Эмоции положительные и отрицательные

Цели:

1. Закрепить понимание значения эффективного общения.

2. Выявить самооценку учеников класса и ознакомить с результатами их   родителей.

3. Определить причины преобладания негативных или позитивных эмоций у учащихся.

4. С помощью тренинговых заданий закреплять навыки эффективного общения.

Предварительная подготовка:

тесты для детей «Градусник»

«Остров невезения»

«Что у меня на сердце»

«Нарисуй семейную лесенку»

«Нарисуй отдыхающую семью».

 Форма проведения: семейный совет.

 Ход собрания:

 На доске эпиграф: «Давай не видеть мелкого в зеркальном отраженье…» (Из песни. )

1. Вступительное слово учителя.

 Учитель: Уважаемые мамы и папы! У нас сегодня родительское собрание, которое мы проводим в форме семейного совета. Сегодня мы с вами попробуем обсудить проблему значимости общения в жизни человека. Для ребёнка очень важно иметь возможность общения. Ни для кого ни секрет, что в психологической литературе есть описание такого заболевания как «детский госпитализм». Оно проявляется в тех случаях, когда дети лишены общения со взрослыми и сверстниками. Что же такое эмоциональное общение? Эмоциональное общение - это общение, при котором эмоциональная информация, эмоциональный обмен, является ведущим в процессе общения. Существует 2 основных вида эмоционального общения: положительное и отрицательное.

 Послушайте записи ответов детей на вопрос: «Какой я?» (например, я - добрый, красивый, умный и т. д. )

 Общение с родителями: ( После прослушивания записи родители отвечают на вопрос о мотивах выбора ребёнком прилагательных, обозначающих положительные и отрицательные качества. Происходит обмен мнениями. )

 Учитель: Сегодняшний наш разговор о человеческих эмоциях. Мне хотелось бы обратить ваше внимание на те эмоции, которые стимулируют развитие неврозов, разрушают здоровье ребёнка. Это эмоции разрушения - гнев, злоба, агрессия и эмоции страдания - боль, страх, обида.

 На доске: Гнев, злоба, агрессия - эмоции разрушения.

  Боль, страх, обида - эмоции страдания.

 Общение - многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностями в совместной деятельности. Общение свойственно всем высшим живым существам, но на уровне человека оно приобретает самые совершенные формы: становится осознанным и опосредуется речью.

 Виды общения выделяются в зависимости от содержания, целей и средств.

 1. По содержанию:

 * Материальное общение;

 * Кондиционное общение;

 * Мотивационное общение;

 * Деятельностное общение.

 2. По целям:

 * Биологическое общение;

 * Социальное общение;

 3. По средствам:

 * Непосредственное общение;

 * Опосредованное общение;

 * Прямое общение;

 * Косвенное общение;

 * Вербальное общение;

 Общение с родителями: Можете ли вы сказать, что в ответах ребят на магнитофонной ленте вы услышали отзвуки негативных эмоций? (Положительные эмоции появляются у человека тогда, когда его любят, понимают, признают, уважают, принимают, а отрицательные - при неудовлетворении потребностей в любви, признании и т. д. ) Как формировать положительные эмоции? С чего начинать? Перед вами лежат карточки, на которых записаны выражения, рекомендуемые и желательные в общении с ребёнком в семье. Прочитайте и постарайтесь им следовать:

 При общении с детьми рекомендуется употреблять следующие выражения:

Ты у меня самый умный, (красивый и т. д. )

Как хорошо, что у меня есть ты.

Ты у меня молодец.

Я тебя очень люблю.

Как ты хорошо это сделал, научи и меня этому.

Спасибо тебе, я тебе очень благодарна.

Если бы не ты, я бы никогда с этим не справился.

2. Беседа с родителями по результатам тестов, проведённых с учащимися.

1. ) Мы с ребятами побывали на «Острове невезения». Ребятам была дана информация о том, что « получена радиограмма SOS с острова Невезения. Люди, живущие на этом острове, страшно невезучие. Детям не везёт в учении, взрослым - в работе. У нас есть возможность помочь детям. На листе бумаги, который лежит перед вами, необходимо написать предметы. Которые мешают детям жить весело и счастливо. Эти предметы вы определяете сами. »

 И что же у нас получилось?

 А)раздражает погода;

 Б)сам остров и его название (замкнутое пространство);

 В) «2», маленькая зарплата, еда;

 Г)что надо учить уроки, настроение плохое;

 Д)пьют родители, дома грязно, одежда старая, задают домашнее задание;

 Е)не дружба, ручка плохая.

 Вывод: Таким образом, мы увидели, что для ребят является приоритетным. По их мнению, в создании благоприятной обстановки вокруг них.

2. ) После «Острова Невезения» мы с ребятами решили поставить «градусники» учебным предметам. Ребятам дана информация: «(Показ градусника. ) Вы знаете, что при высокой температуре человеку плохо, тревожно - 38º, 39º, 40º, 41º (цифры записаны на доске). Нормальная температура человека - 36, 6º. У него нет тревоги, всё хорошо, у него все получается, он здоров. Температура у человека может быть и 35º. При такой температуре человек испытывает слабость, усталость, отсутствие интереса и желания что - либо делать. Сейчас мы поиграем в игру. Я буду называть учебные предметы, а вы пофантазируете и напишете ту температуру, которая у вас условно появляется при назывании этого предмета. Например:

   * русский язык - 39º;

   * математика - 36, 6º.

 Вывод: Это позволило определить степень тревожности учащихся, которая связана с учебной деятельностью.

Весьм атериал - смотрите документ.

МБОУ «Ломоносовская средняя общеобразовательная школа»

Родительское собрание №1

« Эмоции положительные и отрицательные».

Цели: 1. Закрепить понимание значения эффективного общения.

2. Выявить самооценку учеников класса и ознакомить с результатами их

родителей.

3. Определить причины преобладания негативных или позитивных эмоций

у учащихся.

4. С помощью тренинговых заданий закреплять навыки эффективного общения.

Предварительная подготовка:

• тесты для детей «Градусник»

• «Остров невезения»

• «Что у меня на сердце»

• «Нарисуй семейную лесенку»

• «Нарисуй отдыхающую семью».

Форма проведения: семейный совет.

Ход собрания:

На доске эпиграф: «Давай не видеть мелкого в зеркальном отраженье…» (Из песни.)

1.Вступительное слово учителя.

Учитель: Уважаемые мамы и папы! У нас сегодня родительское собрание, которое мы проводим в форме семейного совета. Сегодня мы с вами попробуем обсудить проблему значимости общения в жизни человека. Для ребёнка очень важно иметь возможность общения. Ни для кого ни секрет, что в психологической литературе есть описание такого заболевания как «детский госпитализм». Оно проявляется в тех случаях, когда дети лишены общения со взрослыми и сверстниками. Что же такое эмоциональное общение? Эмоциональное общение- это общение, при котором эмоциональная информация, эмоциональный обмен, является ведущим в процессе общения. Существует 2 основных вида эмоционального общения: положительное и отрицательное.

Послушайте записи ответов детей на вопрос: «Какой я?» (например, я- добрый, красивый, умный и т. д.)

Общение с родителями: ( После прослушивания записи родители отвечают на вопрос о мотивах выбора ребёнком прилагательных, обозначающих положительные и отрицательные качества. Происходит обмен мнениями.)

Учитель: Сегодняшний наш разговор о человеческих эмоциях. Мне хотелось бы обратить ваше внимание на те эмоции, которые стимулируют развитие неврозов, разрушают здоровье ребёнка. Это эмоции разрушения- гнев, злоба, агрессия и эмоции страдания- боль, страх, обида.

На доске: Гнев, злоба, агрессия- эмоции разрушения.

Боль, страх, обида- эмоции страдания.

Общение- многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностями в совместной деятельности. Общение свойственно всем высшим живым существам, но на уровне человека оно приобретает самые совершенные формы: становится осознанным и опосредуется речью.

Виды общения выделяются в зависимости от содержания, целей и средств.

1.По содержанию:

* Материальное общение;

* Кондиционное общение;

* Мотивационное общение;

* Деятельностное общение.

2. По целям:

* Биологическое общение;

* Социальное общение;

3. По средствам:

* Непосредственное общение;

* Опосредованное общение;

* Прямое общение;

* Косвенное общение;

* Вербальное общение;

Общение с родителями: Можете ли вы сказать, что в ответах ребят на магнитофонной ленте вы услышали отзвуки негативных эмоций? (Положительные эмоции появляются у человека тогда, когда его любят, понимают, признают, уважают, принимают, а отрицательные- при неудовлетворении потребностей в любви, признании и т. д.) Как формировать положительные эмоции? С чего начинать? Перед вами лежат карточки, на которых записаны выражения, рекомендуемые и желательные в общении с ребёнком в семье. Прочитайте и постарайтесь им следовать:

При общении с детьми рекомендуется употреблять следующие выражения:

• Ты у меня самый умный, (красивый и т.д.)

• Как хорошо, что у меня есть ты.

• Ты у меня молодец.

• Я тебя очень люблю.

• Как ты хорошо это сделал, научи и меня этому.

• Спасибо тебе, я тебе очень благодарна.

• Если бы не ты, я бы никогда с этим не справился.

2.Беседа с родителями по результатам тестов, проведённых с учащимися.

1.) Мы с ребятами побывали на «Острове невезения». Ребятам была дана информация о том, что « получена радиограмма SOS с острова Невезения. Люди, живущие на этом острове, страшно невезучие. Детям не везёт в учении, взрослым- в работе. У нас есть возможность помочь детям. На листе бумаги, который лежит перед вами, необходимо написать предметы. Которые мешают детям жить весело и счастливо. Эти предметы вы определяете сами.»

И что же у нас получилось?

А)раздражает погода;

Б)сам остров и его название (замкнутое пространство);

В) «2», маленькая зарплата, еда;

Г)что надо учить уроки, настроение плохое;

Д)пьют родители, дома грязно, одежда старая, задают домашнее задание;

Е)не дружба, ручка плохая.

Вывод: Таким образом, мы увидели, что для ребят является приоритетным. По их мнению, в создании благоприятной обстановки вокруг них.

2.) После «Острова Невезения» мы с ребятами решили поставить «градусники» учебным предметам. Ребятам дана информация: «(Показ градусника.) Вы знаете, что при высокой температуре человеку плохо, тревожно -38º,39º,40º,41º (цифры записаны на доске). Нормальная температура человека -36,6º. У него нет тревоги, всё хорошо, у него все получается, он здоров. Температура у человека может быть и 35º. При такой температуре человек испытывает слабость, усталость, отсутствие интереса и желания что- либо делать. Сейчас мы поиграем в игру. Я буду называть учебные предметы, а вы пофантазируете и напишете ту температуру, которая у вас условно появляется при назывании этого предмета. Например:

* русский язык- 39º;

* математика- 36,6º.

Вывод: Это позволило определить степень тревожности учащихся, которая связана с учебной деятельностью.

• лучше всех относятся к русскому языку, не боятся этого предмета;

• математика на втором месте, только 3 раза «повысилась температура»;

• ИЗО вышло на третье место ( 3 раза повысилась темп. и 3 раза – упадок сил);

• Литературное чтение на 4-ом месте (4 раза повысилась темп. и 2 раза- упадок сил);

• Далее Окр.мир→ Музыка → Трудовое обучение → Физкультура ( 8 раз повысилась темп.)

Теперь и мы с вами можем решить, чем же ещё можно помочь ребятам, чтобы не было такой тревожности и слабости.

Учитель:

* готовиться лучше к урокам;

• не забывать тетеради дома;

• не бояться того, что дома будут ругать за провинность, а разберутся и помогут;

• посещать ЛФК; И др.

Предложения родителей:…

3.)Учитель:

_Что же мешает нашим детям?

_А что их воодушевляет?

_На что делать упор при подготовке к уроку?

_На что обратить внимание дома?

Эти вопросы и многие другие не давали мне покоя. И тогда мы с ребятами поиграли в другую игру: «Что у меня на сердце».

Ребятам дана информация после того как я раздала им вырезанные из бумаги сердечки: «Ребята, иногда взрослые говорят, что у них «легко на сердце» или «тяжело на сердце». Давайте определим с вами, когда может быть на сердце тяжело, а когда легко, и с чем это может быть связано. Для этого на одной стороне сердечка напишите причины, отчего у вас на сердце тяжело, и причины, отчего у вас на сердце легко. При этом вы можете раскрасить ваше сердечко в тот цвет, который соответствует вашему настроению.»

«+» _когда не мою посуду; _ не делаю уроков;

_ мамино хорошее настроение; _ хорошая погода;

_ весело, легко; _ помощь от родителей;

_ подарки, цветы, добрые слова; _ вся семья дома и дружная;

_ играть, танцевать; _ничего не болит;

_ потому что живу;

«-« _сижу дома, когда наказан; _плохая погода;

_плохое мамино настроение; _ грубые слова;

_ ссора с другом; _ болею, кашляю;

_ не хожу в школу; _ любимому животному плохо;

_ утром вставать тяжело;

Вывод: Эта диагностика помогла мне и вам сейчас увидеть причины переживаний учащихся. А нужно это для того, чтобы найти пути их преодоления.

_ Если причина «погода» - одежда нужна удобная, тёплая.

_ Если причина «2» - учить надо вовремя, делать домашнее задание;

_ Если причина «вставать тяжело»- ложиться вовремя, включать по утрам музыку;

Общение с родителями: Какие пути преодоления можете предложить вы? (Ответы.)

4.)Учитель: Ребятам было предложено нарисовать лесенку и расположить на ней членов семьи. Цель этого теста заключалась в том, чтобы выявить эмоциональное отношение ребёнка к себе в семье.

(Родители рассматривают рисунки своих детей.)

Учитель: По этому тесту выяснилась «звёздность» членов семьи место ребёнка в семье, где он сам себя видит.

• Хороший показатель, если ребёнок изобразил себя в середине или после родителей.

• Если ребёнок стоит на первых ступеньках, это показывает эгоцентричность отношения ребёнка к себе: ребёнок ставит свои интересы выше всего.

• Так же надо задуматься тем родителям, где ребёнок поставил себя на последнем месте. Значит он себя недооценивает. Помогите ему подняться по ступенькам вверх.

5.) Учитель: На одном из классных часов ребятам было предложено нарисовать членов семьи вечером за отдыхом. Подчёркивалось, что именно во время отдыха.

(Родители рассматривают рисунки своих детей.)

Учитель: На что надо обратить внимание?

• В идеале ребёнок должен был изобразить всю семью, сидящую за столом или перед телевизором. Тут надо смотреть, к какому взрослому он сидит ближе.

• Если ребёнок посадил за стол или у телевизора папу, себя, братика или сестру, а мамы нет. Где мама? Мама работает. Ей отдыхать совсем некогда.

• Если ребёнок указывает себя обособленно или одного у телевизора, то это показывает, что ему одиноко.

• Если ребёнок рисует родителей отдыхающими, а себя рисует отчуждённым, выполняющим какую-либо работу. О чём это может говорить? (Размышления родителей.) Конечно, ребёнок чувствует, что не в состоянии отдохнуть не только физически, но и душевно.

• Если ребёнок рисует всю семью, но не отдыхающей. Можно подумать, что здесь нет традиций семейного отдыха.

• Если ребёнок рисует себя без лица. Он не видит себя как личность. Ребёнок разрывается между телевизором и креслом. Родителей не изображено. Как бы вы это расценили? (Размышления родителей.)

• Если ребёнок изображает комнату, в которой чистота и порядок , а вокруг никого нет. Как можно объяснить такое на ваш взгляд? (Размышления родителей.)

3.Просмотр фотоматериалов школьных праздников в классе.

Задача родителей: проанализировать эмоциональную сторону участия своего ребёнка в праздниках, обсуждение мнений родителей по проблеме родительского собрания.

4. Упражнения для родителей.

а)Упражнение «Зеркало».

Цель: отработка невербального вида общения.

Правила: Передаётся какое- либо настроение, сообщение, со стояние «гримасой» соседу слева. «Гримаса» передаётся по кругу. Упражнение заканчивается, когда она возвращается к первому участнику. Гримасы передаются разные, выражающие положительные и отрицательные эмоциональные состояния.

Обсуждение:

• Каков механизм узнавания чувства?

• Какие мышцы задействованы?

• Что вы видите и чувствуете, когда передаётся какое- либо сообщение?

б) Упражнение «Эстафетная палочка».

Цель: актуализировать потребность в развитии коммуникативных навыков каждого учащегося.

Правила: ведущий произносит любое предложение ( смысл его не важен). Задача следующего участника- начать своё предложение с последнего слова предыдущей фразы.

Обсуждение:

• Легко ли было придумывать своё предложение?

• Что мешало или помогало в процессе придумывания?

Учитель: Я думаю, что эти упражнения вы можете выполнять дома в кругу семьи.

5. Общение с окружающими.

И ещё хочется сказать вот о чём: человек силён памятью. Всё в жизни повторяется. Люди часто живут по мудрости народной: «Как аукнется, так и откликнется». Надо уметь быть благодарным и помнить о тех , кто делает вам добро. И платить тем же. Чем человек умнее и добрее, тем больше он замечает добра в людях. Вот несколько советов, которые помогут вам общаться с друзьями, взрослыми, со всем живым:

_ Поверьте в себя.

_ Относитесь к другим так, как бы вы хотели , чтобы они относились к вам.

_Как вы к людям, так и они к вам.

_Не обижайтесь. Умейте оправдать своего обидчика.

_ Осознавай свои действия и их возможные результаты.

6. Разное.

* Вопросы успеваемости за 1 четверть.

* О результатах контрольных работ.

* О приближающемся конкурсе чтецов.

* О пропусках уроков: 3 кл.- 56 ур. / ув.пр./

4 кл.-52 ур./ ув.пр./ из них: 36 ур. /без ув. пр./

Использованная литература:

1. Н.И.Дереклеева. Справочник классного руководителя. Изд-во: «ВАКО»,М.: 2005.

2. Н.И.Дереклеева. Родительские собрания. Изд-во: «ВАКО», 2005.

3. И.В.Персидская, Г.А.Фонова, Н.В.Лободина и др. Классные часы в 1-4 классах. Изд-во: «Учитель». Волгоград, 2006.

5