Дополнительная общеразвивающая программа "Сувенир"

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«СУВЕНИР»

возраст обучающихся 9-11 лет,

срок реализации – 1 год

направленность - художественная

Авторский коллектив:

Вонсович Ольга Анатольевна,

педагог дополнительного образования;

Иванищева Светлана Евгеньевна,

педагог дополнительного образования

Новоуральский городской округ

2024 год

ОГЛАВЛЕНИЕ

I. ОСНОВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ 4

1.1. Пояснительная записка 4

1.2. Цели и задачи 7

1.3. Содержание общеразвивающей программы 7

1.4. Планируемые результаты 11

II. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ 14

2.1. Условия реализации программы 14

2.2. Формы аттестации/контроля и оценочные материалы 19

III. СПИСОК ИНФОРМАЦИОННЫХ ИСТОЧНИКОВ 29

3.1. Список литературы для детей и родителей 29

3.2. Список литературы для педагога 29

1.1. Пояснительная записка

Направленность программы: художественная.

Актуальность: современная система образования направлена на формирование у обучающего потребности в непрерывном самостоятельном и творческом саморазвитии, что дает возможность делать занятия декоративным творчеством актуальными в учебной деятельности.

При разработке дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Сувенир» (далее ДООП) учитывались документы:

- Федеральный Закон от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской - Федеральный Закон от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Распоряжение Правительства РФ от 31.03.2022 № 678-р «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей и признании утратившим силу Распоряжения Правительства РФ от 04.09.2014 № 1726-р (вместе с "Концепцией развития дополнительного образования детей до 2030 года");

- Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»;

- Приказ Министерство труда и социальной защиты Российской Федерации от 22.09.2021 N 652н "Об утверждении профессионального стандарта "Педагог дополнительного образования детей и взрослых";

- Приказ Министерства просвещения РФ от 27 июля 2022 г. № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил CП 2.4.3648-20 «Санитарно- эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;

- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 г. N 2 «Об утверждении СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;

- Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 г. № 09-3242 «О направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)»;

- Приказ ГАНОУ СО «Дворец молодёжи» от 04.03.2022 г. № 219-д «О внесении изменений в методические рекомендации «Разработка дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ в образовательных организациях», утвержденные приказом ГАНОУ СО «Дворец молодежи от 01.11.2021 № 934-д»;

- Постановление администрации Новоуральского ГО от 05.03.2019 г. № 385/а «Устав МАУ ДО «СЮТ»;

- Приказ МАУ ДО «СЮТ» от 18.08.2023 № 142 к «Положение «О порядке деятельности по разработке, реализации, обновлению дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ в МАУ ДО «СЮТ».

Основной смысл декора заключается в том, что эта деятельность направлена на разработку и создание гармоничной окружающей среды, и выражена в едином комплексе, неразрывно соединяющим художественный аспект с эмоционально-эстетическим. Наиболее успешно используются обучение основам декора в студиях с различными видами художественно-прикладной или технической деятельности. Именно в них даются основы художественной обработки материалов, создаются различные изделия, а каждое изделие неразрывно соединяет в себе две стороны: она обязательно обладает какой-то полезной функцией и в то же время должна быть выразительной, красивой.

Адресат программы. Деление на возраст условное, группы формируются на основе педагогической диагностики и предпочтений обучающихся. Возраст обучающихся 9-11лет.

Возросшая пытливость ума требует от младших подростков более высокого уровня организации умственной деятельности, изменение характера и форм учебной деятельности, подросток становится способным к более сложному аналитико-синтетическому восприятию предметов и явлений действительности. Улучшение качественных характеристик, обучающихся предполагается достичь через учет их индивидуальных возможностей, устремлений, что способствует развитию их художественно-творческих способностей.

Число детей, одновременно находящихся в группе: 10 -12 чел.

Принимаются дети без требований к уровню подготовки. Программа предусматривает для обучающихся возможность выбора и построения индивидуальной образовательной траектории.

Режим занятий: представлен 2 часами в день, один раз в неделю: по 40 минут, с 10 минутным перерывом.

Объем программы 36 часов.

Срок освоения: 4 месяца.

Особенности организации образовательного процесса. ДООП «Сувенир» открывает перед ребенком удивительный мир творчества, возможность поверить в себя, в свои способности с помощью таких видов художественного творчества через освоение приемов художественной обработки материалов при создании сувенира.

ДООП воспитывает у обучающихся усидчивость, развивает трудовые умения и навыки ребенка, координацию движений и мелкой моторики пальцев, расширяет кругозор и формирует творческое отношение к окружающей жизни на основе изучения традиций русского народного творчества и ремесел и свойств материалов, работы с ними. Основным содержанием ДООП является деятельность, направленная на освоение обучающимися новых художественных средств, осмысление их особенностей и, самое главное, вовлечение детей в процесс творчества. Проблемно-поисковые, эвристические занятия активно развивают творческие мотивации, ассоциативное мышление, фантазию, умение импровизировать. Предлагаются задания, содержательная часть которых составляет освоение свойств материалов и их особенностями, затем круг этих тем получает дальнейшее развитие в изучении предметной среды, приемов и основ технологий обработки материалов, перехода от изготовления поделок до этапа изготовления несложных изделий с углублением знаний декоративного прикладного творчества.

Перечень форм обучения: фронтальная, групповая, индивидуально-групповая.

Перечень видов занятий: типовое занятие, беседа, практическое занятие, самостоятельная работа при изготовлении конкретного изделия, учебная игра.

Перечень форм подведения итогов реализации общеразвивающей программы: выставка.

1.2. Цели и задачи

Цель программы: развитие творческих способностей обучающихся на основе декоративно-прикладного творчества через создание сувенирной композиции.

Обучающие задачи:

- актуализировать систему представлений обучающихся об основах декоративно-прикладного творчества;

- закрепить практические умения при работе с различными материалами.

Развивающие задачи:

- развивать мотивацию к творчеству и познанию на основе элементов декоративно-прикладного творчества;

- развивать инициативу обучающихся при освоении оригинальных техник обработки материалов;

- формировать у обучающихся умение переносить связь элементов композиции в новую творческую ситуацию;

- развивать умения общения со сверстниками и взрослыми.

Воспитательные задачи:

- приобщать к культуре организации индивидуальной и коллективной деятельности;

- мотивировать к чувству сопричастности к работам мастеров при освоении навыков лепки и аппликации.

1.3. Содержание общеразвивающей программы

Учебный план программы представлен в таблице 1.1.

Таблица 1.1 Учебный план программы

Таблица1. Учебный план

Содержание учебного плана

Тема 1. Социокультурный блок (2 часа).

Теория: ознакомление с целями, задачами и содержанием программы обучения. Беседа о правилах поведения в объединении. История праздников.

Практика: Инструктаж. Проведение диагностической беседы.

Форма контроля: беседа.

Тема 2. Техники по изготовлению сувениров (4 часа).

Теория: понятие «сувенир», материалы, инструменты, приспособления. Расширение представлений о бумагопластике. Расширение представления о пластике, бисероплетении. Дизайнерская игрушка.

Практика: практическое овладение с основами работы. Организация рабочего места.

Тема 3. Плоскостные сувениры (4 часа).

Теория: история техники. Основные приемы. Особенности сочетания с другими материалами.

Практика: изготовление плоскостного сувенира в одной из техник.

Тема 4. Сувениры объёмные (4 часа).

Теория: история создания сувенира и его назначение Материалы и инструменты. Основные техники. Основы изготовления дизайнерской игрушки.

Практика: изготовление элемента, изготовление сувенира по готовым схемам. Создание образов.

Тема 5. Открытки (4 часа)

Теория: история открыток, их разновидности, техники выполнения. Особенности работы в простейших графических редакторах.

Практическая работа: работа с образом. Игры - упражнения с компьютерной мышью, клавиатурой. Ознакомительные работы в графических редакторах. Изготовления шаблонов изделий. Создание открытки.

Тема 6. Творческий проект (12 часов)

Теория: алгоритм создания авторского сувенира. Организация рабочего места.

Практика: изготовление сувенира под руководством педагога, самостоятельно.

Тема 7. Творческий день (4 часа).

Теория: правила подготовки к конкурсам и выставкам.

Практика: подготовка работ к просмотру и итоговой выставке, обсуждение вариантов оформления выставки. Оформление выставочных экспозиций под руководством педагога. Обсуждение и анализ работ мастеров.

Тема 8. Сувенирная лавка (4 часа).

Теория: подведение итогов года в форме игры «Сувенирная лавка», знакомство с правилами игры.

Практика: выбор сувенира в понравившейся технике, планирование работы, закрепление навыков работы. Распределение и выбор ролей, оформление выставки.

Форма контроля: аттестация уровня обученности по программе за учебный год.

Обучение по программе предоставляет прекрасную возможность детям создавать сувенир своими руками, делая из привычных материалов удивительные поделки.

Рассмотрим планируемые предметные, метапредметные и личностные результаты при реализации программы.

Обучающемуся предоставляется возможность овладеть:

Предметные результаты:

- системой представлений об основах декоративно-прикладного творчества: основы цветоведения и композиции (форма, пропорция, цвет); понятия предметной, сюжетной, декоративной аппликации; этапы выполнения; материалы, используемые при рельефной аппликации. Понятие декупаж, особенности. Оригинальные техники лепки.

- Умениями: работать с пластическим материалом и бумагой; делать наброски, самостоятельно разрабатывать элементарные композиции с использованием сказочного сюжета; создавать поделки.

- Метапредметные результаты:

- мотивацией к творчеству и познанию на основе элементов декоративно-прикладного творчества.

- инициативой при использовании оригинальных техник лепки и аппликации.

- Умениями:

- переносить связь элементов композиции в новую творческую ситуацию;

- общения со сверстниками и педагогами.

Личностные результаты:

- культурой организации индивидуальной и коллективной деятельности;

- мотивацией к чувству сопричастности к работам мастеров при освоении навыков лепки и аппликации.

II. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ

2.1. Календарный учебный график

Календарно-учебный график представлен в таблице 2.1.

Таблица 2.1 Календарный учебный график

2.2. Условия реализации программы

Материально-технические условия направлены на обеспечение возможности достижения обучающемуся личностно значимых результатов в образовательной деятельности при реализации программы и соблюдения санитарно-гигиенических норм и требований. Помещение для проведения занятий должно соответствовать санитарно-гигиеническим требованиям. До начала занятий и после их окончания необходимо осуществлять сквозное проветривание помещения. В кабинете должны находиться парты и стулья в количестве, необходимом для размещения обучающихся. Обязательно наличие меловой доски.

Для реализации программы необходимы:

оборудование: столы, стулья, компьютер.

Инструменты: карандаши, фломастеры, ручки, кисти, линейки, степлер, ножницы, шило, клей-пистолет.

Материалы: цветная бумага, картон, фольга, проволока, нитки; клей-карандаш, клей «Момент»; краски: акварель, гуашь, акриловые с учетом оформления выставочных работ педагогом; пластические материалы: пластилин, воздушный пластилин, пластика, материалы для изготовления соленого теста, доступ к сети Internet (с учетом оформления работ обучающихся педагогом для выставок и конкурсов).

Материально-техническое обеспечение включает учебный кабинет № 216 и кабинет «Выставочные работы студии» № 208 в МАУ ДО «СЮТ».

Кадровые условия: реализуют программу педагог дополнительного образования, обладающий профессиональными знаниями и компетенциями в организации и проведении образовательной деятельности. Уровень образования должен соответствовать профессиональному стандарту «Педагог дополнительного образования детей и взрослых», с высшей квалификационной категорией; возможно реализация программы двумя педагогами.

Методические материалы. Наиболее оптимальной при реализации ДООП является «Технология перспективно - опережающего обучения». Ее основными концептуальными положениями можно назвать личностный подход (межличностное сотрудничество); нацеленность на успех как главное условие развития детей в обучении; предупреждение ошибок, а не работа над уже совершенными ошибками; дифференциация, т.е. доступность заданий для каждого; опосредованное обучение (через знающего человека учить незнающего). С.Н. Лысенкова открыла замечательный феномен: чтобы уменьшить объективную трудность некоторых вопросов программы, надо опережать их введение в учебный процесс. Так, трудную тему можно затрагивать заранее в какой-то связи с изучаемым в данный момент материалом. Перспективная (последующая после изучаемой) тема дается на каждом занятии малыми дозами (5–7 мин). Тема при этом раскрывается медленно, последовательно, со всеми необходимыми логическими переходами. В обсуждение нового материала (перспективной темы) вовлекаются сначала «сильные», затем «средние» и лишь потом «слабые» обучающиеся. Получается, что все дети понемногу учат друг друга. Организация занятий и выбор методов опирается на современные психолого-педагогические рекомендации, новейшие методики, учитывающие основные положения нормативно-правовых документов Российского образования: личностно ориентированное обучение, гуманизацию и гармонизацию образовательной деятельности, интегрированность предметов и методик, дифференцированный подход.

Важное место при планировании занятий отводится выбору методов обучения. Их можно условно разделить: по видам деятельности педагога: объяснительно-иллюстративный, практический; по видам деятельности обучающегося: репродуктивно-подражательный, поисково-исполнительный, проблемно-творческий; что в совокупности представляет собой проявление трех уровней активности обучающихся.

При этом необходимо продумывать сочетание репродуктивных и поисковых методов. Репродуктивным способом обычно организуются занятия, на которых нужно как можно четче освоить новые приемы и техники, правила работы. На них делается обзор политехнических знаний, которые сообщаются обучающимся, раскрывая те содержательные характеристики, которые возможны в их субъектном опыте. Поисковые методы предполагают постановку и решение проблемных ситуаций. При этом в ходе решения практических задач открываются детьми самостоятельно новые для них знания и умения.

В программе предусматривается применение таких форм учебных занятий, как типовое занятие, собеседование, практические упражнения под руководством педагога по закреплению определенных навыков, самостоятельная работа при изготовлении конкретного изделия, учебная игра, предпроектная работа.

2.3. Формы аттестации/контроля и оценочные материалы

В программе используется промежуточная форма аттестации, формы контроля разнообразны и зависят от видов контроля. В программе предусматриваются следующие виды контроля: вводный, текущий, промежуточный (рубежный); итоговый, проводимый после завершения всей программы. Контроль может проводиться в следующих формах: собеседования, опроса, наблюдения, предметные пробы, выставки. Текущей формой контроля можно считать активность детей, при этом организуются педагогическое наблюдение в ходе проведения бесед теоретического характера или выполнения практического задания.

При реализации программы используются следующие методы диагностики: на предметном уровне - метод контрольных заданий, диагностическая беседа, наблюдение, конкурс, выставка; на педагого-психологическом уровне – анкетирование родителей. Результаты контроля выражены в уровнях обученности, по баллам: I уровень – 1 - 3 балла; II уровень – 4 - 7 баллов; III уровень – 8 - 10 баллов.

Методическое сопровождение ведущих форм контроля представлено в таблице 2.2.

Таблица 2.2. Матрица планируемых результатов

III. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Календарно-тематическое планирование представлено в таблице 3.1, 3.2

Таблица 3.1. Учебно-тематическое планирование для группы 1.1.В.

Цель и особенности организуемого воспитательного процесса в творческом объединении «Сувенир»

Исходя из целевых установок, представленных в методических рекомендациях ФГБНУ «Институт изучения детства, семьи и воспитания» «Разработка и реализация раздела о воспитании в составе дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы методические рекомендации»:

« - для программ художественной направленности: уважения к художественной культуре, искусству народов России; восприимчивости к разным видам искусства; интереса к истории искусства, достижениям и биографиям мастеров; опыта творческого самовыражения в искусстве, заинтересованности в презентации своего творческого продукта, опыта участия в концертах, выставках и т. п.; стремления к сотрудничеству, уважения к старшим; ответственности; воли и дисциплинированности в творческой деятельности; опыта представления в работах российских традиционных духовно-нравственных ценностей, исторического и культурного наследия народов России; опыта художественного творчества как социально значимой деятельности», Цель воспитания в программе «Сувенир» – личностное развитие обучающихся через создание благоприятных условий для формирования социально-приемлемой модели поведения в объединении, в МАУ ДО «СЮТ», в обществе.

Задачи воспитания:

- способствовать развитию личности обучающегося, с позитивным отношением к себе;

- развивать систему отношений в коллективе через разнообразные формы активной социальной деятельности;

- приобщение обучающихся к нормам морали, национальным устоям и традициям.

Планируемые результаты реализации программы воспитания

Предполагается, что по окончании обучения по данной программе, обучающиеся будут:

- активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;

— проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей.

Достижения обучающихся творческого объединения «Сувенир» складываются из успешного участия в городских, областных и всероссийских мероприятий, план проведения которых включаются в календарный план воспитательной работы.

Работа с коллективом обучающихся детского объединения нацелена на:

- развитие творческого, культурного, коммуникативного потенциала обучающихся в процессе участия в совместной общественно-полезной деятельности;

- воспитание сознательного отношения к труду, к природе, к своему городу.

Работа с родителями или законными представителями обучающихся обеспечивает формирование и развитие психолого-педагогической компетентности родительской общественности посредством различных форм просвещения и консультирования.

Досугово-развлекательные мероприятия, которые позволяют решить ряд задач, поставленных в рамках воспитательной работы также являются неотъемлемой частью процесса воспитания.

В качестве досугово-развлекательных предусмотрены следующие мероприятия: тематические игры, конкурсы и соревнования, проведение мастер-классов.

Планируемые результаты воспитания

По завершении обучения, обучающиеся:

- стараются позитивно относиться к себе, вырабатывать и реализовывать собственный взгляд на мир;

- включаются в систему отношений в коллективе через разнообразные формы активной социальной деятельности;

- получают навыки самостоятельно оценивать происходящее и использовать накапливаемый опыт в целях самосовершенствования и самореализации в процессе жизнедеятельности.

- стремятся активно поддержать общечеловеческие нормы морали, национальные устоям и традиции.

Календарный план воспитательной работы представлен в таблице 3.4.

Таблица 3.4. Календарный план воспитательной работы

IV. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

4.1 Список литературы для обучающихся и родителей

1. Большая пластилиновая книга удивительных приключений. Новые персонажи под ред. Серия 1000 пластилепок. Лепим и играем с Сергеем Кабаченко. Изд-во: Эксмо 2021 г.128 с.

2. Власов В. Г. Новый энциклопедический словарь изобразительного искусства: в 10 т. / В. Г. Власов. - Санкт-Петербург: Азбука-классика, Т.6., 2007 г. – 910 с.

3. Волшебная нить. Вязание и плетение. Для начинающих [Электронный ресурс]: Аппликация из ниток. - Режим доступа: http://magicthread.ru/,12.06.2020 - Заголовок с экрана.

4. Милые уральские горы. – С., «Средне-Уральское книжное издательство», 1990.

5. Народное творчество России. – М., «Советская Россия», 1978.

6. Никитина Е. Пластилиновые картинки: серия Школа маленьких совят. / Е. Никитина. Издательство: Стрекоза, 2020 г.64 с

4.2. Список литературы для педагогов

1.Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 02.03.2016) «Об образовании в Российской Федерации» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_law_140174/. (Дата обращения: 15.02.2016).

2.Астраханцева С.В. Методические основы преподавания декоративно-прикладного творчества: учебно-методическое пособие / С. В. Астраханцева. - Ростов-на-Дону : Феникс, 2006. - 347 с.

3. Вильгинский В.М. Учитесь рисовать. – К., «Рад школа», 1981.

4. Вонсович О.А. Развитие творческой активности при обучении дошкольников приемам лепки в объединении дополнительного образования / О. А. Вонсович, Ю. А. Попова // Вестник дошкольного образования№ 7(206).– Режим доступа ::  https://vestnikdo.ru/archive/ . (дата обращения: 22.06.2022).

5. Вонсович О.А. проект «Лаборатория сказки» / О.А. Вонсович, Ю.А. Попова // Всероссийский информационно-образовательный портал «Академия педагогических проектов Российской Федерации». – Режим доступа :: https://педпроект/вонсовичо-а-попова-ю-а / . (дата обращения: 20.03.2022).

6. Гнедич П.П. История искусств, М.: ЭКСМО, 2002

1. Дворец Молодежи (сайт Государственного автономного образовательного учреждения дополнительного образования детей Свердловской области), [электронный ресурс], URL: www.new.dm-centre.ru, (дата последнего обращения: 15 июня 2022 г.)

2. Информационный портал системы дополнительного образования детей (сайт для пользователей КПК) [электронный ресурс], URL: http://www.dopedu.ru (дата последнего обращения: 01 июня 2022 г.)

3. Колокольников В. В. Рисование в педагогическом училище /  В. В. Колокольников, Г. А. Назаревская, В. Н. Ветров. - Москва :Учпедгиз, 1955. - 160 с.

4. Конышева Н. М. Готовимся к школе. Художественно-конструкторская деятельность для детей старшего дошкольного возраста 6-7 лет. Дидактический материал. ФГОС/ Н. М. Конышева. Изд-во: Просвещение/Бином, 2020. –96 с.

5. Познавательные процессы и способности в обучении / Под ред. В. Д. Шадрикова. – Москва : Просвещение, 1990. - 177 с.

6. Психологический мониторинг уровня развития универсальных учебных действий у обучающихся 1-4 классов. Методы, инструментарий, организация оценивания. Сводные ведомости, карты индивидуального развития / Сост. И. В. Возняк. - Волгоград : Учитель, 2015. - 83 с.

7. Толковые словари [Электронный ресурс]:- Режим доступа:Энциклопедический словарь - буква Д - Декоративное Искусствоhttp://www.edudic.ru/bes/17711/ (дата обращения: 16.03.2012) - Заголовок с экрана.

8. Шабалина, Н.М. Промыслы и ремесла / Н.М. Шабалина. // Челябинская область: энциклопедия. — 2008. — Т. 5 — с. 402–406.Эрмитаж. – Л., «Искусство», 1984