Формирование духовно-нравственной позиции учащихся в процессе обучения.

Формирование духовно-нравственной позиции

учащихся в процессе обучения.

Содержание

Введение 2 стр.

Глава I. Формирование духовно-нравственной позиции

учащихся в процессе обучения. 5 стр.

Глава II. Воспитательная работа во внеклассной деятельности. 10 стр.

Глава III. Работа с родителями. 13 стр.

Список литературы

Введение

С чего начинается Родина? С картинки в твоём Букваре…..Своё выступление я хотела бы начать с просмотра картинок.

Да, это школьный дневник. По определению: « Дневник является школьным документом учащегося. Ответственность за его обязательное и аккуратное ведение несет сам ученик». О какой ответственности и дисциплине можно говорить, глядя на это «произведение»? Возникает вопрос: «Что же делать?» Да, бороться с бизнесом нам не под силу. В среднем дневник в твёрдом переплёте стоит 50-70 рублей. Его тираж – примерно 40000 экземпляров. Ну, какой производитель откажется от такой кругленькой суммы? Выход один. Сделать так, чтобы ребёнок не захотел покупать такой дневник. Только сильная Личность, приобщённая к нравственно-духовным ценностям, в силах сказать себе нет и не поддаться соблазну.

В связи с этим цель воспитательной программы «Открытие мира ребёнка»:

• Воспитать духовное богатство личности ребёнка.

• Приобщить детей к общечеловеческим ценностям (доброте, красоте, милосердию, состраданию, сочувствию).

• Формировать базис личностной культуры.

Основные задачи:

1. Воспитание разносторонне развитой творческой личности с приоритетной гуманитарно-эстетической направленностью.

2. Создание условий саморазвития и реализации творческого потенциала личности учащегося.

3. Воспитание гражданской ответственности, любви к Родине, уважения к человеку и его труду.

4. Способствовать раскрытию таланта, совершенствовать творческие способности.

5. Формировать культурную, высокообразованную, интеллектуально развитую, деятельную личность.

6. Воспитывать человеческое в человеке:

   • Создать в коллективе атмосферу доброжелательного общения, взаимопонимания и эмоциональной отзывчивости.

   • Вырабатывать положительные черты характера: доброту, уверенность, честность, смелость, искренность.

   • Воспитывать культуру речи, формировать гуманное отношение к сверстникам, взрослым людям, животным.

   • Воспитывать трудолюбие, уважение к труду, ответственное отношение к поручениям. Умение доводить начатое до конца.

Объект исследования:

Процесс открытия мира ребёнка в системе учебной и внеклассной деятельности во взаимодействии с эстетическим центром и семьёй.

Предмет исследования:

Характер содержания целостного развития личности от образа своего «Я» до мира бесконечности.

Гипотезы:

• Формирование культуры чувств и общения, развитие социальных навыков, воспитание добродетели;

• Формирование культуры знания (умение обращаться к различным источникам - книге, природе, человеку), развитие мышления и воображения.

• Формирование навыков поисковой деятельности.

• Приобщение к искусству, духовным ценностям, формирование эстетического творческого отношения к миру.

Принципы:

• Единства воспитания, образования и развития с целью повышения качества обучения и воспитания на основе преемственности всех ступеней и уровней воспитательно-образовательной системы;

• Личностно-деятельный подход;

• Отношенческий подход;

• Творческий подход к отбору материала с опорой на народные традиции;

• Взаимодействие с семьёй;

Практическая значимость состоит в том, что результаты:

• Позволяют повысить качество образования учащихся в плане развития их личностных показателей, в частности формированние духовно-нравственной позиции;

• Содействуют научно обоснованному подходу к определению содержания учебного материала, приобретающему ценностный смысл, и отбору форм и методов обучения;

• Могут быть внедрены в практику учебного процесса общеобразовательных учреждений.

Базис личностной культуры включает ориентировку ребенка в:

• •Природе «Земля – общий дом человечества», «Земля людей и живой природы»;

• •Предметах, созданных руками человека «Рукотворный мир;

• •Явлениях общественной жизни «Отечество – единственная, уникальная для каждого человека Родина», «Семья – среда развития ребенка, закладывающая основы личности», «Мир, покой и согласие между людьми, народами и государствами – главное условие существования Земли и человечества»;

• •Искусстве и культуре «Культура – великое богатство, накопленное человечеством;

• •Явлениях собственной жизни «Знания – результат творческого труда»

Результат:

Личность выпускника начальной школы:

Ребёнок, имеющий социально – адаптированный опыт, с заложенными основами базиса личностной культуры, с ориентацией на общечеловеческие ценности на основе возрождения духовности и традиционной культуры через личностное сопереживание.

Глава I. Формирование духовно-нравственной позиции учащихся в процессе обучения.

На сегодняшний день духовно – нравственное воспитание не может быть представлено только мероприятиями во внеклассной деятельности.

Решение проблемы заключается не в отдельно отведенных часах, а в создании такой атмосферы в школе, в классе, которая бы способствовала духовному становлению ученика. В связи с этим формирование духовно-нравственной позиции находит себя и в процессе обучения (учебной деятельности), что позволяет реализовать идею о единстве обучения, воспитания и развития.

На протяжении 10 лет я работаю по программе развивающего обучения Леонида Владимировича Занкова. Цель обучения  - оптимальное общее развитие каждого ребенка. Общее развитие Л.В.Занков понимает как целостное движение психики, когда каждое новообразование возникает в результате взаимодействия его ума, воли, чувств. При этом особое значение придается нравственному, эстетическому развитию. Речь идет о единстве и равнозначности в развитии интеллектуального и эмоционального, волевого и нравственного. Общей функцией урока является целостное формирование и развитие личности школьника на основе развивающего и воспитывающего обучения.

"Учить и воспитывать - как «молния» па куртке:

обе стороны застегиваются одновременно и накрепко

неторопливым движением замка - творческой мысли.

Вот эта соединяющая мысль и есть главное в уроке".

Е. Ильин.

Развивающее обучение не может не быть воспитывающим. Урок обладает возможностью влиять на становление очень многих качеств личности учащихся.

Воспитывающий аспект цели урока должен предусматривать использование содержания учебного материала, методов обучения, форм организации познавательной деятельности в их взаимодействии для осуществления формирования и развития нравственных, трудовых, эстетических, патриотических, экологических и других качеств личности учащихся. Необходимо обратить внимание на формирование и развитие:

• Мировоззренческих взглядов и мировоззрения;

• Умений сотрудничать в коллективе, проявляя гуманность, товарищество, доброту, деликатность, вежливость, дисциплинированность, ответственность, честность.

• Умений общаться, демонстрируя озабоченность неудачами товарищей, радость их успехами, культуру внутренних нравственных отношений.

• Культуры учебного труда.

• Способности и готовности к самосовершенствованию, умений формулировать и отстаивать собственную точку зрения, требовательность к себе, чувство собственного достоинства, аккуратность, добросовестность, ответственность, честность.

• Ответственного отношения к учебному труду, собранность, усердие.

• Активной гражданской позиции, патриотизма, законопослушания.

• Интереса и потребности изучения предмета, самообразования.

Уроки русского языка и литературного чтения.

1. Лексическая работа:

Расширению словаря учащихся, формированию нравственных ценностей способствует систематическая работа со статьями из орфографического, орфоэпического, толкового, этимологического.

•Выпиши 3-5 прилагательных (существительных, глаголов), характеризующих твоих (маму, папу, бабушку и т.д.)

• •Найди в словаре и выпиши названия овощей(фруктов), растущих на огороде в твоём городе, в твоей стране.

• •Найди в словаре и выпиши названия деревьев, растущих в России, в Якутии, в Ленске и т.д.

• •Выпиши названия полевых (луговых) растений(животных, насекомых).

• Подбор однокоренных слов.

• Подбор к слову синонимов и антонимов.

• Этимологические сведения.

• Работа с фразеологизмами.

2. Работа над сочинениями:

Л.В. Занков рассматривает детское сочинение как форму самовыражения, самосознания ребенка, как возможность поделиться впечатлениями, переживаниями с учителем, с классом. Он считает, что в сочинении проявляется (а значит, и воспитывается) восприятие красоты природы, красоты человека, прекрасное в его труде, поступках. Ценность детского сочинения он определяет по тому, насколько в нем нашли отражение чувства, мысли ребенка, свежесть восприятия им каких-либо явлений. Большое значение имеет выбор темы. Тема должна воспитывать и развивать не только ум ребенка, но и его чувства. С другой стороны, тема должна предоставлять ребенку возможность проявить при написании сочинения свои самые сильные стороны.

Возможные темы сочинений:

•Когда я стану бабушкой (дедушкой).

•Я – старая тарелка (кастрюля,кружка и т.д.)

•Я – портфель (дневник, карандаш и т.д.)

•Я – воробей.

•Моя комната (дом, город, страна)

•Моя мама (родители, родные)

•Почему люди плачут ( ругаются, обижаются и т.д.)

•Моя подушка (игрушка, коляска, кроватка)

•Моя любимая книга (фильм, мультфильм)

•Сад (дом, город, страна) моей мечты.

•Я – бездомное животное.

•Мой друг. Какой должна быть дружба?

•Моё Имя.

•Если бы я был волшебником.

•Я – хлеб.

3. Работа со сказкой:

Василий Александрович Сухомлинский теоретически обосновал и подтвердил практикой, что «сказка неотделима от красоты, спо­собствует развитию эстетических чувств, без которых немыслимо благо­родство души, сердечная чуткость к человеческому несчастью, горю, стра­данию. Благодаря сказке ребенок познает мир не только умом, но и сердцем».

Варианты работы со сказкой:

• Придумай свой финал.

• Продолжи сказку.

• Сочини сказку.

• Проиллюстрируй.

• Замени героя сказки (на положительного, отрицательного)

Возможные темы для сочинительства сказки:

• •Как Правда с Кривдой (Добро со Злом, Любовь с Ненавистью,Милосердие с Жестокостью) повстречались.

• •Три желания.

• •Я-царь (царица).

• •Продолжение сказки о Золотой рыбке.

• •Продолжение сказки Айога (и т.д.)

• •Если бы я был Богатырём.

4. Работа с пословицами и поговорками:

«Русский народ создал огромную изустную литературу - мудрые пословицы и поговорки…Напрасно думать, что эта литература была лишь плодом народного досуга. Она была достоинством и умом народа. Она становила и укрепляла его нравственный облик, была его исторической памятью, праздничными одеждами его души и наполняла глубоким содержанием всю его размеренную жизнь, текущую по обычаям и обрядам, связанным с его трудом, природой и почитанием отцов и дедов» Слова А. Н. Толстого.

Варианты работы:

•Объясни смысл пословицы;

•Попробуй самостоятельно проиллюстрировать данные пословицы;

•Вспомни сказки, песенки, стихотворения, где возможно применить данные пословицы;

•Допиши вторую часть по своему мнению.

5. Поэтический поединок. Сочини стихотворение.

Возможные рифмы:

•Доброта – беднота.

•Злость- мудрость.

•Родина – смородина.

•Листопад – виноград

•Пробуждаясь- улыбаясь

•Волшебство – торжество

•Небес – чудес

На уроках математики формируется уважение к достижениям человеческого гения, убежденность в важности математических знаний в практической жизни человека, признание радости творческого труда как одной из основных человеческих ценностей. Содержание многих текстовых задач, включенных в учебники математики, дает богатый материал для нравственного воспитания учащихся, тем более, что на решение задач отводится большая часть учебного времени. Поэтому при подготовке к уроку учителю следует обращать внимание на сюжет задачи для того, чтобы в процессе решения он смог найти несколько минут для проведения краткой целенаправленной беседы. Школа не только учит, она готовит учащихся к самостоятельной жизни, формирует их как личность, поэтому беседы нравственного характера очень важны.

Например:

Задача. В классе 30 учеников. Сколько граммов хлеба окажется в пищевых отходах после посещения классом столовой, если каждый оставит полкусочка хлеба, а масса всего кусочка 50 г?

Беседа. Погублена целая буханка! А сколько их за неделю выбросил класс?

А ведь в школе не один класс и школа не одна в городе! Сколько же хлеба мы выбрасываем. Это неуважение к труду многих людей, к хлебу, потому что хлеб в жизни человека всему голова, как вы понимаете эту народную мудрость?

Примерные задания:

• •С помощью геометрических фигур нарисуй(выполни аппликацию) свою семью.
  Составь ребус, кроссворд по заданной теме

• •Тематические вечера

• •Эстафеты

• •Задачи в стихах

• •Сочини сказку о великих русских математиках (цифрах, фигурах и т.д.) с последующей инсценировкой.

• •Придумай задачу, в которой бы упоминались Имена твоих родных, друзей.

• •Составь задание для соседа (друга, учителя, родителей)

Уроки Изо,труда и музыки– это своего рода уроки истории, погружения в мир культуры и звуков, познание красоты. Большое внимание на этих уроках уделяю проектной деятельности.

Например: История платья.

• 1 этап- сбор информации.

• 2 этап- изготовление изделия.

• 3 этап – презентация.

К сожалению, современные дети, и даже взрослые, особенно живущие в городах, очень поверхностно знакомы с русской народной культурой. Большинство из них не знают, как выглядят окружавшие когда-то наших предков вещи – орудия труда, хозяйственная утварь, музыкальные инструменты или народные костюмы. Очень поверхностные знания и о художественных достоинствах произведений народных умельцев из Хохломы, Городца, Палеха и других центров народного искусства, Прославивших Россию на весь мир. Как жили русские люди? Как работали и отдыхали? Как украшали свой быт? Какие обычаи соблюдали? Но это ещё не всё. Очевиден тот факт, что наши дети не знают культуру своего народа, своей республики. Как помочь ребёнку узнать о своих корнях? Ответить на эти и подобные вопросы – значит восстановить связь времен, вернуть утраченные ценности. Знакомя детей с фольклором, со свидетельствами прошлых эпох, народным искусством, - мы тем самым поможем ребенку усвоить лучшее из опыта, в течение веков накопленного нашими предками, расставив этнические и нравственные ориентиры на пути подрастающего поколения, во многом в нашей жизни утраченные.

Цель занятий:

• расширять представления детей о многообразии декоративно-прикладного искусства;

• учить детей замечать и выделять основные средства выразительности изделий различных народных промыслов;

• воспитывать уважительное отношение к труду народных мастеров, формировать национальную гордость за мастерство русского народа;

• знакомить детей с приемами работы народных мастеров;

• закреплять умение рисовать декоративные элементы народной росписи.

• учить придумывать узоры для украшения подарков близким.

• формировать эстетический вкус, развивать творчество и фантазию.

Вот некоторые темы:

• Хохломская роспись,

• городецкие узоры,

• дымковские игрушки,

• жостовская роспись ,

• палех,

• гжель,

• русская матрёшка,

• ярмарка,

• русская изба,

• история посуды.

• Праздники и выставки:

• «Как было в старину»

• «Дом, дом, открой свою тайну»

• «Хозяйка красна, каша вкусна»

• «Всякий дом хозяином держится»

• «Народные игры и забавы»

• «Батюшка Покров»

• «Рождественская сказка»

• «Пришла Коляда накануне Рождества»

• «Широкая масленица»

• «Праздник праздников»

• «Мы пришли в музей»,

• «Русская красавица матрешка»

• «Голубая сказка»

• «Золотая хохлома»

• «Чудо-кони, чудо-птицы»

• «Глиняных дел мастер»

• Кроме этого на уроках Изо мы знакомимся с творчеством великих художников России, рассматриваем картины. В связи с тем, что уроки музыки я веду сама, то стараюсь интегрировать их с уроками Изо. Так, рассматривая картины Ивана Шишкина, пытаемся подобрать к ней музыкальное произведение. Вниманию детей предоставляется картина.

• 

• 

• •«Танец маленьких лебедей»

• •«Дубинушка»

• •«А ну-ка, песню, нам пропой, весёлый ветер!»

• Далее прослушивание трёх произведений, из которых дети должны выбрать наиболее подходящее и обосновать свой выбор.

• Особое внимание уделяю на уроках музыки патриотическому воспитанию через знакомство с песнями военных лет.

• Очень много времени отвожу разучиванию русских народных песен, постановкам, инсценированию. Кроме этого, песню мы не просто слушаем, мы изучаем её, пытаемся найти её корни. А также прослушиваем её в разном исполнении.

• Например, песня «Во поле берёза стояла» слушали в исполнении:

• Фольклорной группы «Калинушка»

• «Феникс»

• «Кукушка»

• Хора Храма Ярославских Чудотворцев

• Вариации для струнного квартета

• Хоровой студии «Овестель»

• И вот, привычная на слух мелодия, предстаёт перед нами совершенно в другом виде, необычном, непривычном, а значит рождает в нас новые чувства и впечатления. В ходе беседы выясняем, какой вариант нам понравился больше всего, почему. Почему быстрая мелодия не подходит к этой песне? (хороводная).Каждую песню иллюстрируем или ставим небольшой спектакль.

• Конечно, в каждом деле должен быть финал, логическое завершение. Это может быть выставка, праздник с приглашением родителей и чаепитием.

• Предмет «Истоки».

• Стараюсь передать информацию, ориентируясь на целостное восприятие, т.е. предусматриваю выход на все каналы восприятия( визуальный, аудиальный, кинестетический). Достигаю этого с помощью создания презентаций по теме, подбору соответствующей музыки и предметов по возможности.

• Глава II. Воспитательная работа во внеклассной деятельности.

• Процесс открытия мира ребёнка находит себя и в системе внеклассной деятельности: во взаимоотношении с эстетическими центрами и семьёй.

• Под внеклассной работой подразумевается проведение классных часов, тематических вечеров, викторин, игр и т.д.

• Важно, чтобы эти процессы сопровождались добротой и справедливостью, чтобы каждый ученик мог соотносить свои интересы и поступки с товарищем, взрослыми, людьми ближайшего окружения. Активное участие в подготовке и проведении занятий помогает ребёнку понимать себя и других, самоутвердиться в коллективе сверстников, крепить истинно человеческое в отношениях. Содержательной основой каждого воспитательного комплекса является приобщение к общечеловеческим ценностям и формированию личностных качеств, составляющих базис личностной культуры младшего школьника.

• На протяжении четырёх лет ребёнок познаёт себя как человека, т.е. как созданного для людей (прошлых, настоящих, будущих), для себя, для природы, для добрых человеческих дел, для заботы, для созидания, творчества и труда, для обогащения, украшения, очеловечивания жизни, т.е. проявляет свою Истинную индивидуальность.

• Мероприятия:

• Конкурс «А ну-ка, парни», «А ну-ка, девочки!»

• Рисование автопортрета с помощью зеркала и по памяти.

• Нарисуй своё настроение.

• Рассказы о своих родителях.

• Рассматривание фотографий.

• Чтение художественных произведений о друзьях наших меньших.

• Мы рисуем «радость», «горе»,»любовь»

• Беседы-размышления «Честь семьи»

• Напиши письмо самому себе.

• Я- волшебник.

• Игра-занятие «Волшебное превращение вещей»(дети придумывают рассказы, истории о вещах, предметах, явлениях и ведут рассказ от их имени)

• Сюжетно-развлекательная игра «Разговор по телефону»

• Творчекий труд «Возвращение к истокам»

• Урок встречи с важными людьми.

• Урок неожиданных открытий.

• Фестиваль «Язык народов нам понятен»

• Конкурс рисунков «Моё отечество»

• Турнир –конкурс «Русская коса»

• Урок «Святыни человечества»

• Банк добрых дел и красивых поступков.

• Урок неожиданных чудес.

• «Поле чудес»

• Конкурс дружеских шаржей.

• Клуб выходного дня.

• Путешествие в Доброград.

• Я – сама ценность.

• Страна «Зазеркалье»

• Эти мероприятия, занятия направлены на развитие, воспитание и коррекцию духовно-нравственных чувств у младших школьников. Заключительным этапом становится праздник «Волшебный узор моего Я», где дети строят модель своего «Я».

• Задание: Из предложенных человеческих качеств выбери 5,которые необходимы для успешного общения и совместной жизни с другими людьми. Все построенные модели вывешиваются, сравниваются и по результатам сравнения составляется общая модель

• «Я – ЧЕЛОВЕК».

• Доброжелательный

• Заботливый

• Уважительный

• Бережливый

• Чувственный

• Красивый

• Отзывчивый

• Честный

• Достойный

• Верный

• Уверенный

• Смелый

• Талантливый

• Терпеливый

• Интересный

• Правдивый

• Любящий

• Искренний

• Добрый

• Надёжный

• Скромный

• Культурный

• Ответственный

• Полезный

• Трудолюбивый

• 

• Глава III. Работа с родителями.

• Каждый родитель желает вырастить своего ребёнка счастливым, здоровым, успешным, умным. Чтобы он выбрал правильную дорогу, смог самореализоваться, создал счастливую семью и достойно воспитал своих детей. Об этом думают все родители, независимо от того в какой стране они живут, на каком языке говорят, каковы экономический и политический строй.

• Для воспитания духовно богатой, интеллектуальной, адаптированной к реальной жизни личности важно тесное сотрудничество между учителем и родителями.

• Занятия традиционной культурой предполагают возрождение и формирование у детей семейных ценностей и семейного уклада. В связи с этим работа с родителями и семьями воспитанников является не только желательной, но и обязательной.   Для осуществления цели по формированию базиса личностной культуры, были разработаны основные направления сотрудничества семьи и школы:

• Индивидуальная работа с родителями.

• Лектории.

• Родительские собрания, конференции.

• Круглый стол.

• Привлечение родителей к проведению устного журнала. (Тему выбирают дети)

• Обмен опытом. Встреча родителей с параллельного класса.

• Помощь родителей в проведении классного часа.

• Организация выходного дня.

• Экскурсии на предприятия родителей.

• Экскурсии и походы.

• Помощь детям в оформлении выставок.

• Участие родителей в общелицейских праздниках.

• Родительские рейды с целью выяснения условий для воспитания – формирования базиса личностной культуры.

• Разработка семейных проектов: «Семейное генеалогическое древо»;« Самые знаменательные даты нашей семьи»; « Здоровый образ жизни в нашей семье»; «Не стоит забывать о прошлом».

• Творческие работы: «Модель школы будущего»; «Красивая школа»; «Праздник на нашей улице»; «Мой город»; «Глобальные проблемы человечества»; «Три версии возникновения жизни на Земле».

• Помощь и участие в научно-практических конференциях;
  
  

• Надо отметить, что важной задачей является искоренение потребительского отношения детей к родителям, когда роль родителей на детских мероприятиях сводится к финансированию мероприятий и обслуживанию детей за праздничным столом. По правилам класса, родители являются почётными гостями праздника, за праздничный стол должны садиться вместе с детьми, причём дети должны сначала порадовать родителей выступлением, а потом угостить их за столом.
   

•  Заключение

• Результатом работы считаю тот факт, что на протяжении девяти лет мои классы становились победителями в лицейском конкурсе «Класс года», но и это не самое главное! Главное то, что я точно знаю, что в жизни и в сердцах моих учеников есть место дружбе, добру, уважению, терпению и взаимовыручке!

22