Глаголы исключения

Этапы урока

Дидактическая задача каждого этапа урока

Содержание этапа

Планируемые результаты этапа урока

ЦОР

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Орг.

Момент.

Заинтересовать детей, настроить их на контакт.

-Здравствуйте, ребята. Рада вас всех видеть. Сегодня у нас на уроке присутствуют гости. Поздоровайтесь с ними.

Учащиеся приветствуют гостей и садятся за парты.

2.Актуализация знаний и постановка темы урока.

Заинтересовать детей, выявить знания учащихся.

-Откройте свои тетради, запишите дату и слово классная работа.

-Запишите предложение. Выполните синтаксический разбор предложения:

Закат тяжело пылает на кронах деревьев., но перед тем как начать нашу работу кто может напомнить, что такое синтаксический разбор предложения?

-Теперь давайте определим какое спряжение у глагола «пылает».

-Учащиеся вслед за учителем записывают в тетрадь дату и слово классная работа.

-Синтаксический разбор –это когда дается полная характеристика предложению, выделяются главные члены предложения, рисуется схема предложения.

-Один учащийся разбирает предложение у доски. (что?закат (сущ.) что делает пылает(гл.) как?тяжело(нарч.).предложение: простое, невосклиц., повеств., распр. Не осложнено)

-пылает, ставлю в неопред. форму-пылать, перед –ть- стоит –а-, значит это I спр.

Зафиксировать затруднения учащихся в пробном учебном действии;

Определить границы знания и незнания;

Актуализировать опорные знания и изученные способы действий;

Подготовить учащихся к изучению материала, необходимого для «открытия нового знания».

3.Проблемная ситуация

Выявить трудности в определении спряжения глаголов.

-Какие глаголы относятся к I спр., а какие ко II спр.? Вы получили листы с заданием в парах. Определите у данных слов спряжения: сверкать(I), дышать(II), праздновать(I), сиять(I), носить(II), ловить(II), слышать(II), смотреть(II), верить(II), поливать(I), гнать(II), работать(I).

-Что их объединяет?

-На какие две группы можно разделить эти глаголы?

-Какие глаголы вы отнесли к 1 спр., а какие ко 2 спр.?

-Сейчас сверим вашу работу с правильными ответами. (открывается слайд где записаны слова со спряжениями).

- У кого возникли трудности? В каких словах? (учитель фиксирует на доске слова с которыми были затруднения).

-Чтобы разрешить наши трудности давайте прочитаем четверостишье. Чтобы курицу соседки

Чисто наголо побрить,

Надо бы на табуретке

Две салфетки постелить.

Теперь выпишите глаголы и поставьте их во 2-е л, ед.ч., и в 3-е л.,мн.ч.

2л. ед. ч. -побреешь

3л. мн. ч. -побреют

_______________

2л.ед.ч-постелешь

3л.мн.ч-постелят

-Что интересного заметили?

-Почему глагол в начальной форме оканчивается на –ить-, а при его изменении имеет окончание I спряжения?

-Оказывается есть глаголы которые по суффиксу в неопределенной форме относятся к I спр., но при изменение по лицам и числам относят ко II спр. Такие глаголы называются глаголы-исключения. Их несколько. Давайте вернемся к предыдущему заданию и рассмотрим те глаголы, в которых у вас возникли трудности и определим можем ли мы их назвать глаголами-исключениями.

-Определяют спряжения у глаголов в парах.

-Их объединяет то, что глаголы стоят в неопределенной форме.

-На 1 и 2 спряжение.

-К 1 спр.:сверкать, праздновать, сиять, поливать, работать.

-Ко 2 спр.:носить, дышать, ловить, верить, слышать, смотреть, гнать.

-Учащийся выходит к доске и изменяет глаголы по лицам.

2л. ед. ч. -побреешь

3л. мн. ч. -побреют

________________

2л.ед.ч-постелешь

3л.мн.ч-постелят

-Окончания разные, т.к. в начальной форме у глаголов 2 спр, а при изменении по лицам глагол имеет 1 спр.

-Это особые слова, особые глаголы, которые не подчиняются правилам, т.е.-исключения из правил.

Развиваем умение слушать и понимать других.

 Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Оформлять свои мысли в устной форме.

Умение работать в паре и группе.

Слайд 2

Слайд 3

Слайд 4

Слайд 5

4.Открытие новых знаний.

Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания, знаний.

1. -Есть еще глаголы исключения, а какие именно давайте посмотрим на стр. 86. Для того чтоб вы лучше запомнили эти глаголы авторы составили для вас стихотворение, которое я сегодня вам подарю. Давайте прочитаем вслух. (ПАМЯТКА)

Гнать, держать, смотреть и видеть,
Дышать, слышать, ненавидеть,
И зависеть, и вертеть,
И обидеть, и терпеть -
Вы запомните, друзья,
Их на «Е» спрягать нельзя.
Ко второму же спряженью
Отнесем мы без сомненья
Все глаголы, что на «-ить» ,
Исключая: брить, стелить.

– Повторите какие глаголы-исключения относятся к I спр, а какие ко II спр.

2. Глаголы слышать и слушать.

– Сравните два глагола слышать и слушать. Есть ли разница между ними?

– Между ними есть различия и в спряжении.

– Прочитайте об этом после стихотворения на с. 86.

– Не путайте глаголы слышать и слушать!!!

-Ребята, посмотрите на слайд и определите верно ли составил Петя алгоритм определения спряжения у глаголов? Поднимите руку кто согласен.

А теперь давайте познакомимся с правилом на стр.87 сравните алгоритм в учебнике с тем, который записан на доске.

-В чем разница?

В то время, когда учащиеся зачитывают правило учитель рисует схему на доске, а потом по алгоритму проходится еще раз вместе с детьми.

«пишем глагол» окончание ударное?, если да ,то определяем I или II спр.;

Если окончание не ударное, то ставим в неопределную форму и смотрим какой суффикс стоит перед –ть-, если –и- то II спр, если все остальные(а,у,я,е,о), то I спр.;

Если это глагол исключение, то спряжение определяем на месте. Здесь все абсолютно верно, мы как раз сегодня выводили этот алгоритм, так что проблем возникнуть не должно.

-Учащиеся вслух зачитываю стихотворение с доски.

-Глаголы-исключения.

-1 спр.: брить, стелить

-2 спр., смотреть, слышать, дышать, видеть, зависеть, ненавидеть, вертеть, держать, терпеть, обидеть, гнать.

Слушать – направить слух на что-то, т.е. принимать во внимание.

Слышать – различать, воспринимать что-то слухом, обладать слухом.

-1) Ставлю ударение. Определяю ударное/безударное окончание.

2) Ставлю глагол в неопределенную форму.

3) Изменяю по лицам.

4) Смотрю какая гласная стоит перед –ть-.

5) Определяю спряжение.

6) Проверяю. Изучаю орфограмму.

-Разница в том, что глаголы-исключения мы запоминаем, а все остальные мы должны изменять по лицам.

Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

Представлять информацию в виде схемы.

Выявлять сущность, особенности объектов.

На основе анализа объектов делать выводы.

Слайд 6

Слайд 7

Слайд 8

5.Физкультминутка

Восстановление внимания учащихся на уроке.

На слайде видеозапись физминутки.

Учащиеся повторяют за елочкой на видеозаписи.

Видеозапись.

6.Развитие умений.

Формировать умения навыка определения спряжений.

-А теперь на основе нашего алгоритма давайте сделаем задание где нужно поставьте в глаголах ударение, определить спряжение и дописать окончание.

Первое слово мы разберем вместе, а остальные слова вы будете выходить по порядку и проговаривать данный алгоритм.

Образец рассуждения: ходит.

1) Ставлю ударение: ходит. Окончание безударное.

2) Это не глагол-исключение.

3) Ставлю глагол в неопределённую форму – ходить. Перед -ть суффикс -и-, значит II спряжение.

Знает. Окончание безударное. Это не глагол исключение. Ставлю в неопределенную форму- знать. Перед –ть суффикс –а-, значит Iспряжение.

Приводит. Окончание безударное. Это не глагол исключение. Ставлю в неопределенную форму- приводить. Перед –ть- суффикс –и-, значит IIспряжение. Переворачивают. Окончание безударное. Это не глагол исключение. Ставлю в неопределенную форму-переворачивать. Перед –ть- суффикс –а-, значит это I спряжение. Слушают. Окончание безударное. Это не глагол исключение. Ставлю в неопределенную форму- слушать. Перед –ть- суффикс –а-, значит это I спряжение.

Оттягивают. Окончание безударное. Это не глагол исключение. Ставлю в неопределенную форму- оттягивать. Перед –ть- суффикс –а-, значит это II спряжение.

Смотрят. Окончание безударное. Это глагол исключение. Начальная форма- смотреть. Значит это II спряжение. Посапывают. Окончание безударное. Ставлю в неопределенную форму- посапывать. Перед –ть- суффикс –а-, значит это глагол I спряжения. Говорят. Окончание ударное значит определяем сразу спряжение II.

Формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Развивать умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Слайд 9

Слайд 10

8.Рефлексия

Обеспечить проверку и оценку знаний и способов действий учащихся.

-Ребята, давайте вспомним какой вопрос у нас был в начале урока? Почему так произошло?

-Вспомним глаголы-исключения I и II спряжения.

-Потому что мы не знали, что есть глаголы-исключения, поэтому мы не могли сразу определить у этих глаголов спряжения.

- 1 спр.: брить, стелить.

-2 спр., смотреть, слышать, дышать, видеть, зависеть, ненавидеть, вертеть, держать, терпеть, обидеть, гнать.

Учиться оценивать успешность своего задания, признавать ошибки.

Слайд 11

9. Домашняя работа

Обеспечение понимания учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

-Ребят, вам предстоит выучить глаголы-исключения, а в помощь будет памятка в виде стихотворения, которую вы получили сегодня на уроке.