Географические умения и навыки. Приемы их формирования

Географические умения и навыки, приемы их формирования.

Умения – практические действия, сознательно выполняемые учащимися на основе имеющихся знаний и жизненного опыта.

Навыки – практические действия, выполняемые автоматически. В географии преобладают умения, которые подразделяются на географические (специальные) и общеучебные.

К физико-географическим умениям относятся: умение работать с источниками географической информации (карты, диаграммы), умение определять географическое положение объектов, обозначать и подписывать их на контурной карте, умение составлять типовые характеристики компонентов природы, умение наблюдать, фиксировать данные, объяснять изменения.

В экономической географии: умение оценивать природные ресурсы для хозяйственного использования, умение анализировать статистические данные, составлять характеристики населения, основных отраслей хозяйства, городов, промышленных узлов, экономических районов. В современной школе роль этого компонента образования усилена.

Наряду с географическими умениями формируются общеучебные умения и навыки. Особенности умения:

– умение неразрывно связана с сознанием;

- умение связано с применением источников географических знаний.

Этапы формирования умений и навыков:

- показ значения умения, постановка целей овладения им, знакомство с источниками знаний, на основе которых умение применяется

- ознакомление составом умения, осознание учащимися последовательности выполнения действий

- показ и объяснение учителем образца выполнения действий

- тренировочные упражнения для овладения умением

- самостоятельное применение умения, его перенос на новый материал и использование для решения новых задач.

Количество умений и навыков зависит от многочисленных причин:

- наличие оборудования, индивидуальная особенность учащихся,

- от учителя (учитель должен отразить процесс формирования умений и навыков в тематическом планировании).

Программа – это основной государственный документ, по которому работает учитель в процессе обучения курсу географии.

Учащихся необходимо научить:

- основам организации собственной учебной деятельности; способам поиска, переработки и представления информации;

- приемам и методам умственного труда;

- основам коммуникативных умений.

Общеучебные умения и навыки:

Учебно-организационные умения и навыки

Учебно-логические умения и навыки

Учебно-информационные умения и навыки

Учебно-коммуникативные умения и навыки

К учебно-организационным умениям и навыкам, в зависимости от уровня обучения относятся:

6 класс: Работать в соответствии с поставленной учебной задачей.

7 класс: Ставить учебную задачу под руководством учителя.

8 класс: Вносить изменения в последовательность и содержание учебной задачи

9 класс: Ставить учебные задачи

К учебно-логические умениям и навыкам относятся: 6 класс: Выделять главные, существенные признаки понятий.7 класс: Выявлять причинно-следственные связи.8 класс: Классифицировать в соответствии с выбранными признаками.9 класс: Владеть навыками анализа и синтеза.

Учебно-информационные умения и навыки6 класс: Поиск и отбор информации  в учебных и справочных пособиях, словарях.7 класс: Классификация и организация информации.8 класс:  Представление информации в различных формах (письменная и устная) и видах.9 класс: Создание собственной информации и еёпредставление в соответствии с учебными задачами.

Учебно-коммуникативные умения и навыки

6 класс: Кратко формулировать свои мысли в письменной и устной форме: пересказ близко к тексту, краткий пересказ, составление аннотации.

7 класс: Выслушивать и объективно оценивать другого.

8 класс: Выступать перед аудиторией, придерживаясь определенного стиля при выступлении, соблюдая логику темы.

9 класс: Вести полемику, участвовать в дискуссии.

При формировании умений и навыков выделяются основные этапы:

- ознакомление с данным умением, усвоение основных составляющих этого умения;
- тренировка в применении этого умения;
- проверка владения этим умением всеми учащимися и корректировка, при необходимости, выполнения данного умения отдельными учениками.

Все предметные географические умения можно объединить в четыре  большие группы:

1. умения работать  с географическими  картами  и моделями Земли;

2. умения  ориентироваться  на     местности;

3. умения давать географические характеристики территории и отдельных географических объектов (процессов);

4. умения выявлять  географические особенности размещения  объектов, явлений.

Таким образом, знание проходит путь от первичного осмысления и буквального воспроизведения, далеек пониманию;применению знаний в знакомых и новых условиях;оцениванию самим учеником полезности, новизны этого знания.

Формирование общеучебных умений и навыков - специальная педагогическая задача. Однако не все учителя рассматривают эту проблему с данной точки зрения. Часто считается, что специальная, целенаправленная отработка этих умений и навыков не нужна, поскольку ученики сами в процессе обучения приобретают необходимые умения.

Педагогу-практику важно учитывать при формировании эмоционально-ценностных отношений «общечеловеческие ценности» – природу, жизнь на планете, Родину, человеческую деятельность, общественные ценности исторического и национального плана, связанные с культурой людей, с определенной цивилизацией и определенным видением мира. В связи с этим главной задачей всего курса школьной географии в плане эмоционально-ценностных отношений является направление процесса осознания общечеловеческих и общественных ценностей на усвоение и превращение их в личностные ценности, что становится возможным на основе эмоциональных переживаний. Ценностным идеям служат ознакомления обучающихся с именами выдающихся путешественников и исследователей как в начальном курсе географии, так и при изучении географии России и других регионов мира. Они являются синтезом географических знаний, оценочных суждений и отношений, исходят из желаемого отношения к природе, обществу, человеку и выражают гуманистическую сущность географии.

Значимыми в практической деятельности учителя географии современной школы, являются вопросы педагогической технологизации образовательного процесса по географии. Основная цель педагогических технологий - организация взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся (т.е. методов обучения), которая направлена на обеспечение планируемых результатов, в том числе и эмоционально-ценностных отношений. Хороших результатов можно добиться, используя такие педагогические технологии, как:

-технология объяснительно-иллюстративного обучения

-технология личностно-ориентированного обучения

-технология формирования приемов учебной работы

-технология формирования учебной деятельности школьников

-технология учебно-игровой деятельности

-технология коммуникативно-диалоговой деятельности

-технология проектной деятельности школьников

Решение воспитательных задач на уроках географии возможно через методику содействия становлению эмоционально-ценностных отношений учащихся к природе.

Позитивные ценности усваиваются на основе положительных эмоций. Они включаются в эмоционально-ценностную сферу личности и становятся стержнем культуры человека.

Важной теоретической основой в вопросе средств формирования эмоционально-ценностных отношений обучающихся стали такие средства обучения на уроках географии, как наглядность. Учителю географии необходимо понимать, что наглядность определяется не как свойство реальных объектов, предметов или явлений, а как особенность их психических образов. Поэтому наглядность показывает степень простоты и понятности для данного человека того психического образа, который он создает в процессе восприятия, памяти, мышления и воображения. Кроме того, наглядный образ не возникает сам по себе, он образуется в результате активной работы, направленной на его создании.

Для создания у учащихся наглядных образов изучаемых процессов, объектов и явлений учитель использует различные пособия и средства обучения географии, основанные на применении новых информационных и компьютерных технологий (компьютеры и пакеты прикладных программ) Применение компьютера в процессе обучения позволяет использовать специальные обучающие и тестирующие программы, подготавливать самодельные учебно-наглядные пособия.

Использование цифровой техники (фотоаппаратов и видеокамер) поможет школьникам лучше изучить отдаленные и местные географические объекты, сделать презентации, фото- и видеоматериалы по местам, виртуальных экскурсий.

Применение в школьной практике компьютерных технологий не возможно без соответствующих средств обучения.

Особым средством формирования эмоционально-ценностных отношений учащихся при изучении географии являются учебные компьютерные программы (мультимедийные учебники). Данные электронные продукты активно включаются в образовательный процесс во всех возрастных группах. Эти средства располагают возможностями множественного воздействия на эмоциональную сферу ученика за счет их интерактивности. В 6 классе при изучении темы «Ориентирование на местности» электронный учебник с его возможностью демонстрации алгоритма деятельности в динамике применяется при объяснении способа отыскания Полярной звезды на небе. У детей увиденное, как правило, вызывает сильный эмоциональный подъем и на его основе навык ориентирования закрепляется достаточно устойчиво.

Музыкальное сопровождение, использованное в комплексе с демонстрируемыми слайдами выражено, как правило, современными композициями близкими для понимания обучающихся. Это дает дополнительную гарантию, что нужные эмоциональные переживания смогут зародиться в сознании зрителей, в ходе которых, ценностные ориентировки, нравственные смыслы, эмоции и идеалы, предлагаемые к усвоению, постепенно становятся компонентами географической культуры самой личности.

Другими средствами формирования эмоциональных отношений в электронном учебнике служат интерактивные карты, динамические мультипликационные модели и короткие видеосюжеты.