I и II спряжение глаголов

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

I. Этап мотивации

Цель этапа: вовлечение учащихся в постановку цели на уроке, обязательная организация понимания и принятия цели урока учащимися, мотивация ее достижения.

- Прочитайте эпиграф, записанный на доске:

Слова то шелест.т как трава, то бормоч.т, как родники, то пересвистыва.тся, как птицы, то перезванива.тся, как первый лёд. К.Паустовский

- Какой приём использует автор для описания слов? Как вы понимаете это высказывание?

Объяснение высказывания. Планируемый результат:

- Автор использует приём олицетворения, который помогает «оживать» неодушевлённым предметам и говорит о богатстве русского языка.

Умение оформлять свои мысли в устной форме; умение слушать и понимать речь других(К)

1.Постановка цели урока.

- Обратили ли вы внимание на то, что в некоторых словах высказывания пропущены буквы? Как одним словом назвать эти слова? Как сделать эту запись полноценной?

-Какие цели мы сегодня поставим перед собой?

2.Составим план работы на уроке.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Составление предложений:

Сегодня на уроке я могу..

Составление плана и последовательности действий

Формирование познавательного интереса (Л.)

Умение оформлять свои мысли в устной форме;умение слушать и понимать речь других(К)

Умение самостоятельно формулировать цель, умение проговаривать последовательность действий на уроке (Р.)

II. Актуализация знаний

Цель этапа: Воспроизвести знания, умения, навыки, достаточные для построения нового способа действия; развить орфографическую зоркость; проверить усвоение теоретического материала по теме «Глагол».

1. – Вставьте пропущенные буквы в словах высказывания. Обоснуйте свой способ действия ( определение спряжения глаголов)

- Какие глаголы относятся ко II cпряжению? Какие - к I спряжению? Когда необходимо проверять написание окончания глаголов?

2. Индивидуальная работа.

- Давайте проверим, как вы умеете определять спряжение глаголов. Я буду называть глаголы, а вы в таблицу запишите окончание и спряжение.

Глаголы: стонет, пишешь, смотрят, клеим, ликует, точишь, бреют, умываешь, слушает, спросим.

Самостоятельная работа .

Обучащиеся записывают окончания глаголов и спряжение в таблицу.

Взаимопроверка по ключу

Умение проводить исследование

(П.)

Умение работать самостоятельно.(Л.)

Осознания качества и уровня усвоения (Р.)

Умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно- следственных связей(П.)

III. Проблемная задача. Работа с текстом

Цель этапа:Создать проблемную ситуацию; воспитывать интерес к самостоятельной исследовательской деятельности; развивать умение самостоятельно находить новый способ действия

- Прочитайте текст.

Потемнело, нахмурилось небо. Побежали мрачные грозовые тучи. Затих старый бор, приготовился к бою. Сильный порыв ветра вырвался из-за вершин деревьев, закружил пыль по дороге и умчался. Ударили по листьям первые капли дождя. Вдруг на землю обрушилась стена воды. Сверкает молния, гремит гром.

- Какой это тип текста? Что описывает автор? Какой приём использует?

- Давайте попробуем сами составить текст – описание. Расскажем о дожде так, чтобы он ожил в нашем описании. Какие глаголы мы используем?

- Запишите составленный текст. Обозначьте спряжение глаголов.

IV. Гимнастика для глаз.

Проблема: подобрать глаголы, наиболее полно характеризующие действие дождя.

Учащиеся подбирают глаголы, составляют текст – описание.

Планируемый результат:

Крапает (редкие капли)

Припустил (пошёл неожиданно и быстро)

Омывает (например, траву)

Шепчет (тихо издаёт звук)

Барабанит (отбивает чёткий ритм)

Возится (например, в кустах)

Расходится (становиться сильнее)

Примерный текст:

Незадолго перед дождём слышится нежное дыхание влаги. Но вот начинают крапать первые капли. Потом дождь расходится. Он омывает траву, возится в кустах, шумит по лужам.

Монологические ответы учащихся:

Запись текста.

Сравнение алгоритма действий с правилом учебника

Самопроверка.

Выполнение комплекса упражнений.

Умение объяснять процессы, выявленные в ходе наблюдения (П.)

Умение строить монологическое высказывание (К.)

Умение вести диалог на основе равноправных отношений (Л.)

Умение осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий .(Л.)

Умение оформлять свои мысли в устной форме; умение слушать и понимать речь других (К)

Умение давать самооценку. (Р.)

V. Итоговое закрепление

Цель этапа: организовать самостоятельное выполнение учащимися тестовых заданий ; организовать самопроверку учащимися своих решений .

Тест

1. Отметь верное утверждение.

а) Глагол – это часть слова.

б) Глагол – это часть речи.

в) Глагол – это член предложения.

г) Глагол – это часть предложения.

1. Отметь строку, где все слова являются глаголами.

а) учить, учитель, учебный;

б) учить, учу, учитесь;

в) дуть, дуло, дующий;

г) спорить, спорный, спор.

3. Отметь предложение с глаголом в неопределённой форме.

а) Чужим добром не наживёшься.

б) В мелких словах и большое дело утопить можно.

в) Человека под стать и масть не подберёшь.

г) По дороге домой он зайдёт в библиотеку.

4. Укажи глаголы 2 спряжения.

а) жить, смотреть, печь;

б) шуршать, читать, петь;

в) висеть, кормить, сеять.

г) гнать, говорить, шуметь.

5. Укажи глаголы 1 спряжения.

а) проводить, терпеть, краснеть;

б) дышать, грузить, зависеть;

в) укрепить, дышать, белеть;

г) встречать, сверкать, тянуть.

6. В каких глаголах окончание –ит?

а) черт-, обид-, терп-;

б) напада-, обижа-, мелька-;

в) обеда-, завис-, сине-;

г) держ-, дыш-, снима-.

7. В какой из строчек во всех глаголах пропущен Ь?

а) терпиш-, кричиш-, видят-;

б) срываеш-, думаеш-, прокормиш-;

в) кричит-, дремлеш-, думает-;

г) спат-, носит-, верят-.

8. В каком из предложений в окончании глагола пропущена гласная и?

а) Ветер кручины не разве-т.

б) И журавль тепла ищ-т.

в) Глядеть глядим, а видеть ничего не вид-м.

г) Засвищ-т скоро соловьи.

Выполнение тестовых заданий на отдельных листах.

Ответы учащихся

Самопроверка.

Применение обучающимися усвоенного способа действия (П.)

Развивать внимание, зрительную, слуховую память (П.)

Развитие умения осознанного применения полученных знаний (ПР.)

Умение ориентироваться в системе знаний (П.)

Умение давать самооценку. (Р.)

Адекватная самооценка (Л.)

Осознания качества и уровня усвоениия(Р.)

VI. .Итог урока

Цель этапа: Совместно с детьми соотнести запланированные и достигнутые результаты.

Показать на примере поэтического произведения возможности «слова».

- Какая была тема урока? Какая цель урока? Ответьте себе каждый на вопрос, а добился ли я ,чего хотел? Получил необходимые знания?

Рефлексия по образцу: Я сегодня узнал, удивился, повторил, закрепил…..

-Кого отметим? За что вы можете похвалить сегодня себя и ребят?

В заключении послушайте стихотворение В. Солоухина.

Когда ты хочешь молвить слово,

Мой друг, подумай – не спеши.

Оно бывает то сурово,

То рождено теплом души.

Оно, то жаворонком вьётся,

То медью траурной поёт. Покуда слово сам не взвесишь,

Не выпускай его в полёт.

Им можно радости прибавить.

И радость людям отравить.

Им можно лёд зимой расплавить,

И камень в крошку превратить.

Оно одарит, иль ограбит,

Пусть ненароком, пусть шутя.

Подумай, как бы им не ранить того, кто слушает тебя.

-Домашнее задание: повторить изученный материал о глаголе.

Монологические ответы учащихся

Составление предложений

Умение логически рассуждать, делать выводы (П.)

Умение слушать и понимать речь других(К.)

Умение соотносить цель и результаты своей учебной деятельности и фиксирование степени их соответствия (Р.)

Развитие умения делать выводы (Л.)

Учить правильному смысловому использованию слов в речи (К).