Разработка урока физики на тему «Электрические явления»

Методика взаимообмена заданиями на уроках физики.

В последние годы много и часто говорят о недостаточной эффективности процесса обучения. Главную причину видят в том, что его традиционная организация не отвечает требованиям времени, не создает условий для улучшения качества обучения и развития учащихся. В соответствии с концепцией модернизации российского образования основная цель общего среднего образования – способствовать становлению социально ответственной, критически мыслящей личности, члена гражданского общества, человека, способного к адекватному целеполаганию и выбору в условиях стремительно изменяющегося социально - культурного бытия, сознающего образование как универсальную ценность и готового к его продолжению в течение всей жизни. Основная цель современной школы состоит в том, чтобы создать такую систему обучения, которая бы обеспечивала образовательные потребности каждого ученика в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями.

В настоящее время учебный процесс в общеобразовательной школе продолжает сохранять объяснительно - иллюстративный характер. Актуальный подход в обучении состоит в том, что ученик должен уметь учиться сам, а учитель – осуществлять мотивационное управление, т. е. мотивировать, координировать, консультировать, контролировать.

Поэтому в свою очередь перед каждым учителем стоит задача – организовать процесс обучения так, чтобы он (процесс) обладал системой функций, адекватных особенностям личности, и одновременно с усвоением знаний и умений формировал и личность в целом.

В связи с этим возможно внедрение различных технологий и методик, которые способствуют достижению новых УУД.

В своей практике применяю методику коллективного способа обучения: методику взаимообмена заданиями.

Поделюсь опытом применения одной из методик в практике моей работы.

Организация работы класса

Каждый ученик получает карточку с определенным цветовым сигналом (цветовые сигналы могут повторяться). На школьной доске обозначены маршруты обмена карточками и пронумерованный список учащихся.

Содержание карточек

Каждая карточка содержит по три однотипных задания. Каждое задание из трех раскрывает определенный аспект темы.

Алгоритм работы

Выполните 1 задание полученной карточки, если возникли затруднения, то проконсультируйтесь у учителя (консультанта) или через карточку - консультанта (формулы).

Закончив работу над заданием карточки, отчитайтесь и расскажите решение участникам своей группы.

Выполните самостоятельно 2 задание полученной карточки.

Закончив работу над заданием карточки, отчитайтесь и расскажите решение участникам своей группы.

Выполните самостоятельно 3 задание полученной карточки.

Закончив работу над заданием карточки, отчитайтесь и расскажите решение участникам своей группы.

Работая над заданием своей карточки, консультируйтесь у партнера по из других групп, но имеющих тот же цветовой сигнал, если это необходимо.

Выходной контроль.

Рефлексия.

Первичный и промежуточный контроль необходимы для выявления и устранения ошибок, недочетов, «непониманий», а выходной покажет качество усвоения предложенного материала.

Примечание: Если один из партнеров еще не готов к консультированию, взаимоконтролю или обмену, то другому ученику предоставляется возможность выполнять дополнительные задания, согласно цветовому сигналу карточки.

Для отметки о выполнении заданий в тетрадях используются альтернативные отметки:

+ - сделано верно;

± - решено верно с замечаниями;

 - - решено неверно.

Конспект учебного занятия

Тип занятия: урок

Вид: повторение изученного материала

Тема: «Электрические явления»

Цель: обобщить и систематизировать теоретические знания при решение задач.

Задачи (стандарт второго поколения):

Образовательная: использование теоретических знаний по теме «Электрические явления» для решения задач.

 Развивающая: формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды, приобретение опыта самостоятельного поиска.

Воспитательная: воспитание целеустремленности, ответственности, инициативности, коммуникативности.

Элементы содержания, проверяемые заданиями КИМ (Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы основного образования, для проведения в 2014 году ГИА по физике)

Знание и понимание закона Ома для участка цепи, умение выражать результаты расчетов в единицах Международной системы, решение задач различного уровня сложности.

Ход урока.

5 мин. 1. Организационный момент

Здравствуйте, садитесь.

Сегодня пройдет урок решения задач по теме «Электрические явления».

Пройдет он в необычной форме. Вы разделены на группы по 4 человека. Каждому члену группы я выдаю индивидуальную задачу (всего их будет три) (приложение 1). Вы прорешиваете свою задачу, затем объясняете ее своему соседу по группе.

Когда все члены группы прорешают и объяснят друг другу задачи 1 - го уровня, я выдаю следующую.

В каждой группе есть командир, он отмечает, кто решил задачу и кому объяснил.

В помощь у каждого есть карточка с формулами (приложение 2).

30 мин. 2. Повторение изученного

1 задача - на закон Ома - 7 мин.

2 задача - параллельное соединение проводников - 9 мин.

3 задача - последовательное соединение проводников - 14 мин.

Красный

 1. Определите силу тока в электрочайнике, включенном в сеть с напряжением 220В, если сопротивление нити накала при работе чайника равно примерно 39 Ом.

2. Две электрические лампы включены параллельно под напряжением 220 В. Определите силу тока в каждой лампе и в подводящей цепи, если сопротивление одной лампы 1000 Ом, а другой 488 Ом.

3. В цепь включены последовательно три проводника сопротивлениями: R₁ = 5 Ом, R₂ = 6 Ом, R₃ = 12 Ом (рис. 1). Какую силу тока показывает амперметр и каково напряжение

Оранжевый

1. Чему равна сила тока в электрической лампе карманного фонаря, если сопротивление нити накала 16, 6 Ом и лампа подключена к батарейке напряжением 2, 5 В?

2. Две электрические лампы включены параллельно под напряжением 220 В. Определите силу тока в каждой лампе, если сопротивление одной лампы 800 Ом, а другой 440 Ом.

3. В цепь с напряжением 100 В включена катушка электромагнита. При последовательном включении реостата сила тока в цепи уменьшилась от 10 до 4 А. Начертите схему цепи и определите сопротивление реостата.

Зеленый

1. Сопротивление вольтметра равно 12 000 Ом. Какова сила тока, протекающего через вольтметр, если он показывает напряжение равное 12 В?

2. В цепь включены параллельно два проводника. Сопротивление одного равно 150 Ом, другого - 30 Ом. В каком проводнике сила тока больше; во сколько раз?

3. Последовательно с электрической лампой включен реостат. Начертите схему цепи и определите сопротивление реостата и лампы, если напряжение на зажимах цепи 12 В. Вольтметр, подключенный к реостату, показывает 8 В. Сила тока в цепи 80 мА.

Синий

1. В паспорте амперметра написано, что сопротивление его равно 0, 1 Ом. Определите напряжение на зажимах амперметра, если он показывает силу тока 10А.

2. Общее сопротивление четырех одинаковых параллельно подключенных ламп, равно 75 Ом. Чему равно сопротивление одной лампы?

3. Последовательно с электрической лампой включен реостат. Начертите схему цепи и определите сопротивление реостата и лампы, если напряжение на зажимах цепи 6 В. Вольтметр, подключенный к реостату, показывает 4 В. Сила тока в цепи 40 мА.

По одному учащемуся из группы опрашиваю у доски.

5 мин. 7. Подведение итогов (рефлексия)

Сегодня на уроке мы решали задачи и обменивались решениями с соседями по группе. Командир команды выставляет оценку каждому члену группы, учитывая что

1 задача - оценка «3»

1 + 2 задача - оценка «4»

1 + 2 + 3 задача - оценка «5»

У вас на столах лежат листы самооценки, заполните их (приложение 3).

Весь материал – смотрите документ.

Разработка урока физики в 8 классе c использованием методики взаимообмена на тему «Электрические явления»

Учитель физики МБОУ Лицей №3 город Красноярск Михеева Алена Владимировна

Методика взаимообмена заданиями на уроках физики.

В последние годы много и часто говорят о недостаточной эффективности процесса обучения. Главную причину видят в том, что его традиционная организация не отвечает требованиям времени, не создает условий для улучшения качества обучения и развития учащихся. В соответствии с концепцией модернизации российского образования основная цель общего среднего образования – способствовать становлению социально ответственной, критически мыслящей личности, члена гражданского общества, человека, способного к адекватному целеполаганию и выбору в условиях стремительно изменяющегося социально-культурного бытия, сознающего образование как универсальную ценность и готового к его продолжению в течение всей жизни. Основная цель современной школы состоит в том, чтобы создать такую систему обучения, которая бы обеспечивала образовательные потребности каждого ученика в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями.

В настоящее время учебный процесс в общеобразовательной школе продолжает сохранять объяснительно-иллюстративный характер. Актуальный подход в обучении состоит в том, что ученик должен уметь учиться сам, а учитель – осуществлять мотивационное управление, т.е. мотивировать, координировать, консультировать, контролировать.

Поэтому в свою очередь перед каждым учителем стоит задача – организовать процесс обучения так, чтобы он (процесс) обладал системой функций, адекватных особенностям личности, и одновременно с усвоением знаний и умений формировал и личность в целом.

В связи с этим возможно внедрение различных технологий и методик, которые способствуют достижению новых УУД.

В своей практике применяю методику коллективного способа обучения: методику взаимообмена заданиями.

Поделюсь опытом применения одной из методик в практике моей работы.

Организация работы класса

Каждый ученик получает карточку с определенным цветовым сигналом (цветовые сигналы могут повторяться). На школьной доске обозначены маршруты обмена карточками и пронумерованный список учащихся.

Содержание карточек

Каждая карточка содержит по три однотипных задания. Каждое задание из трех раскрывает определенный аспект темы.

Алгоритм работы

1. Выполните 1 задание полученной карточки, если возникли затруднения, то проконсультируйтесь у учителя (консультанта) или через карточку-консультанта (формулы).

2. Закончив работу над заданием карточки, отчитайтесь и расскажите решение участникам своей группы.

3. Выполните самостоятельно 2 задание полученной карточки.

4. Закончив работу над заданием карточки, отчитайтесь и расскажите решение участникам своей группы.

1. Выполните самостоятельно 3 задание полученной карточки.

2. Закончив работу над заданием карточки, отчитайтесь и расскажите решение участникам своей группы.

3. Работая над заданием своей карточки, консультируйтесь у партнера по из других групп, но имеющих тот же цветовой сигнал, если это необходимо.

4. Выходной контроль.

5. Рефлексия.

Первичный и промежуточный контроль необходимы для выявления и устранения ошибок, недочетов, «непониманий», а выходной покажет качество усвоения предложенного материала.

Примечание: Если один из партнеров еще не готов к консультированию, взаимоконтролю или обмену, то другому ученику предоставляется возможность выполнять дополнительные задания, согласно цветовому сигналу карточки.

Для отметки о выполнении заданий в тетрадях используются альтернативные отметки:

+ - сделано верно;

± - решено верно с замечаниями;

- - решено неверно.

Конспект учебного занятия

Тип занятия: урок

Вид: повторение изученного материала

Тема: «Электрические явления»

Цель: обобщить и систематизировать теоретические знания при решение задач.

Задачи (стандарт второго поколения):

Образовательная: использование теоретических знаний по теме «Электрические явления» для решения задач.

Развивающая: формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды, приобретение опыта самостоятельного поиска.

Воспитательная: воспитание целеустремленности, ответственности, инициативности, коммуникативности.

Элементы содержания, проверяемые заданиями КИМ (Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы основного образования, для проведения в 2014 году ГИА по физике)

Знание и понимание закона Ома для участка цепи, умение выражать результаты расчетов в единицах Международной системы, решение задач различного уровня сложности.

Литература:

1.Поурочные разработки по физике к учебнику А.В. Пёрышкина «Физика-8»,В.А.Волков.

2. Учебник А.В.Пёрышкина «Физика -8».издательство Дрофа, Москва 2005

3.Сборник задач по физике 7-9класс, В.И.Лукашик, Е.В.Иванова, Москва 2010.

Ход урока.

5 мин.1. Организационный момент

Здравствуйте, садитесь.

Сегодня пройдет урок решения задач по теме «Электрические явления».

Пройдет он в необычной форме. Вы разделены на группы по 4 человека. Каждому члену группы я выдаю индивидуальную задачу (всего их будет три) (приложение 1). Вы прорешиваете свою задачу, затем объясняете ее своему соседу по группе.

Когда все члены группы прорешают и объяснят друг другу задачи 1-го уровня, я выдаю следующую.

В каждой группе есть командир, он отмечает, кто решил задачу и кому объяснил.

В помощь у каждого есть карточка с формулами (приложение 2).

30 мин.2. Повторение изученного

1 задача - на закон Ома - 7 мин.

2 задача - параллельное соединение проводников - 9 мин.

3 задача - последовательное соединение проводников - 14 мин.

Красный

1. Определите силу тока в электрочайнике, включенном в сеть с напряжением 220В, если сопротивление нити накала при работе чайника равно примерно 39 Ом.

2. Две электрические лампы включены параллельно под напряжением 220 В. Определите силу тока в каждой лампе и в подводящей цепи, если сопротивление одной лампы 1000 Ом, а другой 488 Ом.

3. В цепь включены последовательно три проводника сопротивлениями: R₁ = 5 Ом, R₂ = 6 Ом, R₃ = 12 Ом (рис.1). Какую силу тока показывает амперметр и каково напряжение

Оранжевый

1.Чему равна сила тока в электрической лампе карманного фонаря, если сопротивление нити накала 16,6 Ом и лампа подключена к батарейке напряжением 2,5 В?

2. Две электрические лампы включены параллельно под напряжением 220 В. Определите силу тока в каждой лампе, если сопротивление одной лампы 800 Ом, а другой 440 Ом.

3. В цепь с напряжением 100 В включена катушка электромагнита. При последовательном включении реостата сила тока в цепи уменьшилась от 10 до 4 А. Начертите схему цепи и определите сопротивление реостата.

Зеленый

1. Сопротивление вольтметра равно 12 000 Ом. Какова сила тока, протекающего через вольтметр, если он показывает напряжение равное 12 В?

2. В цепь включены параллельно два проводника. Сопротивление одного равно 150 Ом, другого - 30 Ом. В каком проводнике сила тока больше; во сколько раз?

3. Последовательно с электрической лампой включен реостат. Начертите схему цепи и определите сопротивление реостата и лампы, если напряжение на зажимах цепи 12 В. Вольтметр, подключенный к реостату, показывает 8 В. Сила тока в цепи 80 мА.

Синий

1. В паспорте амперметра написано, что сопротивление его равно 0,1 Ом. Определите напряжение на зажимах амперметра, если он показывает силу тока 10А.

2. Общее сопротивление четырех одинаковых параллельно подключенных ламп, равно 75 Ом. Чему равно сопротивление одной лампы?

3. Последовательно с электрической лампой включен реостат. Начертите схему цепи и определите сопротивление реостата и лампы, если напряжение на зажимах цепи 6 В. Вольтметр, подключенный к реостату, показывает 4 В. Сила тока в цепи 40 мА.

По одному учащемуся из группы опрашиваю у доски.

5 мин.7. Подведение итогов (рефлексия)

Сегодня на уроке мы решали задачи и обменивались решениями с соседями по группе. Командир команды выставляет оценку каждому члену группы, учитывая что

1 задача - оценка «3»

1 + 2 задача - оценка «4»

1 + 2 + 3 задача - оценка «5»

У вас на столах лежат листы самооценки, заполните их (приложение 3).

План урока

Приложение 1

Задание

Приложение 2

Карточка- консультант (формулы)

Приложение 3

Лист самооценки

Приложение 4

Оценочный лист командира