Формирования профессиональной мотивации студентов

КОМИТЕТ ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЛЕНИНГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЛЕНИНГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ

«Сосновоборский политехнический колледж»

ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ СТУДЕНТОВ

психолого – педагогическая программа сопровождения обучающихся 2-4 курсов

Разработчик – КУЛИКОВА О.С., преподаватель ГА ПОУ ЛО «Сосновоборский политехнический колледж»

г. Сосновый Бор

2023 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Мотивация является главной движущей силой в поведении и деятельности человека, а также в процессе формирования будущего профессионала. Поэтому особенно важным становится вопрос о мотивах профессиональной деятельности обучающихся. Изучение мотивов выбора будущей профессии и динамики мотивов учения в процессе овладения специальностью даёт возможность корректировать мотивы учения и влиять на профессиональное становление. Эффективность учебного процесса прямо связана с тем, насколько высока мотивация овладения будущей профессией.

Профессиональная мотивация динамична, изменчива. Это сказывается на отношении к обучению и последующей профессиональной деятельности.

Профессиональная мотивация напрямую связана с выбором профессии. Ведь выбор профессии – это важный вопрос в жизни человека, и от того, насколько правильно он будет решен, зависит эффективность деятельности и удовлетворенности человека своим трудом, стремление повышать свою квалификацию и многое другое. Именно формирование реалистичных представлений о профессии и понимания высокой социальной значимости будущей профессиональной деятельности могут способствовать успешной учебы в колледже.

Цель программы: формирование профессиональной мотивации в ходе учебно-воспитательного процесса обучающихся в ГА ПОУ ЛО «Сосновоборский политехнический колледж».

Задачи:

Развивать личностные и профессиональные качества студентов.

Усилить внутреннюю профессиональную мотивацию.

Сформировать положительное отношение к профессиональному обучению.

Принципы сопровождения:

- сопровождение обучающихся 2 – 4 курсов;

- группы по 12-16 человек.

Формы сопровождения: беседа, лекция, консультирование, групповая дискуссия, тренинговые занятия, разбор конкретных ситуаций.

Срок реализации: период обучения в колледже со 2-го по 4 курс.

Участники процесса сопровождения: педагог-психолог, классный руководитель, мастер производственного обучения, заместители директора по учебной работе и учебно-воспитательной работе.

Материально-техническое обеспечение: учебная аудитория, оборудованная комплектом мебели (столы, стулья), доской, компьютерным и мультимедийным оборудованием.

Материалы для занятий: флипчарт, маркер, бумага формата А 1, 3, 4, бумага писчая, цветные карандаши, фломастеры, ручки шариковые, ластик, клубок.

Ожидаемые результаты:

1. Желание стать высококвалифицированным специалистом

2. Обучение на «хорошо» и «отлично», получение диплома.

3. Обеспечение успешности будущей профессиональной деятельности.

Нормативно-правовая база:

ФЗ от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

ФЗ от 24.07.1998 N 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации».

Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 N 1897 (ред. от 29.12.2014) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ СОПРОВОЖДЕНИЯ

I этап. Личностно-профессиональное развитие обучающихся

На данном этапе предусматривается работа с обучающимися второго курса.

Второй курс – период напряженной учебной деятельности, обучающиеся заканчивают общетеоретическую подготовку и проходят учебную практику на базе колледжа, где мастер производственного обучения приобщает их к первоначальным азам профессиональной деятельности.

Планируемые мероприятия на данном этапе:

1. мониторинг качества профессиональной подготовки будущих специалистов (анкетирование, тестирование);

2. тренинговые занятия на формирование личностно-профессиональных качеств;

3. профориентационные классные часы.

Основная задача первого этапа - развивать личностные качества обучающихся, формировать положительное эмоциональное отношение к профессиональной деятельности.

II этап. Личностно - профессиональное становление

Второй этап – это процесс сопровождения обучающихся третьего курса, который определяется развитием и углублением профессиональных знаний, началом профессиональной социализации. В этот период, когда наблюдается «кризис третьего курса», происходит переоценка многих жизненных, в том числе профессиональных ценностей.

Планируемые мероприятия на данном этапе:

1. мониторинг профессиональной успешности молодых специалистов (тестирование, анкетирование);

2. консультации, беседы со студентами и родителями;

3. тренинговые занятия на расширение представлений о профессиональной деятельности и развития внутренней профессиональной мотивации;

4. профориентационные классные часы.

Главной функцией второго этапа является формирование профессиональных представлений и развитие внутренней профессиональной мотивации.

III этап. Нахождение профессионального поля

Третий этап предусматривает решение вопросов, связанных с прохождением производственной практики на предприятиях по заявкам работодателей и устройством на работу обучающихся 4 курса.

Планируемые мероприятия на данном этапе:

1. финишная диагностика профессиональных способностей (тестирование, анкетирование);

2. классные и общеколледжные родительские собрания с участием работодателей;

3. тренинговые занятия на формирование профессионального карьерного роста.

Основными задачами третьего этапа является помощь в нахождении профессионального поля для собственной реализации, поддержка в нахождении смысла будущей жизнедеятельности. Создание плана профессионального и личностного развития.

На данном этапе выпускникам колледжа необходима психолого-педагогическая помощь для профессионального самоопределения и обеспечения успешности будущей профессиональной деятельности.

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ

Работа с родителями - один из основных аспектов деятельности педагога. Среди родителей, считающих, что у них имеется необходимый минимум педагогических знаний, половина не извлекает из этих знаний практическую пользу: одни пытаются, но не всегда умеют применить знания на практике, другие - не всегда применяют, а третьи - не применяют вообще.

Необходимо изучать семью обучающегося в целях согласования воспитательных и образовательных воздействий. Опыт показывает, что студенты, имеющие осведомительных и активных родителей, лучше подготовлены к жизненным трудностям. Необходимо, чтобы обучающийся все знал о своих трудностях и находил способы (при помощи родителей) справляться с ними.

Формы работы с родителями:

Традиционные разговоры с родителями обучающихся по телефону, причем о достижениях их ребенка следует сообщать с той же частотой, что и о неудачах.

Встречи с группами родителей тех обучающихся, чьи проблемы пребывания в колледже идентичны.

Родительские собрания, традиционно посвященные анализу успеваемости, посещаемости обучающихся, знакомство с преподавателями, обсуждение хозяйственных вопросов.

Проведение тренингов на тему «Компетентность родителей и педагогов в вопросах общения».

Тематические родительские собрания, направленные на решение общих проблем и улучшения взаимоотношений детей и родителей.

Родительские собрания, в которых участвуют обучающиеся, становятся для всех местом накопления культурного, социального, родительского опыта. Родители и дети совместно обсуждают трудные вопросы, рассуждают на сложные воспитательные темы, размышляют о поступках, «проигрывают» жизненные ситуации и находят пути выхода из них; совместно решают «игровую» проблему, становясь в позицию взрослого и ребенка; учатся работать в больших и малых группах, нести ответственность за группу; дети учатся общаться со взрослыми; родители «видят» в деятельности не только своего ребенка, но и его сверстников, и имеют возможность адекватно оценивать их поведение.

Таким образом, каждое родительское собрание переводит процесс воспитания в социально-педагогическое партнёрство, в сотрудничество и делает его открытым.

ИНФОРМАЦИОННОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ

1. Горбушина О. Психологический тренинг. URL: https://lib.uni-dubna.ru/search/files/psy_gorbushina/1.pdf

1. Климчук В. А. Тренинг внутренней мотивации. URL: https://lib.uni-dubna.ru/search/files/psy_klimchuk/1.pdf

1. Профессиональная деятельность человека: виды и сферы деятельности. Бизнес статьи. URL: https://businessman.ru/new-professionalnaya-deyatelnost-cheloveka.html

1. Цирихова Е. В. Психолого-педагогическое сопровождение профессионально-личностного развития студентов в период обучения в колледже. URL: https://moluch.ru/conf/psy/archive/33/1295/