Гласные И, У, А после шипящих

Этапы урока, цели

Ход урока

Деятельность учащихся

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности (УУД)

1. Мотивация (самоопределение

к учебной деятельности)

Цель: эмоциональная,

психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

- На какое правило намекает миниатюра Ф.Кривина «Азбучные истины»?

Мягко слышится – твердо пишется. Твердо слышится – мягко пишется. А попробуй напиши иначе или иначе произнеси! Весь алфавит не доставляет столько хлопот, сколько эти четыре шипящие.

- Кто догадался, как звучит тема нашего урока?

- Как вы думаете, какова цель нашего урока?

Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем.

Личностные: приобретают

новые знания, умения,

совершенствуют имеющиеся.

Познавательные: осознают

учебно-познавательную задачу

2. Актуализация опорных знаний

Цель: воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей

прежних и новых знаний и применение их в новых

ситуациях.

— Давайте вставим в слова пропущенные слоги ЖИ и ШИ .

Вер…на, сне…нка, пру…нка, …раф, пасса…р.

(Работа на интерактивной доске)

- Спишите слова, поставьте в словах ударение.

- Что мы знаем о правописании сочетаний ЖИ и ШИ?

Вывешивается таблица: «ЖИ, ШИ пиши с И».

- Как вы думаете, ребята, а почему после Ж и Ш нужно писать И?

- Буква Ы после согласных обозначает их твердость. А для чего обозначать твердость, если они и так всегда твердые? Поэтому мы и пишем шило, жир, шишка. Писать в словах Ы – это «масло масляное».

Отвечают на вопросы, слушают учителя, выполняют задание на интерактивной доске.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности.

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной

форме; устанавливают причинно-

следственные связи.

Регулятивные: принимают

и сохраняют учебную задачу.

Коммуникативные: отвечают на вопросы учителя, формулируют

собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

3. Выявление мест и причин затруднений

Цель: Организовать совместную деятельность обучающихся, найти проблемы.

- Спишите стихотворение, вставьте пропущенные буквы:

Садись на камень под сосну,

Лесную слушай тиш..ну.

Ж..рчит, л..печет ручеек

О том, что путь д..лек, д..лек.

Упала ш..шка, скрипнул сук,

Ж..жжит, ж..жжит т..желый жук.

(На слайде правильно написанный текст).

- А теперь поменяйтесь тетрадями, проверьте написанное, поставьте соседу оценку.

- В чьих тетрадях ошибки? Какие?

- Все ли вам известно о данном правиле?

Обдумывают ответы на вопросы

и осознают, что им неизвестно.

Личностные: проявляют

способность к самооценке

своих действий, оценке других.

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи.

4. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения

Цель: Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся.

- Какая буква пишется в сочетаниях ЧА, ЩА?

- Какая буква пишется в сочетаниях ЧУ, ЩУ?

(вывешивается таблица с правилом)

- Вы догадались, почему в данных сочетаниях мы пишем букву А и У?

(всегда мягкие)

- Какие слова-исключения из этого правила существуют?

Жюри – клятва, присяга на верность.

Брошюра – брошь – игла (франц).

Парашют – пара- против (греч)

шют – падение (фр)

- А что обозначают эти слова?

Сначала ответы детей, затем заранее подготовленные ученики с сообщениями из Толкового словаря.

- Запишем эти слова в тетрадь.

- Прочитаем правило в учебнике и сравним его с нашим выводом.

- Совпадает?

Задают вопросы для уточнения информации, выделяют главное, устанавливают причинно-

следственные связи между отдельными языковыми

явлениями, отвечают на вопросы, выполняют задания, формулируют правило, сравнивают его с правилом в учебнике.

Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников,

систематизируют собственные знания.

Коммуникативные: строят небольшие монологические

высказывания.

5. Реализация построенного проекта и решение исходной задачи

- Вставьте на место пропусков слова с изучаемой орфограммой:

В поле травы ___________,

А на речке ___________.

Возле поля, мимо ________

Шли колючие ___________.

Я руки в воду _________

И их в воде ___________.

Или я зажгу ___________,

Или лампочку _________.

- Какие варианты у вас получились?

- Прочитайте .

- Правильный слайд вы видите на экране

-Над каким правилом мы работаем?

(ЖИ и ШИ - пиши с И.

ЧА и ЩА — пиши с А.

ЧУ и ЩУ – пиши с У).

Творческое задание:

— Придумайте слова с этими сочетаниями. А по два сочетания в одном слове? (чаща, Чуча), а по три можно?

Работают в парах, в тетрадях, придумывают слова, отвечают на вопросы.

Личностные: приобретают

новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся.

Познавательные: слушают, извлекая нужную информацию.

Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении

учебной задачи

6. Первичное закрепление

с комментированием .

Цель: обобщение

и систематизация знаний

и формирование рациональных

способов применения их

на практике. Письменная работа.

Распределить на столбики

слова (записаны на интерактивной доске):

Брош_ра, ч_ры, ож_дание, ч_десный, щ_риться, ш_фровать, пуш_стый, нач_льник, параш_тный, ч_чело, площ_дь, ш_повник,  щ_чий, 

ж_ри, ц_линдр, ч_ть-ч_ть, ч_долюбие, заж_точный, ш_мпанзе.

Затем один ученик сверху над словами указывает номер столбика.

- Проверьте задание.

- Какое слово не вошло не в один столбик? Почему? Как его нужно написать?

Формулируют собственные мысли, высказывают

и обосновывают свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы. Выполняют задание.

Личностные: оценивают усваиваемый материал.

Познавательные: осознают познавательную задачу, выполняют логические действия с языковым материалом, делают выводы.

Регулятивные: самостоятельно планируют необходимые действия, операции, контролируют и оценивают.

Коммуникативные: высказывают и обосновывают свою точку зрения.

7. Самостоятельная работа

- Выполните упр. 51

Творческое задание

- Составьте три предложения с однородными членами, используя слова из упражнения.

Самостоятельное выполнение упражнения.

Регулятивные: самостоятельно планируют необходимые действия, операции.

Коммуникативные: высказывают и обосновывают свою точку зрения.

8. Включение в систему знаний и повторение.

Цель Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание.

- Какую орфограмму мы повторили?

- Выполнили ли мы программу согласно цели урока?

Какие трудности у вас появились в процессе работы?

Ваши «светофоры» вы можете раскрасить только одним цветом. Зеленым, если вы усвоили правило; желтым, если усвоили, но возникли какие-то вопросы; красным, если вы не поняли правило и не научились его применять.

- Что осталось непонятным?

Оценивают свои знания, отвечают на вопросы, задают вопросы для уточнения информации.

Определяют уровень усвоения материала.

Демонстрируют «светофор» и учителю и классу.

Личностные: понимают, в чем значение знаний для человека, самооценка; адекватно понимают причины успеха или неуспеха в УД; следуют в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Познавательные: приобретают умения использовать полученные знания и умения  в практической деятельности и повседневной жизни,

мотивированно организуют свою деятельность, контролируют и оценивают результативность.

Регулятивные: оценивают свою работу.

Коммуникативные: выражают свои мысли полно и точно; формулируют и аргументируют свое мнение, учитывая разные мнения.

9. Информация о домашнем задании

- Придумайте и запишите 15 слов для диктанта по изученному правилу.

- Творческое задание: попробуйте придумать стишок о нашей орфограмме.

- Спасибо за урок.

Записывают домашнее задание.

Регулятивные: самостоятельно планируют необходимые действия, операции.