Электричество (разработка урока)

I этап учебного занятия: организационный момент

Цель

Задачи

Мотивация обучающихся на восприятие материала

Подготовить учащихся к работе на уроке, подведение к новой теме

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Формируемые УУД

Приветствие.

(На экране Доброе утро! (Слайд №1))

Ну-ка проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Все ль на месте, 
Все ль в порядке:
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Пусть пойдет ребятам впрок,
Очень важный наш урок.

Приветствуют учителя.

Проверяют готовность к уроку.

Настраиваются на учебную деятельность

Личностные:

Формируем личностное, жизненное самоопределение и построение жизненных планов

Коммуникативные:

Формируем умение планировать сотрудничество с учителем

2 этап

Задачи

Актуализация знаний и постановка учебной проблемы

Уточнить представление обучающихся о правилах поведения при затоплении.

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Создает проблемную ситуацию.

Организует погружение в проблему, создает ситуацию разрыва.

Вспомните памятку о правилах поведения при затоплении и ответьте на вопрос: «Почему нельзя пользоваться электричеством, когда вернулся в дом после затопления?»

Вывод: вода - хороший проводник электрического тока, поэтому при затоплении мы всегда отключаем электричество.

Вспоминают, что им известно по этой теме, поочередно высказываются.

Личностные:

Проявлять интерес к новому

3 этап учебного занятия:

определение темы и постановка цели урока

Цель

Задачи

Определить тему урока. Поставить перед учащимися цель урока.

Сориентировать и настроить учащихся на работу в течение всего урока.

Деятельность учителя

Деятельность учеников

- А теперь обратите внимание на экран. (Слайд )

(Отрывок из серий мультфильмов “Уроки осторожности с умной совой”)

(Обсуждение отрывка и постановка темы урока и определение целей урока.)

У: О чем мультфильм?

Д: О бытовых электрических приборах; об опасностях дома.

У: А чем они опасны?

Д: Они все становятся причиной опасных ситуаций. Работают от электричества.

У: Правильно. Это электроприборы и они работают от электричества.

У: Электричество – одно из самых ярких открытий человечества. Очень быстро оно стало настолько привычным, что мы его не замечаем.

У: Исходя из выше сказанного, попробуйте сформулировать тему урока. Запись в тетради.

(Слайд )

Смотрят видеофрагмент

Слушают учителя.

Определяют тему урока.

Записывают в тетрадь

Регулятивные:

Умение принимать и сохранять учебную задачу.

(участвуют в коллективном обсуждении проблемы)

Познавательные:

Устанавливают причинно-следственные связи.

4 этап учебного занятия: изучение нового материала

Этап

Задачи

1. Совместное исследование проблемы

Создать условия для поиска пути к решению проблемы.

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Итак тема нашего урока: Электричество.

У: Что мы должны знать об электричестве?

Цель:

1. Чем опасно электричество.

2. Как уберечь себя от поражения электрическим током.

Проблемная ситуация (слайд )

У: Обратите внимания на экран. Перед нами встает очень серьезная задача и в течение урока мы должны с вами решить ее

Электричество – друг и/или враг человека? (Появляется на экране)

Д. ответ детей с примерами.

У. Обратите внимания, мнения разошлись. Давайте вместе будем находить ответ на этот вопрос.

- И для начала скажите, а в каком случае электричество становиться другом и врагом?

Д: перечисляют возможные опасные ситуации.

Учитель приводит примеры (демонстрация прибора с объяснением):

Розетки, удлинители, разветвители («двойники», «тройники»)

Розетки – необходимый конструктивный элемент в наших квартирах. Это главный источник электричества для всех бытовых приборов. В каких случаях розетка становится источником опасности? (Ответ: если нагружать ее через удлинитель или разветвитель мощными электроприборами может произойти короткое замыкание, загорится пластиковый корпус розетки, могут воспламениться обои.)

Удлинитель используется в быту очень часто. С его помощью мы можем включать в одну розетку сразу несколько электроприборов. Однако, какие проблемы могут при этом возникнуть? (Ответ: если нагружать удлинитель выше расчетной нагрузки, которая должна быть указана на корпусе, может произойти его воспламенение и пожар).

Электрический чайник

Сколько воды можно заливать в электрический чайник? (Ответ: на нем обязательно должна быть маркировка min\max количества заливаемой воды. Обычно, нижний предел указывается в 0.5 литра).

Если залить воды меньше или больше, что произойдет? (Ответ: если залить меньше – она быстро выкипит, датчик температуры может выйти из строя и чайник расплавится. Если залить больше, по самую крышку, то вскипевшая вода может вылиться на основание чайника, и, попав на электрический контакт, вызвать короткое замыкание).

Компьютер, телевизор.

Без компьютера и телевизора многие из нас не представляют себе жизни. Проводят за ним все свободное время, что, само по себе уже вредно для организма. Часто, погрузившись в игру или общение в сети, за компьютером даже пьют и едят. Чашка с чаем или бутылка с водой – непременный атрибут компьютерного стола. Чем это может быть опасно? (Ответ: чашка или бутылка может быть опрокинута на панель клавиатуры или на выпрямитель тока (удлинитель), может произойти короткое замыкание, и, как следствие – пожар или электротравма).

К компьютеру подключается множество других приборов и устройств – принтеры, сканеры, веб-камеры. Иногда в них возникают неполадки, которые можно устранить самостоятельно – принтер «зажевал» бумагу и т. п.. Какие меры осторожности надо соблюдать при устранении таких неполадок? (Ответ: обязательно отключить прибор от сети, не лезть в него мокрыми или влажными руками).

Вывод: Итак, мы рассмотрели с вами несколько примеров, из которых ясно, что электричество может стать серьезной проблемой, если не соблюдать при его использовании правил безопасности.

Слушают учителя.

Дети пытаются ответить

на поставленные вопросы, строят понятные для собеседника высказывания и пытаются сделать вывод.

Познавательные УУД:

Устанавливают причинно-следственные связи, строят логические рассуждения, делают выводы.

Регулятивные:

Формируем умение определять успешность своего задания в диалоге с учителем

Этап

Задачи

Конструирование нового способа действия

Развивать умения конструировать новые способы действия для решения новой проблемы.

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Работа в группах - решение ситуативных задач:

Задание: По какой причине электричество становится опасным для человека?

Ответ каждой задачи это одна из причин.

Причины дублируется на экране во время проверки. (Слайд)

1. Прикосновение к оголенному электропроводу, находящемуся под напряжением

2. Прикосновение к электророзеткам мокрыми руками

3. Неисправность электроприборов

4. Нарушение техники безопасности, при обращение с электроприборами

Дети записывают в тетрадь причины.

Слушают учителя. Учащиеся работают в паре, проводят коллективное исследование, пытаются определить причины.

Воспринимают ответы обучающихся.

Коммуникативные УУД:

Умение работать в паре, находить общее решение, формулировать, аргументировать свое мнение.

Познавательные УУД:

Формируем умение искать и выделять необходимую информацию,умение осознанно строить речевое высказывание

Физкультминутка

Динамическая пауза (медленно, быстро, очень быстро):

Лампочки горят,
Чайники пыхтят,
Гладят утюги,
Пекутся пироги.

Этап

Задачи

Переход к этапу решения частных задач

Создать условия для апробирования школьниками изучаемых способов действия с учебным материалом.

Деятельность учителя

Деятельность учеников

У. К чему может привести неправильное обращение с электричеством, с электроприборами?

Д. Ответ детей.

У. Правильно можно получить электротравму? (Дублирование на доске и на экране) (Слайд )

Электротравма – это повреждение тканей организма, вызванное действием электрического тока.

Проходя через тело человека, ток может вызвать сокращение мышц, в результате чего происходит разрывы кровеносных сосудов, кожи, связок и даже вывихи суставов и переломы костей. Самым опасным при этом может быть потеря сознания с нарушением сердечной деятельности или дыхания, а самым трагическим – прекращением дыхания и кровообращения и привести к смерти человека.

Делит детей на 3 группы. Обговаривает правила работы в группах. Организует самостоятельную работу школьников.

У: Ваша задача: изучив материал учебника, составить памятку для младшего брата или сестры.

Проверяет работу групп.

Читают материал учебника.

Составляют памятку.

Знакомят с результатом своей деятельности

Познавательные УУД:

Работа с текстом учебника, формулирование и аргументирование результатов, умение использовать графические организаторы, символы, схемы для структурирования информации.

Коммуникативные:

Формируем умение работать в группах, слушать и понимать других, аргументировать свой выбор, организовать учебное сотрудничество.

V этап учебного занятия: Этап закрепления и обобщения знаний

Этап

Задачи

Применение общего способа действия для решения частных задач

Корректировать отработку способов действия с учебным материалом

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Дает качественную оценку работы групп и отдельных учащихся.

Практическая часть. Продолжают работать в группах.

У: А теперь проверим ваши знания на практике. Каждой группе раздается задание.

Ситуации: 1 группе - вы увидели, что загорелся чайник, провод плавиться.

2 группе – задымился телевизор.

3 группе – плавиться шнур удлинителя. Ваши действия (составить алгоритм). Продемонстрируйте.

Д: Демонстрируют и объясняют.

У: выявляет ошибки. Выслушивает правильные ответы.

К чему могут привести все эти опасные ситуации? (к пожару)

У: Как уберечь себя от поражения электрическим током?

Д. ответы детей формулируются и дублируются на экране. (слайд )

1. Не прикасаться к оголенным проводам.

2. Не пользоваться неисправными электроприборами.

3. Не прикасаться к выключенному электроприбору мокрыми руками.

4. Соблюдать технику безопасности, при обращение с электроприборами.

Проводят коллективное исследование. Участвуют в обсуждении ситуации. Комментируют ход выполнения учебных действий.

Познавательные УУД:

Формируем самостоятельное создание способа решения проблемы. Умение аргументировать собственное мнение.

Коммуникативные:

Организовать учебное сотрудничество.

6 этап учебного занятия: заключительный. Подведение итогов

Задачи

Подвести итог занятия, закрепить усвоенные знания, выставить оценки.

Установить соответствия между поставленными задачами урока и результатами.

Сообщить учащимся о домашнем задании, разъяснить методику его выполнения.

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Слова учителя:

У: И так вы готовы решить самую главную задачу нашего урока?

У. Для этого попробуйте создать кластер: Электричество – друг, электричество -  враг человека? И почему?

Д. Показывают созданный кластер.

Конечно же, электричество – это друг!

Ведь электричество обеспечивает нам современные освещение, отопление, водоснабжение, работу, компьютера, телевидения, приготовления пищи, промышленного производства. Одним словом мы живем в мире электричества. Но если мы не будем соблюдать с вами правила личной безопасности, о которых мы сегодня говорили, то электричество может стать для нас врагом.

Просмотр видеофрагмента.

Скажите:

1. Какую задачу мы ставили на урок?

2. Что для вас показалось трудным?

3. Кто или что помогало вам справляться с заданиями?

4. Какие правила мы должны соблюдать, чтобы уберечь себя от поражения электрическим током? Где они у нас прописаны? (возвращается к памятке)

Домашнее задание. На доске:

Найти брата или сестру и познакомить их с памяткой.

Релаксация «Букет настроения». В начале урока учащимся раздаются бумажные цветы: красные, голубые и белые. На доске изображена ваза. В конце урока учитель говорит: « Если вам понравилось на уроке, довольны своей работой, то прикрепите к вазе красный цветок, получили новые знания, прикрепите голубой. А если не понравилось, ничего нового не узнали на уроке – белый»

Отвечают на вопросы

Создают кластер, демонстрируют его, аргументируя, доказывая, приводя примеры.

Дети записывают

домашнее задание

Слушают учителя. Прикрепляют цветки к вазе.

Познавательные:

Формируем умение структурировать знания, строить логические цепи рассуждений

Регулятивные УУД: умение соотносить свои действия с планируемыми ре­зультатами, умение оценивать правильность выполнения учебной задачи.

Коммуникативные:

Формируем умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли