Дыхание и фотосинтез

Конспект урока по биологии 6 класс

ТЕМА: Дыхание и фотосинтез.

Цель урока: ученик научиться обосновывать взаимосвязь процессов фотосинтеза и дыхания

Задачи:

1. повторить процессы фотосинтеза и дыхание растений;

2. показать различие и взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза в виде схемы и таблицы;

3. обосновать взаимосвязь процессов фотосинтеза и дыхания у растений.

Личностные УУД: проявлять познавательный интерес к изучению процессов происходящих внутри растительного организма; понимать: учебные задачи и стремиться их выполнить, свою успешность при изучении темы.

Регулятивные УУД: самостоятельно определять цель учебной деятельности; осуществлять целенаправленный поиск ответов на поставленные вопросы; выполнять задания в соответствии с целью; самопроверку, составлять план своей работы, осуществлять корректировку учебного задания.

Коммуникативные УУД: формулировать собственные высказывания в рамках учебного диалога и публичного выступления, используя термины; организовывать учебное взаимодействие в группе.

Познавательные УУД: анализировать текст; составлять схему к тексту, проводить сравнительный анализ между фотосинтезом и дыханием.

Предметные УУД: Определить взаимосвязь процесса дыхания и фотосинтеза.

Метапредметные: смысловое чтение.

Основные понятия

Дыхание, фотосинтез

Ресурсы урока:

презентация, сравнительная таблица, учебник, карточки с терминами, опыты, заложенные во внеурочное время, информационные листы на каждого ученика

Организация пространства

групповая работа

I.Организационный момент.

Учитель проверяет готовность учащихся к уроку, настраивает на совместную работу: Сегодня мы проведем урок – путешествие по станциям, но до того, как отправиться в путь за новыми знаниями, нам нужно проверить, как вы усвоили материал прошлого урока.

II. Проверка домашнего задания.

1) Индивидуальная работа. Составить у доски схему “Фотосинтез”.

2) Поразмыслим над задачей! (Басня Крылова, найти ошибку автора)

3)В мешочке находятся карточки с названиями основных терминов. Вы должны им дать четкие формулировки. К доске вызываются два ученика. Они по очереди вытаскивают из мешочка карточки и отвечают.

Остальные учащиеся следят за правильностью ответов, корректируют их. Проводится фронтально с использованием карточек красного и зеленого цвета, которые выдаются на парту каждому ученику - игра «Светофор».

Устьице, опыт, доказывающий необходимость света для фотосинтеза, хлоропласты, фотосинтез

4) Блиц-опрос

а) К.А.Тимирязев писал: “Ни один растительный орган не испытывал на себе человеческой несправедливости в такой степени, как лист… До конца 19 века … лист продолжал пользоваться легкомысленной славой пышного, но бесполезного наряда...”

Защитите лист. Расскажите о его значении.

б) Что такое фотосинтез?

в) Каковы особенности строения листа в связи с фотосинтезом?

г) К.А.Тимирязев писал: “ Пища – консерв солнечных лучей”. Как вы это понимаете?

д) Личинки колорадского жука объели все листья картофеля. Как это отразится на урожае клубней? Почему?

е) Что такое космическая роль зеленых растений? Нужно ли растениям лететь в космос для выполнения космической роли?

1. Постановка проблемы.

Здравствуйте, ребята! За окном морозное солнечное утро, улыбнитесь друг другу. Я надеюсь, вы в школу пришли с хорошим настроением. Урок начнём с небольшого эксперимента. Глубоко вдохните воздух, задержите дыхание и выдохните. Какой процесс жизнедеятельности мы продемонстрировали? (дыхание).

А для чего необходим кислород?

Человек может прожить без еды 1-1,5 месяца, без воды несколько дней, а без воздуха всего несколько минут. У человека через 6 минут задержки дыхания начинаются необратимые процессы в головном мозге, а выражения «последний вздох» или «испустил дух» вообще ассоциируются со смертью.

Для чего же мы дышим?

А дышат ли растения?

Что мы знаем о дыхании растений?

Сформулируйте тему нашего урока?

Какие задачи в соответствии с поставленной темой мы должны сегодня решить?

Учитель открывает слайд №1.

Для того чтобы ответить на все эти вопросы, я предлагаю вам отправиться в путешествие по станциям. Но прежде вернёмся к опыту английского химика Джозефа Пристли который в 1771 году провел следующий опыт: взял два стеклянных колпака , под каждым из них поместил мышь. Но под одним колпаком он поместил стаканчик с веткой растения( там мышь осталась жива). Под другим колпаком растения не было- там мышь погибла.

Я Вам расскажу продолжение истории опыта Джозефа Пристли….

В конце урока вы попробуете дать ответы на вопросы:

1. Почему мышонок при повторном эксперименте в Королевском обществе погиб?

2. Почему у богатой дамы разболелась голова?

Мы должны сегодня пройти 4 станции: 1. «Теоретическая», 2. «Эспериментальная», 3. «Экологическая» 4. « Аналитическая». План на доску

Какой газ растения поглощают для дыхания?

Через что в растение поступает кислород?

Какой газ растения выделяют в процессе дыхания?

Зачем необходим для дыхания кислород?

Вывод: Дыхание – расщепление сложных органических веществ на более простые неорганические.

Как вы думаете, в какое время суток дышат растения?

Скажите, все ли органы растений дышат?

Вторая станция «Экспериментальная». Накануне ученица заложила опыт, чтобы сегодня мы могли ответить на этот вопрос. Выводится слайд №3. Ученица выходит и рассказывает ход проведения опыта: Взяли три банки. В одну из стеклянных банок положили свежесрезанный побег растения, во вторую корнеплоды моркови, в третью 30-40 набухших семян фасоли. Закрыли все банки пластмассовыми крышками и поставили их в темное место.

Почему семена фасоли мы сначала замочили в воде?

Почему банки поставили в темное место?

Почему это произошло?

Какой мы сделаем вывод?

В какое время суток дышат растения?

Чтобы узнать, какие условия влияют на дыхание растений, мы отправляемся на станцию «Экологическую». Изучите текст информационного листа и ответьте на вопросы. (Приложение 1.) Открывается слайд №4. Дети работают с информационным листом в течение 5 минут. Примерные выводы детей:

дыханию растений препятствует пыль, оседающие на листьях, ее твердые, мельчайшие частицы закрывают устьица, и поступление воздуха в листья затрудняется.

Дыханию растений препятствуют примеси, которые появляются в воздухе при сжигании топлива.

Устойчивые к запыленному воздуху деревья: тополь, черемуха, липа, конский каштан.

IV.Применение знаний о дыхании.

Почему нельзя закладывать на хранение влажные семена?

Демонстрация фрагмента видеофильма “От семени до урожая” (или опыта по выделению тепла семенами).

Ответы учащихся: сырые семена дышат, при этом выделяется много тепла, и если семена лежат плотно, то они перегреваются, и зародыши погибают.

Какие условия создает человек для лучшего дыхания корней у растений?

Почему культурные растения плохо растут на заболоченных почвах?

V.Возвращение к проблемному вопросу

1. Почему мышонок при повторном эксперименте в Королевском обществе погиб?

2. Почему у богатой дамы разболелась голова?

– В Швеции жил аптекарь Карл Вильгельм Шееле. Он решил повторить опыты Пристли (вспомните опыты Пристли, в чем суть опытов). Проводил их Шееле по ночам в каморке при аптеке, пользуясь огарком свечи. Результаты он получил противоположные тому, что наблюдал Пристли. Мышь погибала, мята засыхала. Как разрешить спор Шееле и Пристли?

Для этого ответьте на вопросы таблицы и сравните дыхание и фотосинтез.

И последняя наша станция «Аналитическая». Заполните оставшиеся пункты таблицы

Для самопроверки учитель просит соседей по парте поменяться тетрадями и проверить правильность заполнения таблицы, и ставят друг другу оценки. Заполненная таблица открывается на проекционной доске. (Слайд №5).

1.Дети проверяют друг у друга правильность заполнения таблицы, пользуясь слайдом №5.

Затем открывается слайд №6.

Составьте схему, соединив стрелками термины, обозначающие процессы.

Сделайте вывод о различии и взаимосвязи процессов фотосинтеза и дыхания. Учащиеся формулируют вывод: фотосинтез и дыхание – это два противоположных процесса.

Свет

Фотосинтез

Кислород углекислый газ вода органические вещества

Дыхание

энергия

Проблемный задача:– В двух аквариумах много растений и рыб. Один из них находится в затененном помещении, другой – в хорошо освещенном. Как будут чувствовать себя рыбы в аквариумах? Дайте обоснованный ответ.

VI. Домашнее задание.

Изучить §35. Проведите дома опыт, доказывающий, что при дыхании органы растений выделяют углекислый газ. Индивидуальное задание: подготовить сообщения: «Источники загрязнения воздуха в городе Благовещенске», «Охрана воздуха».

VII. Рефлексия.

Отметь по каждой шкале, что относится к тебе.