Класс 10. Блок 3 | ЛЕКСИКА И ФРАЗЕОЛОГИЯ (6 часов) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тема | Фразеологические обороты | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Цель Задачи | Организация деятельности учащихся по обобщению и систематизации знаний по разделу «Фразеология» Обобщить и систематизировать знания учащихся о фразеологизмах русского языка. Расширить лингвистическую компетенцию учащихся, обеспечить формирование навыка работы по исправлению речевых ошибок. Содействовать формированию навыков работы со справочной литературой, способствовать развитию коммуникативной компетенции учащихся. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Термины и понятия | Фразеологизм. Речевая ошибка | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Организация образовательного пространства | Межпредметные связи | Культура, история | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
Ресурсы (оборудование) | Информационные: словарь фразеологический, индивидуальная рабочая карта. Демонстрационные: иллюстрации. Интегративные: презентация PowerPoint, видеоролики. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Виды деятельности | Сообщение учащегося по теме занятия. Составление интеллектуальной карты. Работа с индивидуальными картами: методический прием «Выборочный диктант» (нахождение фразеологизмов в художественном тексте); задания на соответствие (тест на соотношение фразеологизма и его значения), пиктографический тест (соотношение иллюстрации-загадки и фразеологизма); методический прием «Мячик» (фразеологизм и его значение в одном слове); Методический прием «Конструктор» методический прием «Корзина» (фразеологические синонимы и антонимы); интеллектуальное затруднение, прием «Четвертый лишний» (поиск объединяющего признака в каждом ряду фразеологизмов и исключение из него «лишнего» фразеологического оборота); работа со словарем (этимология и история фразеологических оборотов); методический прием «Корректор» (поиск речевых ошибок и их исправление); приемы «Реклама», «Редактор» (работа в группах переменного состава по созданию текстов с использованием фразеологизмов, активное слушание и мотивированная оценка представленных текстов). Рефлексивная деятельность. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Технология изучения темы. 1 этап: Организационный | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Задачи | Учебное задание | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Обеспечить организационное начало занятия, психологически подготовить и эмоционально настроить учащихся на работу | Приветствие. Беседа организационного характера | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2 этап: Целеполагание и мотивация | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Мотивировать к изучению темы, стимулировать желание изучать тему | Методический прием «Эпиграф» Для того, чтобы бить баклуши или валять дурака, достаточно… сидеть сложа руки. Методический прием «Фронтальная беседа», «Проблемная ситуация» - Как вы понимаете эпиграф к занятию? - Сформулируйте тему и цель нашего занятия. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3 этап: Проверка домашнего задания. Актуализация | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Выявить пробелы в знаниях уч-ся Устранить в ходе проверки обнаруженные пробелы Актуализировать знания учащихся о фразеологизмах и фразеологии | - Когда и для чего в речи используются фразеологизмы? Методический прием «Интеллектуальная карта» Сообщение учащегося. (Возможный вариант) Русский язык необыкновенно богат фразеологическими оборотами. Изучением фразеологизмов занимается фразеология – особый раздел науки о языке. Слово фразеология происходит от двух греческих слов: фразис - «выражение» и логос – «учение» Фразеологические выражения состоят из слов. У них есть интересная особенность: в них нельзя заменять одно слово другим по своему желанию. Например, мы не можем сказать, кошка наплакала, вместо кот наплакал. Многие фразеологические обороты не допускают даже изменения порядка слов. Мы не можем сказать середина золотая вместо золотой середины. Фразеологизмы надо запоминать в том виде, в котором они установились в языке и с тем значением, которое за ним закрепилось. Интересуют фразеологию и вопросы происхождения фразеологизмов. Фразеологические обороты образовывались по-разному. Источники фразеологизмов: (Учащиеся составляют интеллектуальную карту) - Собственно русские. - Заимствованные - Из истории. - Из пословиц - Из художественных произведений. - Из древнецерковнославянского языка - Из мифов разных народов Большая часть фразеологизмов связана с историей, обычаями наших предков, их работой, бытом. Для примера, возьмём слово, распоясался. В старину непременной частью мужской одежды был пояс, украшенный у богатых людей драгоценностями. Пояса эти достигали 4 метров длины, и ширины более 20 сантиметров. Понятно, что такой пояс стеснял человека, и в домашней обстановке его не носили. Теперь мы говорим «распоясался» про человека, который утратил всякую сдержанность, приличие и уважение к другим. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4 этап: Осознание и осмысление учебного материала. Практическое применение знаний и умений | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Обобщить и систематизировать знания учащихся о фразеологизмах русского языка. Расширить коммуникативную компетенцию учащихся. Формировать навыки работы со справочной литературой; культуру работы в группах переменного состава. Обеспечить повышение уровня осмысления изученного материала, глубины его понимания, установление уч-ся внутрипредметных и межпредметных знаний. Провести коррекцию выявленных пробелов в осмыслении уч-ся изученного материала | Работа с индивидуальными рабочими картами. Задание 1. Цель. Совершенствовать умение находить фразеологизмы в тексте. Ожидаемый результат. Учащиеся находят фразеологизмы в тексте и верно определяют их значение. Методический прием «Выборочный диктант». Методический комментарий для учащихся. Самостоятельно найдите в предложениях фразеологизмы, определите их значение. 1 вариант. 1) Есть род людей, известных под именем: люди так себе, ни то ни се, ни в городе Богдан ни в селе Селифан. (Н. Гоголь) 2) Девушка принялась рассказывать, что случилось, а доктор подошел к больному, который все более и более приходил в себя. (И. Тургенев) 3) Я посмотрел на нее, и у меня отлегло от сердца. (И. Тургенев) 4) Он только что приехал в город и присматривался, куда бы кинуть якорь. (В. Мильчаков) 5) Когда тебе надо, ты мне говори, я тебе все объясню в два счета. (Н. Носов) 6) И бедный Евсей, вздохнув и прикусив язык, замолчал. (В. Даль) 2 вариант. - Саша, не стучи: уже поздно, соседи спят, - сказала мама. А Саша стучит. - Прекрати стук! – сказал папа. А Саша стучит. - Как об стенку горох, - говорит бабушка. Ему хоть кол на голове теши, а он всё своё. Отберу молоток! Стучит. Сказано – сделано! Бабушка взяла у Саши молоток и унесла прочь. - Отдай! - Завтра. А сейчас молотка не видать тебе как своих ушей! Саша заплакал. - Я машину чиню. А бабушка: - Всему своё время. - Зачем молоток унесла? - Ему про Ерёму, а он про Фому. Да ты как с Луны свалился. Русским языком сказано, поздно уже, все спят. - Не все: мы не спим. - Ну, хватит воду в ступе толочь. Марш в кровать. Папа сказал: «Какая живая у нашей бабушки речь – вся пословицами пересыпана. Что ни слово, то пословица или поговорка». А бабушка говорит: «Кашу маслом не испортишь». Задание 2. Цель. Совершенствовать умение подбирать фразеологизмы к изображениям. Ожидаемый результат. Учащиеся верно выполняют пиктографический тест. Методический прием «Пиктографический тест» Методический комментарий для учащихся. Рассмотрите изображения и подберите к ним фразеологизм. (Презентация) Задание 3. Цель. Совершенствовать навыки понимания фразеологизмов. Ожидаемый результат. Учащиеся правильно заменяют фразеологизм одним словом (словосочетанием). Методический прием «Мячик». Методический комментарий для учащихся. Перед вами фразеологизмы, замените каждый фразеологизм одним словом (словосочетанием). В случае затруднения используйте слова для справок. 1. Ангельское терпение 2. Бабушка надвое сказала 3. Быть в фаворе 4. Вавилонское столпотворение 5. Вопрос жизни и смерти 6. Грызть гранит науки 7. Держать нос по ветру 8. Есть ещё порох в пороховницах 9. Жить чужим умом 10. Игра (не) стоит свеч 11. Как белка в колесе (крутиться) 12. Любопытная Варвара 13. Между Сциллой и Харибдой 14. Начать с чистого листа 15. От корки до корки 16. Пройти огонь, воду и медные трубы 17. Расхлебывать кашу 18. Семь пядей во лбу 19. Сизифов труд 20. Точить лясы 21. Ударить в грязь лицом 22. Хоть пруд пруди 23. Царевна Несмеяна 24. Чувствовать себя как рыба в воде 25. Ящик Пандоры
Задание 4. Цель. Формировать навык понимания фразеологизмов. Ожидаемый результат. Учащиеся верно «конструируют» фразеологизм. Методический прием «Конструктор». Методический комментарий для учащихся. Верно «соедините» части фразеологизмов. Объясните их значение 1. Авгиевы А. правды нет 2. Белая Б. как волк 3. В ногах В. не валялся 4. Валить Г. конюшни 5. Голодный Д. на ухо наступил 6. За душой Е. грамота 7. Конь Ж. с больной головы на здоровую 8. Медведь З. пареной репы 9. Проще И. ворона 10. Филькина К. ничего нет Задание 5. Цель. Формировать навык понимания фразеологизмов. Ожидаемый результат. Учащиеся верно определяют общий признак внутри ряда фразеологизмов и вычленяют «лишний». Методический прием «Четвертый лишний». Методический комментарий для учащихся. Укажите в каждом ряду «лишний» фразеологизм. 1. а) Как дважды два, б) до седьмого пота, в) известное дело, г) проще простого. 2. а) Бить баклуши, б) труса праздновать, в) праздновать лентяя, г) гонять лодыря. 3. а) Наставлять нос, б) обводить вокруг пальца, в) оставить с носом, г) клевать носом, д) морочить голову. 4. а) Сбросить бремя, б) разрешиться от бремени, в) разорвать цепи, г) развязать себе руки, д) сбросить хомут 5. а) Очертя голову, б) откуда ни возьмись, в) как снег на голову, г) как гром среди ясного неба, д) как обухом по голове Задание 6. Цель. Совершенствовать навык подбора синонимов и антонимов к фразеологизмам. Ожидаемый результат. Учащиеся правильно подбирают фразеологические синонимы и антонимы. Методический прием «Корзина». Методический комментарий для учащихся. Подберите к каждому фразеологизму из первой колонки соответствующие ему синоним и антоним.
Задание 7. Цель. Актуализировать знаний учащихся об источниках фразеологизмов. Ожидаемый результат. Используя словарь, устанавливают источники фразеологизмов, аргументируют свою точку зрения. Методический прием «Практическая работа со словарем» Методический комментарий для учащихся. Укажите источник данных фразеологизмов. 1. Умом Россию не понять. 2. С чувством, с толком, с расстановкой. 3. Дистанция огромного размера 4. Легкость в мыслях необыкновенная 5. А ларчик просто открывался 6. Герой не моего романа 7. Без руля и без ветрил 8. Двадцать два несчастья 9. И никаких гвоздей! 10. Осетрина второй свежести. 11. Последний из Могикан 12. Буриданов осел 13. А король-то голый 14. Гадкий утенок. 15. Сезам, откройся! 16. Зарубить на носу 17. Вожжа под хвост попала 18. Заговаривать зубы. 19. Ждать у моря погоды 20. Блоху подковать
Задание 8. Цель. Формировать навык грамотного использования фразеологизмов в речи. Ожидаемый результат. Находят предложения, в которых допущены ошибки, связанные с употреблением фразеологизмов. Записывают исправленный вариант предложений. Методический прием «Корректор». Методический комментарий для учащихся Найдите предложения, в которых допущены ошибки, связанные с употреблением фразеологизмов. Запишите исправленный вариант предложений. 1. Это предложение мне совсем не по душе. 2. Эти мысли пришли в его мозг постепенно. 3. Ему везет: что бы он ни натворил, ему все сходит с рук. 4. Он согласился на это невыгодное предложение скрипя сердцем. 5. Она знает город как свои пять пальцев. 6. Они долго спорили, но в конце концов нашли общий язык. 7. Все её ругали на чём свет стоял. 8. Пора уже тебе взяться за свой ум. 9. Он постоянно сидит сложив руки. 10. У Плюшкина крестьяне помирают как мухи. 11. Записная книжка как сквозь землю провалилась. 12. Выпускники, взволнованные и счастливые, на прощание спели свою лебединую песню. 13. Мы долго ждали, когда наши футболисты пробьют окно в Европу. 14. Фирменное блюдо ехидны – муравьи, термиты. 15. Я в точных науках ни бум-бум! 16. Хоть я и не из робкой десятки, но всё же не решился один пойти на кабана. 17. Игорь уходил в поход неопытным новичком, а вернулся из экспедиции старым матерчатым волком. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5 этап: Проверка уровня усвоения знаний и умений | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Обеспечить развитие у школьников способности к оценочным действиям Откорректировать выявленные пробелы в знаниях и способах действий уч-ся в рамках изученной темы | - Вернемся к эпиграфу. Какая основная мысль в нем заложена? Можно ли построить свое высказывание, основываясь на фразеологизмах? Оцените мою работу – эпиграф. Уместно ли такое сочетание фразеологических оборотов, которое я использовала? Работа в группах переменного состава Задание 8. Цель. Формирование навыка использования в речи фразеологизмов. Ожидаемый результат. Составляют текст, употребив в нем не менее 5 фразеологизмов. Прослушивают тексты, составленные другими группами и находят в них фразеологизмы. Определяют степень обоснованности использования данных фразеологизмов в тексте. (Исходите из стиля составленного текста, речевой ситуации, типа речи, темы текста и значения фразеологических оборотов) Методические приемы «Реклама», «Редактор». Методический комментарий для учащихся. Составьте небольшой текст, употребив в нем не менее 5 фразеологизмов. Прослушайте тексты, составленные другими группами и найдите в них фразеологизмы. Определите степень обоснованности использования данных фразеологизмов в тексте. (Исходите из стиля составленного текста, речевой ситуации, типа речи, темы текста и значения фразеологических оборотов) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6 этап: Рефлексия. Итог урока | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Обеспечить самоанализ учащимися их деятельности на уроке и полученных новых знаний по теме урока. Научить соотносить собственный результат с поставленной целью. Оценить работу учащихся | Индивидуальная работа. Рисунок по шаблону: Смайлики
|
Список использованных источников
1. Волынец, Т.Н. Контрольные тесты по русскому языку: 10-11 (11-12) кл.: пособие для учащихся ст. кл. учреждений, обеспечивающих получение общ. сред. образования, с белорус и рус. яз. Обучения с 11-летним и 12-летним сроками обучения / Т.Н.Волынец, Е.Е.Долбик, В.Л.Леонович, И.С.Ровдо. Минск, 2007. – 272 с.
2. Действующие учебники по русскому языку (5-11 классы).
3. Контрольные работы по русскому языку: Для слушателей Центра филологических услуг БГУ / Авт.-сост.: Ж.Э.Бычковская, Т.В.Игнатович, В.Л.Леонович. – Мн.: БГУ, 2005 – 78 с.
4. Розенталь, Д.Э. Справочник по правописанию, произношению, литературному редактированию / Д.Э. Розенталь, Е.В. Джанджакова, Н.П. Кабанова, Н.П. – изд. 4-е, исп. – М.: «ЧеРо», 2001. – 400 с.
5. Чечет, Р.Г. Тесты по стилистике и культуре речи: пособие для учителей учреждений, обеспечивающих получение общего среднего образования / Р.Г.Чечет, И.Н.Сафронова. – Минск: ТетраСистемс, 2004. – 144 с.
6. Online-библиотека издательства «Лицей». Точка доступа http://licey.net/free/4-russkii_yazyk/. Время и дата доступа 21.45, 09.10.2017.