Главные члены предложения (конспект)

Цель:

систематизировать знания учащихся о главных членах предложения

Планируемый результат: учащиеся научатся находить главные члены предложения; наблюдать за составлением предложений по их моделям; анализировать, делать выводы, сравнивать.

Оборудование: карточки с заданиями.

Ход урока.

I. Организационный момент.

II. Актуализация знаний.

Соленый, кричать, граница, бегать, река, леса, кольцо, звезда, вишневый, кленовый, лепить, сидит.(поставить ударения, составить 3 предложения)

III. Самоопределение к деятельности. 

Игра «третий лишний»

Сестра читала книгу. Мама варила суп. Брат играл с собакой. Мой друг уехал в Саратов. Маленькая девочка играла в куклы. Молодой месяц заглядывал в окошко.

- Какие предложения лишние? (Брат играл с собакой. Маленькая девочка играла в куклы.) 

- Почему они лишние? (Построены по другой схеме, задается другой вопрос. Играл (с кем?) с собакой, играла (во что?) в куклы.)

На уроке будем учиться строить предложения.

IV. Работа по теме.

1. Упр.148(с.90)

- прочитайте первые три предложения. Сравните их. (Меняется порядок слов.)

- Меняется ли смысл предложений? Кто догоняет? (Волк.)

- Кого догоняет? (Зайца.)

- Меняется ли схема предложений и связь слов в них? (Нет.)

- Найдите и подчеркните подлежащее и сказуемое.

- Прочитайте следующие три предложения. Сравните их. (Меняется порядок слов.)

- Меняется ли смысл предложений?

- Меняются ли схема предложений и связь слов в них? (Нет.)

- Найдите и подчеркните подлежащее и сказуемое.

(Аналогично проводят разбор трех других предложений.)

- Прочитайте сообщение Совенка в учебнике на стр. 90.

- Какой вопрос помогает найти подлежащее?

2. Упр.149 (с.90)

V. Физкультминутка.

VI. Продолжение работы по теме урока.

1. Упр.150(с.91)

VII. Рефлексия.

- Что нового узнали о предложении?

- С каким чувством уходите с урока?

VIII. Подведение итогов урока.

- Какую роль играют второстепенные члены предложения?

- Как их найти в предложении?

Домашнее задание упр. 151 стр.91.

Главные члены предложения

Цель: систематизировать знания учащихся о главных членах предложения

Планируемый результат: учащиеся научатся находить главные члены предложения; наблюдать за составлением предложений по их моделям; анализировать, делать выводы, сравнивать.

Оборудование: карточки с заданиями.

Ход урока

I. Организационный момент.

II.Актуализация знаний.

Соленый, кричать, граница, бегать, река, леса, кольцо, звезда, вишневый, кленовый, лепить, сидит.(поставить ударения, составить 3 предложения)

III.Самоопределение к деятельности.

Игра «третий лишний»

Сестра читала книгу. Мама варила суп. Брат играл с собакой. Мой друг уехал в Саратов. Маленькая девочка играла в куклы. Молодой месяц заглядывал в окошко.

- Какие предложения лишние? ( Брат играл с собакой. Маленькая девочка играла в куклы. )

- Почему они лишние? (Построены по другой схеме, задается другой вопрос. Играл (с кем?) с собакой, играла (во что?) в куклы.)

На уроке будем учиться строить предложения.

IV.Работа по теме.

1.Упр.148(с.90)

- прочитайте первые три предложения. Сравните их. (Меняется порядок слов.)

-Меняется ли смысл предложений? Кто догоняет? (Волк.)

-Кого догоняет? (Зайца.)

-Меняется ли схема предложений и связь слов в них? (Нет.)

-Найдите и подчеркните подлежащее и сказуемое.

-Прочитайте следующие три предложения. Сравните их. (Меняется порядок слов.)

-Меняется ли смысл предложений?

- Меняются ли схема предложений и связь слов в них? (Нет.)

-Найдите и подчеркните подлежащее и сказуемое.

(Аналогично проводят разбор трех других предложений.)

-Прочитайте сообщение Совенка в учебнике на стр.90.

-Какой вопрос помогает найти подлежащее?

2. Упр.149(с.90)

V.Физкультминутка.

VI.Продолжение работы по теме урока

1. Упр.150(с.91)

VII.Рефлекси

-Что нового узнали о предложении?

-С каким чувством уходите с урока?

VIII.Подведение итогов урока

-Какую роль играют второстепенные члены предложения?

-Как их найти в предложении?

Домашнее задание упр. 151 стр.91.