Получите свидетельство
Вход
Экологическое воспитание младших школьников
Выполнила:
Макаревич В. Н.
Содержание
Введение………………………………........................................................... 3
Основная часть 1.Экологическое воспитание младших школьников в дополнительном образовании……………………………………………..……12 Вывод ………………………………………………………….......................... Обзор литературы..
Методическая разработка 2.
1. Пояснительная записка
2. Содержание.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА.
Введение
Проблема взаимосвязи человека с природой не нова, она имела место всегда. Но сейчас, в настоящее время, экологическая проблема взаимодействия человека и природы, а также воздействия человеческого общества на окружающую среду стала очень острой и приняла огромные масштабы.
Первое условие успеха экологического воспитания – достаточно высокая точность данных о состоянии биосферы в целом и отдельных ее регионов. кроме того, точные данные необходимо дополнять сведениями о тех взаимосвязанных последствиях, которые может повлечь за собой то или иное частное на первый взгляд изменение какого-либо компонента биосферы.
Второе условие успеха экологического воспитания – необходимость комплексного характера освещения экологических явлений. Важно воспроизвести не только сложную совокупность природных процессов, но и дать их в отношении к событиям в человеческом обществе.
Экологическое сознание в развитом виде формируется на основе познания людьми законов целостности природной среды и тех законов, которые должны обусловить человеческую деятельность в целях сохранения жизнепригодного состояния природы.
Особая сложность заключается в том, что процесс формирования экологического сознания должен охватить все возрастные группы учеников, а ведь им свойственны далеко не одинаковые возможности восприятия знаний.
История человечества неразрывно связана с историей природы. На современном этапе вопросы традиционного взаимодействия ее с человеком выросли в глобальную экологическую проблему. Если люди в ближайшем будущем не научаться бережно относиться к природе они погубят себя. А для этого надо воспитывать экологическую культуру и ответственность. И начинать экологическое воспитание надо с младшего школьного возраста, так как в это время приобретенные знания могут в дальнейшем преобразоваться в прочные убеждения.
Цель творческой разработки : теоретически обосновать и экспериментально проверить возможности осуществления экологического воспитания в дополнительном образовании.
1. Раскрыть основное понятие "экологическое воспитание" в учебно-воспитательном процессе в дополнительном образовании.
2. Определить наиболее эффективные методы и приемы экологического воспитания.
Объект исследования - процесс экологического воспитания младшего школьника в допонительном образовании.
Предмет исследования - методы и приемы осуществления экологического воспитания.
База исследования – МБОУ ДОД «Кузедеевский ДДТ», студия «Юный натуралист»
Методы - беседа, дидактические игры, педагогический эксперимент,
педагогические наблюдения.
Практическая значимость
В творческой разработке представлена целостная система экологического воспитания младших школьников в дополнительном образовании.
Предназначена учителям, педагогам дополнительного образования; рекомендована студентам педагогических учебных заведений.
В творческой разработке представлена , разработка внеклассного мероприятия « Лесные Тайны».
Основная часть.
Экологическое воспитание младших школьников в дополнительном образовании.
Экологическое воспитание должно начинаться с раннего детства. Дети восприимчивы к добру, они очень любознательны. И в эту пору следует закладывать нравственные основы, развивать чувство прекрасного, умение видеть красоту природы.
Основной целью моей работы с обучающимися по экологическому воспитанию является формирование ответственного отношения к окружающей среде, которое строится на базе экологического сознания. Экологическое воспитание младших школьников имеет свои специфические особенности в связи с присущими им характерными чертами: природной любознательностью, чрезвычайной эмоциональной отзывчивостью, доверчивостью, верой в авторитет педагога и родителей. В своей работе применяю разные методы и приемы экологического воспитания младших школьников.
1.«Экологические беседы». Беседы расширяют экологические знания, формируют бережное отношение к природе. Во время бесед дети знакомятся с фактами исчезновения растений и животных, обсуждают истории правильного и неправильного поведения в природе, приобщаются к миру природы, к пониманию её ценности в жизни каждого человека, к пониманию своей причастности к сбережению и защите природных обитателей, живущих рядом с нами в одном земном доме.Именно беседа по экологическому воспитанию выявляет нравственную позицию учащихся в его отношения с животными , растениями ,людьми.
2. «Экологические игры». Игра – важная форма экологического воспитания. Играя, ученики приобретают разнообразный опыт взаимодействия с природой: играя, они выполняют вполне конкретную природоохранную работу; играя, они усваивают правила поведения в окружающей среде; играя, они становятся добрыми, чуткими, отзывчивыми на чужую беду. Игра обогащает личный опыт примерами позитивного взаимодействия с окружающей их средой. Игра интересна, увлекательна. Она насыщена образами и наглядностью, которые остаются в детской памяти. Существует большое разнообразие игр экологического характера (игры-путешествия, познавательные игры, творческие игры, викторины и т.д.).Игра является одним из средств формирования психологических образований -мышления, внимания , памяти. Основным типом дидактических игр являются игры, формирующие устойчивый интерес к занятиям
Так, на занятии «Лес-многоэтажный дом» пришли любимые детские игрушки. Среди игрушек – русская матрешка. А матершка была с секретом, Этот секрет открывает задание. Например: Дерево с белой корой, клейкие почки, зеленые листочки.Тут же вопрос: какое значение имеет береза в жизни человека?.Открываем вторую матрешку , а там кроссворд «Береза». А в третьей матрешке- экологичесая проблема :что будет, если вырубить все березы в лесу?.
Сколько бы раз игра не повторялась , для всех играющих она происходит впервые, так как представляет новые препятствия. Какточки- загадки,игры, игры- викторины повышают интерес к занятиям.
3.«Час творчества». Большой эмоциональный всплеск дают занятия, на которых дети рисуют или что-то мастерят. На этих занятиях они учатся видеть и изображать красоту природы. Включаются в творческую деятельность, результатом которой бывают их собственные рисунки, аппликации, коллективные работы.
4.«Загадки природы». Расширению кругозора, развитию наблюдательности, мышления, сообразительности способствуют загадки. Существует множество народных и авторских загадок о живой и неживой природе, о временах года и явлениях природы. Также младшие школьники с большим удовольствием и с творческим подходом принимают участие в сочинении своих собственных загадок на экологическую тему.
Помимо традиционных форм экологического воспитания младших школьников в настоящее время получают широкое распространение такие инновационные формы, как природоохранные акции.
Формами организации образовательного процесса являются: традиционное занятие, практическое занятие, экскурсия, игра, творческая мастерская, конкурс, выставка. Одной из интересных форм организации воспитательно-образовательного процесса являются экскурсии, во время которых детям даются экологические знания и нормы экологического поведения. Специфика занятий предполагает широкое использование разнообразного природного материала, ветки, шишки, травы, цветы. Часть этого материала собирается в природе. Поэтому при проведении экскурсий необходимо обучать детей правилам сбора растений и знакомить с редкими и исчезающими растениями своего региона
Целью любой экскурсии в природу является расширение знаний обучающихся об окружающем нас мире, воспитание бережного отношения к природе, желания сохранять природу. При проведении экскурсии можно использовать несколько приемов.
Прием сравнений. Этот прием делает впечатления детей более яркими, конкретными, восприятия более четкими.
Прием зрительной реконструкции. Этот прием вызывает в воображении детей сильные эмоции, делает их соучастниками воспроизводимых картин.
Прием наблюдения. Организуя наблюдения, педагог руководит этим процессом. Наблюдения должны проводиться системно.
В ходе экскурсий по теме «Наблюдение за природой. Природа вокруг нас » по экологической тропе «Сосновый бор» учащиеся делают остановки у разных природных объектов, с помощью атласа – определителя сами узнают названия растений и насекомых. Затем в игровой форме упражняются в запоминании деревьев, кустарников, травянистых растений, учатся различать их по листьям, веточкам, коре. Задача похода – не только запомнить растения и встречных животных. С особым интересом дети решают на занятиях экологические задачи, составленные на местном материале.
Задача педагога, который развивает эстетическое отношение к природе у своих воспитанников, заключается прежде всего в том, чтобы нацелить учащихся на встречу с красотой и организовать соответствующую познавательную деятельность.
Чтобы успешно осуществлять экологическое воспитание школьников, сам педагог, без сомнения, должен отказаться от ряда традиционных установок. Очень важно, чтобы он постоянно искал новые, эффективные приемы обучения и воспитания, целенаправленно пополняя свои знания о природе. Экологическое образование с его направленностью на воспитание ответственного отношения к окружающей среде должно явиться стержнем и обязательной составной частью подготовки учащихся.
Экологическое воспитание - целенаправленная деятельность осуществляемая в системе дополнительного образования. Для каждого педагога очевидно, эффективность экологического воспитания возрастет при широком испльзовании разнообразных форм активизации познавательной деятельности учащихся как на занятиях , так и во внеклассной работе. Процесс воспитания не может протекать в отрыве без главного воспитывающего фактора природы. Повышению познавательной активности учащихся на экскурсиях , прогулках , служат экологические игры : « С какого дерева лист», « Что в лесу растет ? »,
«Грибное лукошко», «Тайны лесной тропинки».
В студии « Юный натуралист » происходит долгосрочная сюжетно- ролевая игра « Служба спасения».
Цель ее - выручить из беды представителей растительного и животного мира нашего поселка, научиться оказывать неотложную помощь лесным обитателям . В предновогодние дни школьники участвуют:
. в акциях , целью которой является охрана зеленых елей;
в конкурсе на самую оригинальную замену живой ели (пихты);
в акции « Растем вместе», целью которой является наблюдение за деревом ( каждый школьник выбирает какое – либо дерево, придумывает ему имя и уаживает за ним.
Реализация рассматриваемого аспекта экологического воспитания младших школьников невозможна без знаний родного края. При этом делается акцент на воспитание любви к родному дому, поселку, национальной культуре своего народа, родной природе.Экологическое воспитание в дополнительном образовании , младших школьников – это образовательный маршрут для не только в информационном - просветительном , но эмоциональном плане.
Мы живем в богатейшем и прекраснейшем крае – Кузбасс. Задача педагога - помочь школьникам узнать,чем красив и богат край, который носит такое гордое имя, поскольку процесс познания своего , родного близкого связан с обогощением духовного мира школьника в экологическом воспитании. Чтобы лучше знать свой край школьники собирают разнообразный природный материал , делают наглядные пособия о природе родного края, проводят : конкурсы- эрудитов, игры – путешествия.
Вывод
Экологическое воспитание оказывает благоприятное влияние на развитии личности учащихся, и прежде всего, на умственное и эмоциональное развитие. В процессе познания природы происходит совершенствование: речи, мышления, развивается любознательность и воображения школьника. Занятия по экологическому воспитанию в дополнительном образовании , являются фундамнтальными основами развития личности ребенка.
Обзор литературы по экологическому воспитанию младших школьников.
Проблема экологического образования сегодня волнует всех – ученых педагогов , обещественность. Чему и как учить детей. За последние 20 лет значительно возросло внимание ученых интерес представляют работы С. В. Алексеева, Л. В.Симоновой, Т. В. Бабанова, Л. А. Боровской, Н. М. Верзилина, А. Н. Захлебного , И. Д . Зверева, В.Г. Сухомлинского , которые рассматривают различные аспекты экологического воспитания и образования учащихся в учебно- воспитательном процессе и при организации общественно – полезной работы по охране природы.
Для педагогов дополнительного образования , в экологическом воспитании младш их школьников рекомендована следущая литература.
Александрова, Ю. Н. Программа «Юный эколог», методические разработки заняий с использованием ролевых и дидактических игр , исследовательских и практических работ, элементов проектной деятельности.
Асташина, Н. Б. Организация эколого – исследовательской деятельности младших школьников . Путешествия в мир природы. В пособие представлена образовательная программа « Путешествуем в мир родной природы», направленная на формирование социальных и личностных компетенций ,исследовательских навыков, познавательных способностей младших школьников.
Глизерина , Л. И. Экологическое воспитание младших школьников.В пособии представлена система работы по экологическому воспитанию младших школьников в дополнительном образовании.
Симонова, Л. П .Экологическое образование в начальной школе. В пособие показано,как организовать экологическое воспитание и образование в дополнительном образовании .
Лободина , Н. В. Экологическое воспитание младших школьников.В пособий предлагаемые мероприятий (занятия – путешествий,экологических троп и сценарии, викторин, сказочных и игровых программ) окажут педагогам существенную помощь в углублении знаний по экологическому воспитанию.
Фадеева, Г. А. Неделя экологии. Пособие представляет собой каледоскоп мероприятий экологической направленности.
Экологические сказки : пособие для младших школьников.Пособие содержит сказки , которые образной форме объесняют суть экологических проблем , причины их проявления , помогают детям осмысленно воспринять окружающий мир и изменения в нем.
Буковская, Г. В. Игры , занятия по формированию экологической культуры младших школьников. Пособие посвящено экологическому воспитанию младших школьников, в пособии приведены авторские игры , сценарий праздников , прогулок , экскурсии.
Заключение
Теоретическая основа экологического воспитания основывается на решении задач в их единстве: обучения и воспитания, развития. Критерием сформированности ответственного отношения к окружающей среде является нравственная забота о будущих поколениях. Правильно используя различные методы воспитания, педагог может сформировать экологически грамотную и воспитанную личность.
Как известно, воспитание тесно связано с обучением, поэтому воспитание, основанное на раскрытии конкретных экологических связей, поможет учащимся усваивать правила и нормы поведения в природе.
Вопросами экологического воспитания и воспитания младших школьников занимаются многие педагоги современности. Они делают это по-разному. Это происходит от того, что вопрос экологического воспитания сложен и неоднозначен в толковании. На эксперименте приведенном в курсовой работе я убедилась, что экологические знания переданные учащимся посредством игры усваиваются гораздо лучше и прочнее, чем сухие факты и статистика.
2. Методическая разработка : мероприятия «Лесные тайны».
Пояснительная записка.
Цель мероприятия: активизация познавательной деятельности учащихся , содействие экологическому воспитанию учащихся, воспитывать любовь и бережное отношение к природе и окружающему миру.
Задачи мероприятия:
образовательные: закрепить основные знания по темам « Растительный мир Кемеровской области», « Животный мир Кемеровской области»;
развивающие : развить учебно- интеллектуальные умения: выделить главное , сравнивать и сопоставлять полученые знания, самостоятельно делать выводы;
воспитательные: воспитывать бережное отношение к окружающей природе и природоохранную культуру учащихся.
Вид мероприятия : дидактическая игра «Лесные тайны».
Возраст учащихся : 10- 12 лет.
Методы и методические приемы: метод мотивации, проблемных ситуаций, фронтальной беседы, активизированные методы игры- составить образ животного «Мой день», игра - « Найди ошибку», нарисовать эмблемы, демонстрация наглядных пособий.
Оборудование: цветные карандаши , листы бумаги, образцы : листьев, веточек деревьев , коры, гербарий растений, фотографии « Животных и растений Кемеровской области».
Подготовка к мероприятию : учащиеся готовят стихи : лесе, растениях, животных, а капитаны команд должны составить образный рассказ о жизни любого лесного животного « Мой день».
План мероприятия.
Вступительная часть.
Вступительное слово педагога. Приветствие команд.
Чтение стихов : о лесе, растениях , животных.
Основная часть .
Станция : « Лесные тайны».
Станция : « Лесные встречи» (конкурс домашнего задания).
Станция : « Лесная почта».
Станция : « Зеленая аптека».
Станция : « Охраны природы».
Заключительная часть
2.1. Содержание.
1.Вступительная часть . Вступительное слово педагога.:
- Ребята, как вы думайте , почему наша игра называется : «Лесные тайны» ( ответ учащихся).
- Давайте представим , что мы находимся на лесной полянке , где хозян леса - Старичок- Лесовичок приготовил для нас разные испытания и сюрпризы. Как вы думайте , с какой целью мы сегодня в лесу в гостях у Старичка- Лесовичка.? ( ответ учащихся).
Старичок- Лесовичок читает стихотворение.
Правила разведчиков природы»
Если в лес пришел гулять , свежим воздухом дышать.
Бегай , прыгай и играй, только , чур, не забывай,
Что в лесу нельзя шуметь, даже очень громко петь.
Испугаются зверюшки , убегуть с лесной опушки.
Ветки дуба не ломай, никогда не забывай
Мусор с травки убирать, зря цветов не надо рвать!
Из рогатки не стрелять : ты пришел не убиать!
Бабочки пускай летают, ну кому они мешают?
Здесь не нужно всех ловить , топать , хлопать, палкой бить.
Их покой побереги, ведь они нам – не враги!
Помоги лесным зверюшкам , приготовь для них кормушки.
И тогда лесной зверек – будь то ласка иль хорек ,
Еж лесной , речная рыба – скажет : «Ты – мой друг! Спасибо!»
Н. Рыжкова.
Выходит Лесовичок:
- Я приветствую вас, ребята, и думаю, что вы знайте много интересного о жизни леса, а значит и правила поведения в лесу и сумейте достойно пройти все испытаня, чем очень порадуете меня и мойх лесных обитателей- зверей и птиц.
Пропуском на лесную поляну будет четверостишья о лесе и его обитателях, которые вы приготовили в качестве домашнего задания.
(Команды по очереди читают стихотворения о лесе и его обитателях).
2. Основная часть.
Станция « Лесные тайны»
(Вопросы задаются обеи командам. Балл зарабатывает та команда , которая даст правильный ответ).
1.Почему период ранней осени назван «Бабьим летом» ?
( В середине сентября можно повсюду увидеть летающие тонкие паутинки, которые напоминают тонкий девичий волос).
2.Почему волка называют санитаром леса?
(Он охотится на слабых и больных животных- перносчиков разного рода инфекций).
3.Почему крапива жжется?
(В волосках на листьях крапивы есть муравьиная кислота. При прикосновении к коже кончик волоска ломается , содержащие кремнезем стенки волосков делают на ранку, жидкость выливается и вызывает жжение).
4.На муравейник опустился дрозд, вытянул крылья в стороны и сидел несколько минут . Для чего?.
(Таким образом птица освобождается от паразитов - муравьй опрыскивают тело птицы остро пахнущей муравьиной кислотой).
5.Что ест зимой жаба?
(Ничего не ест. Она зимой спит).
6.Что следопыты называют вздвойкой?
( След, по которому заяц прошел дважды- туда и назад).
2 станция «Лесные встречи».
1.Отчет домашнего задания для капитанов команд.
Каждой команде довалось задание : представить себя в образе животного и составить рассказ « Мой день», в котором бы говорилось о том, как живется зверю, чем питается, чем занимается, как проводит зиму.От кого спасается в лесу.
Задание « Животные заблудились».
Каждой группе дается несколько фотографий животных. Необходимо определить из какой природной зоны и что является главной причиной в уменьшений численности этих животных. Какие животные занесены в Красную книгу Кемеровской области?.
Станция «Лесная почта».
Лесовичок :Поступили ко мне жалобы от некоторых обитателей леса. Они говорят, что их не любят их люди , обижают. Просят разобраться в несправедливости.
1.задание : Назвать имя « жалобщика» и ответить , обоснованная ли жалоба или нет.
Ох и не любят же меня люди! Голос мой им не нравится и глаза, говорят , у меня некрасивые. Считают , что беду приношу.А так ли это ?
Если бы не я , пришлось бы иногда некоторым сидеть без хлеба. Вот и подумайте хорошенько, обижать или любить меня надо? Ответ....
Это сова. С 1964 года в России совы находятся под охраной закона.
Одна серая сова за лето уничтожает тысячи полевок, которые способны уничтожить тонну зерна за лето.
2.Сама знаю, что я не красавица.Окажись я рядом , многие шарахаются в сторону, а то еще камнем бросят. А за что? Не всем же быть красивым и!. А польза от меня людям очень даже большая. Ответ...
Это жаба. Жабы уничожают гусениц и червей.
Задание: Лесовичок прводит викторину. (Вопросы задаются поочереди каждой команде).
1.Кто пьет ногой? (лягушка).
2. Кто собирает яблоки спиной ? (еж).
3.Чем стекочит кузнечик? (ногой о крыло)
4. Какое дерево поит дятла весной? ( береза)
5. Какие птицы выводят птенцов три раза в году? ( вороны).
6. Кто такие слетки? Почему нельзя их трогать? ( Птенцы , которые выпали из гнезда.).
7.Почему нельзя убивать стрекоз? (Они уничтожают множество комаров, мух и других летающих насекомых).
8.Что терят лось каждую зиму? ( рога).
9.Какая нить в природе самая тонкая? ( паутина паука).
10. Почему нельзя рвать цветы? (Они не успевают дать семена).
4.станция «Зеленая аптека».
1 задание ( творческое).
Это растение используют в медицине как отхаркивающее средство при кашле. Кто бывал на болоте в жаркий летний день , наверно помнит сильно одурманивающий запах.
Ответ: багульник.
2.В былые времена на Руси это растение считалось « травой от девяноста девяти болезней». Специальным царским указом растение везли из Сибири в Москву. Ответ: зверобой.
3. В былые времена это растение называли солдатской травой. И действительно : оно смелое, выносливое , не бойтся ни жары, ни морозов, ни плохих почв. Ответ : тысячелистник.
4.Какая ягода занимает лимон? ( клюква, содержит лимонную кислоту).
5. Плоды каких кустарников очень богаты витамином С? ( шиповника, черной смородины).
6. Есть корень кривой и рогатый , целебною силой богатый.
И, может , два века он ждет человека
В чащобе лесной , под кедровой сосной. (женьшень).
2.задание (практическое).
Каждой команде дается по несколько веточек деревьев, образцы коры,и гербарию лекарственных растений. Нужно опеделить их название и лекарственное значение . ( за каждое правильное опеделенное растение – балл).
5 станция «Охрана природы».
Лесовичок: Ребята , как- то попало мне в руки сочинение одного школьника о походе в лес. Прочел я его и грустно , больно стало за поведение ребят.
Задание : Предлагаю вам прочитать это сочинение и выделить ошибки, совершенные школьниками в лесу. ( за каждую правильно найденную ошибку- балл).
« За неделю только и было разговоров в классе, о будующей поездке в лес. В последний момент заболела учительница. Но мы решили сами ехать в лес. Дорогу мы уже знали, запаслись продуктами, не забыли магнитофон.
Веселой музыкой мы оповестили лес- мы прибыли! Знакомая дорога привела нас к березовой рощи. По дороге нам часто попадались грибы – белые, подберезовики, сыроежки. Вот это урожай ! Кто срезал упругие ножки грибов, кто выкручивал их, а кто и вырывал. Все грибы, которые мы не знали , сбивали палками.
Привал. Быстро наломали веток и разожгли костер. Заварили в котелке чай, перекусили и пошли дальше. Перед уходом из рощи повыбрасовали банки и полиэтиленовые мешки : «Микробы все равно их разрушат !». Горящие угли костра подмигвали нам на прощанье. В кустах мы нашли гнездо какой –то птицы. Подержали теплые голубоватые яички и положили их в гнездо их обратно. На лесной опушке мы нашли маленькое ежика. Решив , что мать его бросила, взяли его с гобой- в школьный живой уголок.
В лесу довольно много муравейников. Один мальчик решил нам показать ,как муравьи добывают муравьиную кислоту. Он настрагал палочек и начал ими протыкать весь муравейник, собирая муравьиную кислоту.
Постепенно стали набегать тучи, стало темно , засверкали молнии, загремел гром. Пошел дождь. Но нам было не страшно- мы успели добежать до одиноко стоящего дерева и спрятались под ним. Переждав дождик, мы оживленные пошли на станцию , перепрыгивая лужи. Выйдя из леса, мы оказались на поляне , где после дождя изумительно пахло полевыми цветами. Каждый из нас нарвал для мамы по охапке цветов . Через час мы были на станции. Весело прошел день».
Ответы.
Пришли с магнитофоном, сами вели себя шумно (шум, запах , дыма, музыка пугают лесных обитателей, заставляют птиц бросать гнезда, зверей искать укромные места); Сбивали палками грибы , вырывали их (это делать нельзя, можно повредить грибницу); Ломали ветки , повыбрасывали банки и полиэтиленовые мешки; Оставили непотушенный костер; брали в руки яйца из гнезда птицы; взяли ежика ; протыкали палками муравейник; спятались под деревом во время грозы; нарвали для мамы охапку цветов.
Лесовичок: К сожалению , еще не все люди хотят и умеют заботится о природе. А ведь только на нашей планете такая уникальная природа! Что же можете сделать вы для охраны природы?.
- Ребята , у меня к вам огромная просьба: Нарисуйте для леса эблемы об охране природы на темы:
- Птичьй гнезда.
- Нельзя рвать цветы.
- « Правила обращения с насекомыми».
- Ловля диких животных.
- Нельзя разводить костры в лесу.
(В течение нескольких минут команды рисуют эблемы ). Затем идет представление и защита эмблем.
3. Заключение.
В конце игры Лесовичок озвучивает баллы каждой команды и определяет команду – победительницу. Читает стихотворение
ТЫ, ДРУЖОК, СМОТРИ НЕ ПОДКАЧАЙ!...
Ты, дружок, смотри не подкочай!
Правдивым быть и добрым обещай.
Не обижай ни пташки , ни сверчка,
Не покупай для бабочки сачка.
Люби цветы, леса простор полей-
Все , что зовется Родиной твоей.
Н. Мазнин.
Замечательный писатель М. Пришвин сказал : « Все прекрасное на Земле – от солнца, а все хорошее – от человека». Будем беречь и любить все то, что нас окружает. Запомните вы тоже – частица природы. Заболеет лес нам будет плохо. Не обижайте ни дерева, ни птицы, ни муравья . Не обижайте и друг друга.
Педагог подводит итог. Подведение итога мероприятия . Награждение победителей.
ЛИТЕРАТУРА.
1.Организация эколого- исследовательской деятельности младших школьников.Путешествия в мир природы / авт.- сост. Н. И. Асташина. – Волгоград: Учитель , 2014. – 95с.
2. Юный эколог [ Текст] : 1- 4 классы : программа кружка , разработки занятий , методические рекомендации / Изд- во « Учитель»;авт.- сост. : Ю. Н. Александрова и др . .- Волгоград : Учитель, 2010. -331с; 22см .- (Дополнительное образование).
3. Буковская, Г. В. Игры, занятия по формированию зкологической культуры младших школьников.- М. : Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2004.- 192 с.: ил - ( Б- ка педагога дополнительного образования ).
4. Экологическое воспитание младших школьников : разработки внеклассных мероприятий / авт.- сост. Н, В. Лободина.- Волгоград: Учитель,
2007. – 226с .: ил.
5. Симонова. Л. П. Экологическое образование в начальной школе: Учеб. Пособие для студ . сред. пед. Учеб. Заведений.- М.: « Академия», 2000.- 160с.
6. Неделя экологии в школе [ Текст] : нелитературный текст / Изд-во «Учитель» ; авт .- сост. Г. А. Фадеева .- Волгоград : Учитель , 2007 . -
66с. - ( Предметные недели в школе).
7. Экологические сказки : пособие для педагогов дополнительного образования / Изд- во « Учитель»; сост . Г . А. Фадеева - Волгоград : Учитель , [ 2005 ] . – 56с.
8. Экология [Текст] : 1- 4 классы : внеклассные мероприятия, исследовательская деятельность учащихся / сост. И. П. Чередниченко. - Волгоград: Учитель , 2010 . – 134 с. ; 20 см . - (Творческая мастерская педагога).
26
Экологическое воспитание младших школьников (131 KB)
0
1227
16
Нравится
0
