Меню
Разработки
Разработки  /  Всеобщая история  /  Уроки  /  5 класс  /  "Государство на берегах Нила" Технологическая карта урока по всеобщей истории в 5 классе

"Государство на берегах Нила" Технологическая карта урока по всеобщей истории в 5 классе

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

ФИО : Святкина Елена Васильевна

ОУ: МБОУ Чиндяновская ООШ

Предмет: история

Класс: 5 класс

Базовый учебник: Вигасин А.А. Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / А.А.Вигасин, Г.И.Годер, И.С.Свенцицкая; под ред. А.А.Искендерова. – М.: Просвещение, 2015.

06.12.2018

Содержимое разработки

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА


ФИО : Святкина Елена Васильевна

ОУ: МБОУ Чиндяновская ООШ

Предмет: история

Класс: 5 класс

Базовый учебник: Вигасин А.А. Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / А.А.Вигасин, Г.И.Годер, И.С.Свенцицкая; под ред. А.А.Искендерова. – М.: Просвещение, 2015.


Тема урока: «Государство на берегах Нила».

Цели урока:

~ дидактическая: формирование представления у учащихся о причинах возникновения древнеегипетской цивилизации;

~ развивающая: , развитие умения анализировать и обобщать различные источники информации;

~ воспитательная: воспитывать уважение к культурному наследию  древнейших цивилизаций.

Задачи:

~ личностные:  воспитание чувства само- и взаимоуважения; развитие сотрудничества при работе в парах; воспитание интереса к истории  как науке;

~ метапредметные: развить навыки сравнительного анализа, навыки работы с иллюстрациями, текстом учебника, художественным текстом, видеоматериалом, развить умение работать с картой;

~ предметные: узнать о природных условиях Древнего Египта; сформировать представление о государствах, образованных в долине реки Нил.

Ожидаемые результаты:

~ личностные: учащиеся смогут осмыслить социальный опыт предшествующих поколений, научатся высказывать свое оценочное мнение об объединении Египта;

~ метапредметные: развитие речи; формирование умений сравнивать, обобщать факты и понятия; развитие у учащихся самостоятельности; развитие внимательности при поиске ошибок.( коммуникативные) умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.( познавательные)уметь осуществлять поиск необходимой информации, используя учебник, добывать новые знания, уметь осуществлять постановку вопросов.

Тип урока: комбинированный

Формы работы учащихся: индивидуальная, групповая, в парах.

Необходимое оборудование:

  • Компьютер

  • Мультимедийный проектор

  • Презентация к уроку

  • Анимация «Нил»

  • Раздаточный материал: контурные карты , рабочие листы по теме «государство на берегах Нила» .

План урока:

I Вводная часть

  1. Актуализация имеющихся знаний

  2. Мотивация

  3. Постановка учебных задач

  4. Совместное исследование проблемы

  5. Моделирование

II Основная часть (информационно-аналитический блок)

  1. Формирование новых знаний и умений по вопросам

1. Что такое государство и его признаки?

2. Природно-географическое положение Египта.

3.Возникновение государства в Египте.

  1. Переход к этапу решения частных

  2. Применение имеющихся знаний для решения частных задач.

III Заключительная часть

  1. Контроль на этапе окончания учебной темы

  2. Инструктаж домашнего задания

  3. Рефлексия


Структура и ход урока:

Основные этапы организации учебной деятельности и их цели

Содержание педагогического взаимодействия


Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Вводная часть

1. Актуализация имеющихся знаний

Цель: закрепление и углубление знаний по предмету

Организует беседу с учащимися

Задание классу:

  1. Что такое история?


  1. Что изучает история Древнего мира?




  1. Какой раздел истории Древнего мира мы изучили?

  2. Какие изменения в жизни первобытных людей произошли к 3 тыс. до н.э.


Организует индивидуальную работу учащихся в рабочих листах, затем самопроверку с использованием экрана

Задание классу: «ТРЕТИЙ ЛИШНИЙ»

СТАРЕЙШИНА – ВОЖДЬ – ЦАРЬ

СТАДО – ПИСЬМЕННОСТЬ – ОБЩИНА

ЗЕМЛЕДЕЛИЕ – ОХОТА – СОБИРАТЕЛЬСТВО

ПЛЕМЯ – ГОСУДАРСТВО –РОД

ПАЛЕОЛИТ – ЦИВИЛИЗАЦИЯ - КРОМАНЬОНЕЦ

Какое из этих слов может объединить все остальные?

Ожидаемый ответ обучающихся:

1)История - это наука о жизни людей в далёком и недалеком прошлом, их занятиях, обычаях, верованиях.

2)История Древнего мира изучает древнейшее прошлое человечества – начиная от появления первых людей на земле и до крушения рабовладельческой Римской империи. 

3) Жизнь первобытных людей.

4)Они стали заниматься земледелие и скотоводством, появилась религия и искусство, зародилось неравенство. Люди стали жить племенами.


Выполняют задания в рабочих листах, выполняют самопроверку с экрана, комментируют результат

Ожидаемый ответ обучающихся:

Царь;

письменность;

земледелие:


государство;


цивилизация.


ЦИВИЛИЗАЦИЯ


Познавательные:

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;

анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований и критериев для классификации объектов, подведение под понятие

объектов с целью выделения признаков

Регулятивные:

Предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, осознание того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения, оценка результата

Коммуникативные

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Личностные

умение доброжелательно эмоционально-нравственно взаимодействовать с другими людьми

2. Мотивация

Цель: создание условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Давайте посмотрим видеофрагмент «Нил»

- А догадываетесь ли вы с каким государством нам предстоит познакомиться?

- Что вы уже знаете о Египте?


А хотели бы вы узнать больше о государстве Египет?



Ожидаемый ответ обучающихся:

С Египтом.


Находится а Африке, есть пирамиды, развит туризм.



Коммуникативные

Уметь оформлять свои мысли в устной форме.

Познавательные

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.


3. Постановка учебных задач

Цель: создание проблемной ситуации; фиксация новой учебной задачи

Организует погружение в проблему, создает ситуацию разрыва.

Давайте сформулируем с вами тему урока.

А теперь прочтите тему урока в учебнике на стр. 33.

Какое предположение можно выдвинуть, сравнив эти две темы?


Сформулируйте цель нашего урока, исходя из данного предположения.


Фиксирует тему на доске.


Ожидаемый ответ обучающихся:

Государство Египет.


Государство на берегах Нила.


Нил сыграл большую роль в возникновении государства в Египте.

Выяснить, действительно ли река Нил сыграла большую роль при возникновении государства в Египте.


Записывают тему.


Познавательные

анализ объектов с целью выделения признаков

самостоятельное выделение и формулирование учебной проблемы

Коммуникативные

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Регулятивные

целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения известного и еще неизвестного

Личностные

самоопределение себя как представителя человечества как вида

3. Совместное исследование проблемы.

Цель: поиск решения учебной задачи.

Организует устный коллективный анализ учебной задачи.

?? Предложите что необходимо узнать для достижения нашей цели?

?? Достаточно ли имеющихся у вас знаний для решения поставленной проблемы?

?? Для чего нам знать об этом?

Обучающиеся предлагают варианты решения учебной задачи, приходят к выводу о недостаточности имеющихся знаний

Ожидаемый ответ обучающихся:

знать влияние природы на жизнь людей, признаки государства.

Познавательные

рефлексия способов и условий действия,  контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Коммуникативные

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли Регулятивные

оценка – выделение и осознание учащимся того,    что уже усвоено и что еще подлежит усвоению

Личностные

действие смыслообразования т.е. понимание того, ради чего осуществляется учебная деятельность

4. Моделирование

Цель: фиксация в модели существенных отношений изучаемого объекта.

Организует учебное взаимодействие учеников (пары) и следующее обсуждение составленных моделей.

?? Какой план действий мы должны с вами составить, чтобы в конце нашего урока мы смогли достигнуть нашей цели?

Фиксирует план на доске

Обучающиеся, работая в парах, с последующим обсуждением формулируют план решения проблемы:

1. Что такое государство и его признаки?

2. Природно-географическое положение Египта.

3.Возникновение государства в Египте.


Познавательные:

самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные:

постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске информации

Регулятивные:

целеполагание на основе соотнесения известного и ещё неизвестного

Личностные:

самоопределение себя как представителя человечества как вида

Основная часть (информационно-аналитический блок)

1. Формирование новых знаний и умений

Цель: формирование новых знаний и умений.

Организует учебное исследование для решения учебной задачи.

Более пяти тысяч лет назад появились первые цивилизации и первые государства. Они зародились на берегах великих рек: Нил, Тигр, Евфрат, Инд, Янцзы. Государства отличались от родовых общин древних людей.

Задание классу: определите какие понятия относятся к государству. Что мы можем назвать его признаками? Какое занятие можно считать главным при возникновении древних государств?

Является ли государство более высоким уровнем развития, чем община?

Возникновение государств является признаком перехода человечества к цивилизации.

Одно из первых крупных царств возникло на берегах реки Нил.


Задание классу: на основе текста учебника задайте 5 вопросов к п1,2 учебника.

  1. Репродуктивные(Что? Кто? Где? Когда?)

  2. Продуктивные( заставляющие размышлять)

  3. Можно ли считать верным?

  4. Почему?


Задание: сравните местоположение родного населенного пункта и Египта; сделайте выводы.

Организует просмотр презентации.

Задание классу: от чего зависят разливы Нила?

В каком направлении течет река?

Что происходит с рекой в июля по октябрь?

В какой период происходит созревание злаков?

Чем занимаются египтяне в период с апреля по июнь?

Задание классу: По тексту «Хвалебной песни египтян Нилу» (учебник стр. 34) определите значение реки в жизни египтян?

Конкретизирует за­висимость египтян от реки, напоминает, что жизнь в Египте была возможна только в долине, ширина которой составля­ла 12—15 км.

Задание классу:

Обсудить рисунки, изображенные на древней палетке (пластинка для смешивания красок), Организует просмотр презентации.




Запись даты в тетрадь: 5 тыс. л.н. – возникновение первых государств.





Ожидаемый ответ обучающихся:

Правитель, законы, войско, территория, налоги, символы.


Земледелие, оседлый образ жизни…






Записывают определение в тетрадь:

Цивилизация - объединение людей, связанных общей культурой, языком, традицией управления.




Обучающиеся работают с текстом учебника на стр. 34-35

Ожидаемый ответ обучающихся:

Где находится страна Египет? Что такое дельта, оазис, папирус?

Можно ли считать верным утверждение: «Где вода- там и жизнь»?

Почему Нил не везде был судоходен?



В Египте более теплый климат, нет зимы; имеется крупная река.


Ожидаемый ответ обучающихся:

От сезона дождей.


С юга на север.

Происходит наводнение, река разливается.


С ноября по март


Сбор урожая.



Обучающиеся работают с учебником (§6 на с. 38)

Ожидаемый ответ обучающихся:

Нил – основа жизни и деятельности египтян.

Обучающиеся фиксируют вывод в тетрадях



Ожидаемый ответ обучающихся:

На территории Египта возникло около 40 государств. Они постоянно воевали между собой, победители захватывали земли побежденных, пока не образовалось два больших царства: Северный Египет и Южный Египет. Но между царями этих двух государств тоже шла ожесточенная война. О чем сохранились специальные свидетельства: древняя палетка. Примерно за 3 тыс. до н. э. царь Южного Египта победил окончательно царя Северного Египта, объединив всю страну. Он стал носить двойную корону. Его стали называть фараоном, а столицей стал город Мемфис.

Познавательные:

извлечение необходимой информации из монологической речи;

свободная ориентация и восприятие текстов и изобразительного материала;

выдвижение гипотез и их обоснование;

построение логической цепи рассуждений;

извлечение необходимой информации из видео-материала;

установление причинно-следственных связей;

извлечение необходимой информации из художественного текста;

Коммуникативные:

умение слушать и вступать в диалог;

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

умение участвовать в коллективном обсуждении проблем

Регулятивные:

контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него

Личностные:

жизненное самоопределение;

формирование представлений о ценности труда;

формирование представлений о ценности человеческой жизни;

формирование представлений о ценностях коллективизма























2. Переход к этапу решения частных задач.

Цель: первичный контроль за усвоением знаний и умений.

Диагностическая работа, оценивает выполнение каждой операции.

Задание классу: найдите на карте и укажите :

  • 1-й нильский порог;

  • Дельту Нила;

  • Северный и Южный Египет

  • Первую столицу объединенного Египта;

  • Основные районы земледелия;

  • Границу египетского государства


Вернемся к цели , которую вы поставили в начале нашего урока.

Выяснить, действительно ли река Нил сыграла большую роль при возникновении государства в Египте.




Обучающиеся заполняют контурную карту на странице20 рабочей тетради, затем сверяют полученный результат с представленным на слайде








Ожидаемый ответ обучающихся:

Да, река Нил сыграла большую роль при возникновении государства в Египте. Она способствовала развитию земледелия. А государства появлялись там, где земледелие

становилось главным занятием.

Познавательные:

моделирование- преобразование объекта из чувственной формы в графическую модель;

умение структурировать знания

локализовывать на карте полученную информацию;

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Регулятивные:коррекция: внесение необходимых дополнений и корректив в способ действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта

Личностные:ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях

3. Применение имеющихся знаний для решения частных задач.

Цель: закрепление и углубление знаний

Организует самостоятельную практическую работу.

Задание классу: Поработай в паре

и заполни пропуски в тексте. Распредели работу правильно:вместе смотрите- один заполняет

- В северо-восточной Африке простираются _____________. Красновато-желтые пески сменяются лишь суровыми скалами. По этой земле несет свои воды одна из самых больших рек в мире______. По берегам растут финиковые _____ и высокий тростник_________. В водах реки обитает множество ____________. Основным занятием жителей Египта является ___________ .Столицей Египта является М_________. Правителя этого государства называют__________.


Могли бы мы чему-то у египтян?




Обучающиеся работают в парах, заполняют пропуски.


Ожидаемый ответ обучающихся:

ПУСТЫНИ,

НИЛ,

ПАЛЬМЫ, ПАПИРУС,

РЫБ,

ЗЕМЛЕДЕЛИЕ,

МЕМФИС,

ФАРАОН.







Ожидаемый ответ обучающихся:

Трудолюбию, терпению, бережному отношению к природе.

Познавательные:

выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Коммуникативные:

инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Регулятивные:

коррекция: внесение необходимых дополнений и корректив в способ действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта

Личностные:

ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

формирование представлений о ценности бережного отношения к природе

Заключительная часть.

1. Контроль на этапе окончания учебной темы.

Цель: контроль.

Диагностическая работа: контрольно-оценивающая деятельность.

Исправь ошибку в тексте

Один путешественник, побывав в Египте, придумал такую историю:

– Когда я попал в Египет, то решил прогуляться по берегу Нила, который впадает в Красное море. Зрелище поразило меня. Река совсем пересохла. Нил не разливался уже несколько лет. Все остальные реки Египта можно было перейти вброд. Но вот радость! Изнуряющая жара сменилась проливным дождём. Мне пришлось укрыться в дубовой роще. Переждав дождь, я попросил корабельщиков отвезти меня в столицу Египта – город Мемфис, который находился рядом с первым порогом.

Подчеркните ошибки и дайте правильный ответ.


Обучающиеся выполняют задание с последующей проверкой в парах

Ошибки:

1 – Красное моке

2 – река пересохла

3 – Нил не разливался несколько лет

4 – остальные реки Египта

5 – проливной дождь

6 – дубовая роща

7 – Мемфис рядом с первым порогом

Познавательные:

анализ объектов с целью выделения существенных признаков;

построение логической цепи рассуждений

Регулятивные:

коррекция: внесение необходимых дополнений и корректив в способ действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта

оценка – выделение и осознание учащимся того,  что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения

Личностные:

ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях

2. Инструктаж домашнего задания Цель: постановка учебных задач.

Создание условий для дальнейшего углубления и систематизации знаний.

Домашнее задание:

  • Поработайте с вопросами и заданиями к § 6

  • Рабочая тетрадь № 22, 23, 25.




Обучающиеся записывают домашнее задание.

Познавательные:

извлечение необходимой информации из монологической речи

Коммуникативные:

умение слушать.

3. Рефлексия.

Цель: создание условий для осмысления обучающимися своих действий

Создаёт условия для осмысления ребенком своих действий.

Задание классу:


1.Какая информация была для Вас новой на данном занятии?

2.Где можно применить полученные знания?

3.Что было сложным для восприятия? Какие вопросы остались после занятия?

4.Сформулируйте 2-3 мысли по итогам проведенного

занятия?




Обучающиеся рефлексируют, оценивают свою работу на уроке.

Познавательные:

рефлексия способов и условий действия,  контроль и оценка процесса и результатов деятельности Регулятивные:

оценка – выделение и осознание учащимся того,  что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения

Личностные: формирование навыков самооценки




4


-70%
Курсы повышения квалификации

Методика преподавания истории в условиях реализации ФГОС СОО (ООО)

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
1200 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
"Государство на берегах Нила" Технологическая карта урока по всеобщей истории в 5 классе (42.54 KB)

Комментарии 0

Чтобы добавить комментарий зарегистрируйтесь или на сайт