Дополнительная общеразвивающая программа «Калейдоскоп информационных технологий»

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

ЯМАЛО-НЕНЕЦКИЙ АВТОНОМНЫЙ ОКРУГ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ЦЕНТР ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ЮВЕНТА»

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД НОЯБРЬСК

Тип программы – модифицированная

Направленность – техническая

Возрастной состав учащихся – 6-10 лет

Составитель: Кудряшова Юлия Анатольевна, педагог дополнительного образования;

Баранова Елена Алексеевна, заместитель директора

г. Ноябрьск

2019 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В современном мире, где все взаимосвязано и взаимозависимо, имеется настоятельная потребность в развитии, становлении и формировании человека с творческим, продуктивным и инженерным мышлением и сегодняшним школьникам в ближайшем будущем предстоит работать по профессиям, которых ещё нет, и решать задачи, о которых сегодня можно только догадываться. Уже сейчас рождаются технологии, которые изменят мир, образ жизни миллионов людей, а через пару лет они выйдут на мировой рынок и станут повседневностью, как сегодняшние компьютерные технологии.

Современное общество все больше зависит от технологий и именно поэтому все более пристальное внимание уделяется такой области нашего интеллекта, как инженерное мышление. Именно этот тип мыслительной деятельности и является основной формой человеческой попытки преобразовать окружающий мир, преследуя собственные интересы.

«Инженерное мышление – это вид познавательной деятельности, направленной на исследование, создание и эксплуатацию новой высоко-производительной и надежной техники, прогрессивной технологии, автоматизации и механизации производства, повышения качества продукции».

Одним из приоритетных направлений в государственной политике в сфере образования является подготовка поколений креативной и профессиональной молодежи в области инженерии посредством образовательных активностей, мотивирующих ребят на творчество, занятия проектной и исследовательской деятельностью, изобретательством в технической сфере. Но на сегодняшний день подготовка к освоению основ инженерных профессий в школе и дополнительном образовании, в основном, начинается со среднего школьного возраста, хотя активное развитие познавательных навыков, моделирования и наглядно-схематического мышления, что является базой для формирования инженерного мышления, начинается еще в дошкольном возрасте.

На базе учреждения дополнительного образования, начиная с младшего школьного возраста через игровую деятельность с использованием образовательных конструкторов и компьютерных тренажеров, есть возможность успешной тренировки когнитивных навыков, освоения простейших навыков научно-технического творчества в области 3D моделирования и инженерного проектирования, знакомство ребят с процессами, которые происходят в отдельно взятых автоматизированных технических устройствах, привлечение их к новой роли – роли разработчиков собственных устройств.

Направленность программы.

Дополнительная общеразвивающая программа «Калейдоскоп информационных технологий» имеет техническую направленность, целью которой является приобретение, расширение и углубление знаний в отдельной области науки и практики, формирование научного мировоззрения, освоение методов научного познания мира, развитие исследовательских, прикладных и конструкторских способностей обучающихся в области точных наук и технического творчества. При этом главное внимание уделяется не масштабу или объему информационного блока, а способам его освоения, образцам и приемам мышления и деятельности, развитию и реализации познавательного и творческого потенциала ребенка.

По функциональному предназначению программа «Калейдоскоп информационных технологий» является учебно-познавательной, по форме организации – общедоступной, по времени реализации – одногодичной, по сложности содержания – двухуровневой. Программа является модифицированной, разработана в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (приказ Минобрнауки России от29.08.2013 г. № 1008), на основании обязательного минимума содержания, определенного Образовательной программой Центра Ювента (лицензия 89Л01 № 0000969 от 24.06.2015 года, регистрационный номер 2386), с учетом Методических рекомендаций по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы), разработанных Министерством образования и науки России совместно с ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет», ФГАУ «Федеральный институт развития образования» и АНО дополнительного профессионального образования «Открытое образование», СанПином 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей» (утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 № 41) и рассчитана на детей 6-10 лет.

Новизна предлагаемой программы заключается в том, что в процессе обучения учащиеся знакомятся с образовательным конструктором CUBORO, компьютерными тренажерами, которые способствует развитию когнитивных способностей (трёхмерное, комбинаторное, оперативное и логическое мышление), вариативного мышления (решения задач разной степени сложности), пространственного воображения, креативности, творческого решения поставленных задач, изобретательности, поиска  нового и оригинального, практических навыков инженерного конструирования и моделирования, начиная с младшего школьного возраста.

Актуальность программы обусловлена проблемой внедрения инженерного проектирования в образовательную деятельность школы, в соответствии с требованиями ФГОС в среднем школьном возрасте, и отсутствием программ для раннего формирования у детей младшего школьного возраста мотивации и пропедевтики научно-технического творчества в области 3D моделирования и инженерного проектирования.

Педагогическая целесообразность программы заключается в том, что она направлена на раннюю профориентацию, формирование специальных компетенций, необходимых в профессиональном самоопределении и дальнейшем выборе профессии по направлению SoftSkills «Конструирование», уже на этапе младшего школьного возраста.

Программа «Калейдоскоп информационных технологий» входит в структуру «Образовательной программы подразделения Компьютерная грамотность и информационные технологии», которая является многоступенчатым проектом информационной подготовки учащихся, реализующим идею целостной образовательной среды для учащихся начальной, средней и старшей школы в системе дополнительного образования Центра Ювента и обеспечивает непрерывное дополнительное образование учащихся по информационным технологиям от стартового до продвинутого уровня. Данная программа реализует цели, задачи и содержание обучения стартового уровня. «Стартовый уровень» предполагает использование и реализацию общедоступных и универсальных форм организации материала, минимальную сложность предлагаемого для освоения содержания программы.

Цель образовательной программы: создание условий для формирования и развития навыков инженерного конструирования и моделирования в условиях учреждения дополнительного образования.

Задачи:

• мотивация к продуктивной творческой деятельности в предметной области «Конструирование», ее связи с окружающей действительностью;

• развитие навыков инженерного проектирования (чтение чертежей, построение трехмерных моделей по двухмерным чертежам);

• формирование навыков решения конструкторских задач разной сложности;

• развитие познавательных способностей: внимания, восприятия, памяти и интуиции, образного, мышления, смекалки и эрудиции, зрительно-моторной координации.

Отличительные особенности данной образовательной программы заключаются в том, что она построена на практикоориентированном подходе, учебные часы не предполагают разделения на теоретические и практические, обучение проводится в игровой и занимательной форме. Основным типом занятия является комбинированное, структура которого предполагает на одном занятии одновременно освоение, закрепление нового материала и применение его на практике. При данном типе занятий возможно использовать разнообразные виды организации учебной деятельности: фронтальную, групповую, парную и индивидуальную, учащимся предоставляется возможность участвовать в различных играх и конкурсных мероприятиях различного уровня.

Программа предполагает возможность построения индивидуального образовательного маршрута с индивидуальным сроком реализации, на основе уровня знаний учащегося, его индивидуальных особенностей, обеспечивающих усвоение программного материала курса в полном объеме в более короткие сроки за счет уплотнения содержания и выбора рациональных форм и методов обучения. Педагог вправе наполнить курс содержательно, не нарушая логики построения программы.

Возраст детей, участвующих в реализации данной образовательной программы: от 6 до 10 лет.

Формы и режим занятий

Общая продолжительность обучения - 1 год и рассчитана на 76 учебных часов, два уровня сложности содержания программы. На основании Устава Центра, учащиеся могут начать обучение с любого уровня образовательной программы при условии наличия соответствующего уровня подготовки, которая определяется тестированием или собеседованием. Занятия по Программе проводятся по группам, форма занятий: игровая, познавательная и творческая деятельность детей. Занятия проводятся один раз в неделю по 2 учебных часа, продолжительность одного занятия – 40 минут. Домашние задания не предусмотрены, но при желании учащиеся имеют возможность использовать ряд заданий для самостоятельного закрепления. На основании Устава Центра Ювента, занятия могут проводиться всем составом группы, по подгруппам или индивидуально.

Ожидаемые результаты освоения программы предполагают овладение предметными и метапредметными умениями и навыками и УУД:

• осуществлять рефлексию при сравнении планируемого и полученного результата;

• овладение первоначальными логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по основным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений;

• формирование активного использования конструкторской терминологии и речевых средств ИКТ для решения познавательных задач;

• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: умение работать в парах и группе: приходить к общему мнению; слушать партнёра.

Ожидаемые результаты освоения программы (I уровень).

Учащийся будет иметь представления:

• о профессии инженера и конструкторской документации;

• о возможностях использования прикладных компьютерных программ и сети Интернет для решения конструкторских задач.

Учащийся будет знать:

• основные конструкторские понятия;

• особенности построения двухмерных чертежей для простой трехмерной модели;

• функции основных и дополнительных частей компьютера;

• основные правила безопасной работы в сети Интернет;

• приемы поиска, сохранения и запоминания информации;

• основные приемы концентрации внимания и развития памяти;

• основные приемы решения творческих задач;

Учащийся будет уметь:

• получать информацию из рисунка, текста, схемы, чертежа практической ситуации и интерпретиро­вать ее в виде трехмерной модели;

• ориентироваться в не сложном чертеже;

• составлять не сложные фигуры из частей, определять место заданной детали в конструкции;

• определять форму готовой модели, строить не сложные трехмерные модели по двухмерным чертежам;

• выполнять основные операции по работе с персональным компьютером;

• работать с мышью и основными клавишами клавиатуры;

• пользоваться основными инструментами офисных программ для создания сообщений и презентации;

• находить нужную информацию в сети Интернет, соблюдая правила безопасности;

• решать не сложные логические задачи.

Ожидаемые результаты освоения программы (II уровень).

Учащийся будет иметь представления:

• о профессии инженера и конструкторской документации;

• о возможностях использования прикладных компьютерных программ и сети Интернет для решения конструкторских задач.

Учащийся будет знать:

• основные конструкторские понятия;

• особенности построения двухмерных чертежей для трехмерной модели;

• основные правила работы с компьютером;

• основные правила безопасной работы в сети Интернет;

• приемы поиска, сохранения и запоминания информации;

• основные приемы концентрации внимания и развития памяти;

• основные приемы решения творческих и изобретательных задач;

Учащийся будет уметь:

• анализировать текст поставленной конструкторской задачи: читать готовый чертеж, схему, рисунок и интерпретиро­вать его в виде трехмерной модели;

• определять форму готовой модели, строить трехмерные модели по двухмерным чертежам;

• составлять готовую конструкцию из частей, определять место заданной детали в конструкции;

• выполнять основные операции по работе с персональным компьютером;

• работать с мышью и основными клавишами клавиатуры;

• пользоваться основными инструментами офисных программ для создания программных продуктов;

• находить нужную информацию в сети Интернет, соблюдая правила безопасности;

• решать логические и изобретательские задачи.

Форма итогового испытания: практическая работа, викторина, конкурс, творческие задания (по выбору учащихся).

УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

1 уровень сложности программы

СОДЕРЖАНИЕ

1 уровень сложности программы

I-й блок. Организационно-мотивационные мероприятия (4 учебных часа)

Цели и задачи:

• определение уровня знаний учащихся;

• определение интересов, пожеланий и запросов учащихся и их родителей;

• формирование групп в соответствие с уровнем знаний учащихся, их пожеланий и запросов;

Виды деятельности: Проведение рекламно-информационной компании. Беседы с учащимися и родителями, анкетирование. Собеседование. Набор и формирование групп учащихся. Оформление документации.

II-й блок. Адаптационные мероприятия (4 учебных часа)

Цели и задачи:

• создание условий для успешной адаптации учащихся,

• создание условий для формирования мотивации к интеллектуальному развитию;

• формирование представления о содержании учебного курса

Тематика: Вводные инструктажи по ПБ, ТБ, ПДД, ГО и ЧС. Введение в программу курса. Знакомство с группой. Адаптационные игры и тренинги.

III-й блок. Контрольные и итоговые мероприятия (4 учебных часа).

Цели и задачи:

• определение уровня знаний на момент поступления в Центр, выявление уровня и качества усвоения программного материала в процессе усвоения каждой изучаемой темы, раздела, курса.

• применение полученных знаний на практике.

Форма проведения: тестирование, устный опрос, контрольная работа, самостоятельная работа, практическая работа, викторина, конкурс, творческие задания и т.п.

IV-й блок. Воспитательные мероприятия и индивидуальная работа (14 учебных часов).

Цели и задачи:

• создание условий для реализации творческого потенциала учащихся, создание ситуации успеха для каждого,

• развитие интереса к интеллектуально-познавательной деятельности;

• создание образовательно-воспитательной среды, формирующей потребность в самосовершенствовании;

• расширение индивидуальной картины мира учащегося;

• формирование коммуникативных компетенций.

Примерные формы организации: викторины, конкурсы, тренинги, тематические вечера, индивидуальная работа, проектная и исследовательская деятельность, встречи с интересными людьми, экскурсии и т. п.

V-й блок. Тематический (50 учебных часов)

Раздел 1. Юные конструкторы (20 учебных часов)

Дидактическая цель: знакомство с конструктором Cuboro, основными конструкторскими понятиями (схема, чертеж, технологическая карта, модель, конструкция), комплектацией персонального компьютера, приемами безопасного поиска информации в сети Интернет; формирование навыков построения двухмерных чертежей для простой трехмерной модели, определение места заданной детали в конструкции, первоначальных навыков технического рисования; развитие познавательных способностей.

Темы:

Введение. Профессия инженер.

Простые фигуры Cuboro.

Построение фигур по рисунку.

Построение фигур по заданному контуру.

Создание фигур по основным параметрам.

Техническое рисование.

Функции основных и дополнительных частей компьютера.

Основные приемы работы в сети Интернет.

Практические работы:

• Веселые кирпичики – составление не сложной модели Cuboro

• Веселые кирпичики – построение трехмерной модели по рисунку

• Построение: уровень за уровнем

• Компьютер – твой помощник

• Правила безопасного поиска информации в сети Интернет

• Работа с виртуальным приложением Cuboro

• Движение по поверхности

• Движение через тоннели

• Графическое задание «Нарисуй деталь»

• Изображение фигуры на координатной сетке

Раздел 2. Эксперименты с Cuboro (30 учебных часов)

Дидактическая цель: формирование активного использования конструкторской терминологии и речевых средств ИКТ для решения познавательных задач; развитие навыков построения двухмерных чертежей для простой трехмерной модели, определение места заданной детали в конструкции, основных навыков технического рисования; развитие познавательных способностей

Темы:

Особенности построения моделей Cuboro с помощью разных конструкций желобов

Симметрия и подобие фигур

Варианты комбинаций кубиков

Направленность и время движения

Фигуры с двумя дорожками

Эксперименты с Cuboro

Основы технического рисования

Практические работы:

• Создание дорожек с помощью кубиков с прямым желобом

• Создание дорожек с помощью кубиков с изогнутым желобом

• Создание фигур с симметричными уровнями и контуром

• Соединение двух кубиков вместе

• Соединение четырех кубиков вместе

• Работа с виртуальным приложением Cuboro

• Эстафета Cuboro

• Создание фигур с двумя дорожками

• Опыты с ускорением шарика

• Техническое рисование с виртуальным приложением Cuboro

• Техническое рисование моделей Cuboro по образцу

• Состязания Cuboro

УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

2 уровень сложности программы

СОДЕРЖАНИЕ

2 уровень сложности программы

I-й блок. Организационно-мотивационные мероприятия (4 учебных часов)

Цели и задачи:

• определение уровня знаний учащихся;

• определение интересов, пожеланий и запросов учащихся и их родителей;

• формирование групп в соответствие с уровнем знаний учащихся, их пожеланий и запросов;

Виды деятельности: Проведение рекламно-информационной компании. Беседы с учащимися и родителями, анкетирование. Собеседование. Набор и формирование групп учащихся. Оформление документации.

II-й блок. Адаптационные мероприятия (4 учебных часов)

Цели и задачи:

• создание условий для успешной адаптации учащихся,

• создание условий для формирования мотивации к интеллектуальному развитию;

• формирование представления о содержании учебного курса

Тематика: Вводные инструктажи по ПБ, ТБ, ПДД, ГО и ЧС. Введение в программу курса. Знакомство с группой. Адаптационные игры и тренинги.

III-й блок. Контрольные и итоговые мероприятия (4 учебных часов).

Цели и задачи:

• определение уровня знаний на момент поступления в Центр, выявление уровня и качества усвоения программного материала в процессе усвоения каждой изучаемой темы, раздела, курса.

• применение полученных знаний на практике.

Форма проведения: тестирование, устный опрос, контрольная работа, самостоятельная работа, практическая работа, викторина, конкурс, творческие задания и т.п.

IV-й блок. Воспитательные мероприятия и индивидуальная работа (14 учебных часов).

Цели и задачи:

• создание условий для реализации творческого потенциала учащихся, создание ситуации успеха для каждого,

• развитие интереса к интеллектуально-познавательной деятельности;

• создание образовательно-воспитательной среды, формирующей потребность в самосовершенствовании;

• расширение индивидуальной картины мира учащегося;

• формирование коммуникативных компетенций.

Примерные формы организации: викторины, конкурсы, тренинги, тематические вечера, индивидуальная работа, проектная и исследовательская деятельность, встречи с интересными людьми, экскурсии и т. п.

V-й блок. Тематический (50 учебных часов)

Раздел 1. Юные конструкторы (20 учебных часов)

Дидактическая цель: формирование активного использования конструкторской терминологии и речевых средств ИКТ для решения познавательных задач; развитие навыков построения двухмерных чертежей для простой трехмерной модели, определение места заданных деталей в конструкции, основных навыков технического рисования; развитие познавательных способностей

Темы:

Профессия инженер: особенности конструкторской документации.

Простые фигуры Cuboro.

Построение фигур по чертежу.

Построение фигур по собственному замыслу.

Создание фигур по основным и дополнительным параметрам.

Техническое рисование.

Проектная задача

Практические работы:

• Веселые кирпичики – составление не сложной модели Cuboro

• Веселые кирпичики – построение трехмерной модели по рисунку

• Построение: уровень за уровнем

• Компьютер – твой помощник

• Правила безопасного поиска информации в сети Интернет

• Работа с виртуальным приложением Cuboro.

• Движение по поверхности

• Движение через тоннели

• Графическое задание «Нарисуй деталь»

• Изображение фигуры на координатной сетке

Раздел 2. Эксперименты с Cuboro (30 учебных часов)

Дидактическая цель: формирование активного использования конструкторской терминологии и речевых средств ИКТ для решения познавательных задач; совершенствование навыков построения двухмерных чертежей для трехмерной модели, создание конструкции с ограничением по манипулированию элементами и временем, основных навыков технического рисования; развитие познавательных способностей

Темы:

Особенности построения моделей Cuboro с помощью желобов

Симметрия и подобие фигур

Варианты комбинаций кубиков

Направленность и время движения

Фигуры с двумя дорожками

Эксперименты с Cuboro

Проектная задача: большая конструкция

Практические работы:

• Создание дорожек с помощью кубиков с прямым желобом

• Создание дорожек с помощью кубиков с изогнутым желобом

• Создание фигур с симметричными уровнями и контуром

• Соединение четырех кубиков вместе

• Соединение шести кубиков вместе

• Эстафета Cuboro

• Создание фигур с двумя дорожками

• Экспериментируем с направлением движения, временем и набором

• Опыты с ускорением шарика

• Создание виртуальной конструкции с ограничением по манипулированию элементами

• Создание физической модели с ограничением по манипулированию элементами и времени

• Состязания Cuboro

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Вся работа с новым для детей конструктором может быть организована как одно большое исследование, когда дети, открыв коробку с кубиками, начинают исследовать её содержимое: сопоставление графических изображений кубиков cuboro с множеством желобов и тоннелей с реальными кубиками из набора, организация тактильных игр направленных на поиск/определения кубиками подключая только тактильное восприятие, написание букв, цифр, слов с помощью желобов на поверхности кубиков cuboro, составление простых дорожек от старта до финиша, постоянно усложняя задания задавая себе или друг другу все новые и новые условия и наконец построение простых и далее сложных конструкций.

Большие возможности система Cuboro открывает для развития коммуникативных УУД. Дети, работая в парах или группах, учатся договариваться и сотрудничать, представлять свои проекты перед слушателями, выдвигать и доказывать свои идеи, передавать свои знания новичкам или людям не имеющих опыта игры в Cuboro. Очень важно, чтобы дети научились рефлексии своей деятельности, пробовали описывать работу построенной ими системы cuboro, используя специальную терминологию.

Занятия проводятся с использованием конструктора Cuboro «базовый» либо Cuboro «стандарт», которые представляют собой набор одинаковых по размеру (5 на 5 на 5 см) кубических элементов, из которых можно, по желанию, построить какую угодно дорожку-лабиринт для шарика. Кубические элементы с 12 различными функциями можно использовать в любых комбинациях. В кубиках прорезаны отверстия – прямые либо изогнутые желобки и туннели. Путем составления друг с другом, а также одного на другой можно получить конструкции дорожек-лабиринтов различных форм. Построение таких систем способствует развитию навыков комбинации и экспериментирования. В зависимости от возраста ребёнка «Cuboro» может удовлетворять различным запросам:

• сам набор для постройки лабиринтов вызывает у детей большой интерес;

• может использоваться для спонтанного построения и апробирования;

• может использоваться для игры и одновременно для удовольствия;

• как обучающая игра для геометрического планирования;

• как средство для создания функциональных скульптур.

В зависимости от целей обучения, существует возможность выбирать из игровых наборов отдельные элементы, для которых детям даются отдельные задания.

Cuboro способствует развитию интеллектуальных способностей у детей и взрослых, развивает пространственное воображение, логическое мышление, концентрацию внимания и творческие способности.

Построение из кубиков требует аккуратности и терпения. Благодаря многофункциональным элементам (на разных уровнях или в разных направлениях) можно создать две и более пересекающиеся дорожки-лабиринта, что делает и игру, и ее планирование (в т. ч. с несколькими участниками) интереснее. Командная/групповая работа с системой Cuboro обязательна.

Большинство задач системы Cuboro рассчитаны именно на командную, коллективную работу. Главное, что нужно подчеркнуть: команда в системе Cuboro может состоять из разных возрастных групп. Опытные игроки могут давать инструкции, подсказки. Несмотря на то, что задания в карточках написаны доступным языком, некоторым игрокам со слабыми способностями, возможно, придется прибегнуть к помощи извне, для разъяснений.

Реализация программы предполагает использование следующих технологий:

• уровневая дифференциация;

• информационно-коммуникационные технологии;

• элементы здоровье сберегающих технологий;

• коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава).

Контроль осуществляется по форме: наблюдения, беседы, фронтального опроса, опроса в парах, практикума и др.

Мониторинг образовательной деятельности.

Уровень развития умений и навыков.

Навык подбора необходимых деталей (по форме и цвету)

• Высокий (++): может самостоятельно, быстро и без ошибок выбрать деталь по номеру, на ощупь, выкладывает сложные постройки безошибочно туннель, желобок.

• Достаточный (+): может самостоятельно, но медленно, определять куборы по цифрам, долго приходит к правильному построению желобка или туннеля.

• Средний (-): может самостоятельно выбрать необходимую деталь, но очень медленно, делает ошибки при построении, допускает ошибки при названии куборов.

• Низкий (--): не может без помощи педагога выбрать необходимую деталь, не знает кубики по цифрам ,не определяет кубики на ощупь.

• Нулевой (0): полное отсутствие навыка

Умение проектировать по образцу

• Высокий (++): может самостоятельно, быстро и без ошибок проектировать по образцу.

• Достаточный (+): может самостоятельно исправляя ошибки в среднем темпе проектировать по образцу.

• Средний (-): может проектировать по образцу в медленном темпе исправляя ошибки под руководством педагога.

• Низкий (--): не видит ошибок при проектировании по образцу, может проек-тировать по образцу только под контролем педагога.

• Нулевой (0): полное отсутствие умения

Умение конструировать по пошаговой схеме

• Высокий (++): может самостоятельно, быстро и без ошибок конструировать по пошаговой схеме.

• Достаточный (+): может, самостоятельно исправляя ошибки в среднем темпе конструировать по пошаговой схеме.

• Средний (-): может конструировать по пошаговой схеме в медленном темпе исправляя ошибки под руководством педагога.

• Низкий (--): не может понять последовательность действий при проектировании по пошаговой схеме, может конструировать по схеме только под контролем педагога.

• Нулевой (0): полное отсутствие.

Способы оценивания уровня достижений учащихся

Основой для оценивания деятельности учеников являются результаты анализа его продукции и деятельности по ее созданию. Оценка имеет различные способы выражения — устные суждения педагога, результаты компьютеризированного тестирования, мнение товарищей, одногруппников, результаты конкурсных мероприятий, рейтинги.

Одной из важнейших задач педагога является формирование у обучающихся навыков самооценки в соответствии с критериями, которые либо определяет сам педагог, либо формулируются совместными усилиями педагога и учащихся в зависимости от поставленных целей и особенностей конечного образовательного продукта.

Для контроля знаний используется рейтинговая система. Усвоение теоретической части проверяется с помощью тестов.

Система контроля и оценки усвоения содержания образования.

В целях контроля усвоения программного материала и оценки уровня знаний проводится:

Входная диагностика знаний – проводится в начале учебного года с целью определения уровня знаний на момент поступления в Центр и комплектование учебных групп с учетом исходного уровня обученности. Форма проведения: тестирование, собеседование.

Текущая проверка знаний и умений проводится в течение учебного года в процессе усвоения каждой изучаемой темы. Цель: диагностирование хода дидактического процесса, выявление динамики результатов усвоения программного материала, сопоставление реально достигнутых на отдельных этапах результатов, определение и ликвидация пробелов в усвоении материала, повышение общей продуктивности учебного труда. Главная функция: обучающая. Форма проведения - тестирование, устный опрос, практическая работа, викторина, конкурс, проект, творческие задания и т.п.

Промежуточная диагностика знаний и умений проводится в конце первого полугодия по целому разделу или значительной части курса с целью диагностирования качества усвоения учащимися взаимосвязей между структурными элементами учебного материала. Главная функция: систематизация и обобщение. Форма проведения: тестирование, собеседование, контрольная работа, самостоятельная работа, практическая работа, зачет, реферат, защита проектов, круглый стол, викторина, конкурс, творческая работа, тематический вечер и т.п.

Для оценивания знаний учащихся принята десятибалльная система оценки знаний, которая позволяет:

• расширить возможности положительного оценивания учебной деятельности учащихся за счет расширения шкалы оценивания;

• стимулировать мотивацию достижения успехов школьников;

• повысить объективность оценки знаний, умений и навыков учащихся;

• снять стереотипы при оценивании учебных достижений школьников.

При оценивании результатов образовательного процесса, оценивается качество образования учащихся. Достоверная оценка качества характеризует степень обученности ученика (СОУ), то есть прочность, глубину, осознанность и системность знаний, умений и навыков, его компетентность.

Обученность характеризуется такими последовательными показателями: различение, запоминание, понимание, элементарные умения и навыки, действие по образцу, применение знаний и умений в новой ситуации, выполнение творческих заданий, которые и будут проверяться и оцениваться. Критерии оценивания:

Воспитательный аспект образования оценивается по следующим критериям:

• нравственная развитость учащегося.

• коммуникативная развитость учащегося.

• сформированность ученического коллектива.

• готовность к выбору профессии.

• эмоциональный комфорт в коллективе.

• социализированность личности учащегося.

Перечисленные критерии отражают гуманистическую направленность воспитательного процесса, характеризуют развитие личностных функций, в наибольшей степени отражают специфику Центра и осуществляемый в них воспитательный процесс.

Материально-техническое оснащение

Содержание образования по курсу «Cuboro – думай креативно» реализуется с привлечением следующих средств:

Аппаратные средства:

• конструктор Cuboro;

• компьютер — универсальное устройство обработки информации;

• устройства для ручного ввода текстовой информации и манипулирования экранными объектами — клавиатура и мышь;

• проектор и экран.

Программные средства:

• Операционная система семейства Windows;

• Файловый менеджер (в составе операционной системы или др.);

• Антивирусная программа;

• Программа-архиватор;

• Пакет офисных приложений MS Office.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. М. Эттер Методическое пособие «Cuboro – Думай креативно», с CD диском, издание cuboro/Art.; 1-е изд., 2016г.

2. М. Эттер «Cuboro-2 Технологические карты» издание cuboro/Art., 2016г.

Дополнительный список литературы:

1. С.И. Волкова Математика и конструирование, М., «Просвещение», 14-изд, 2016г.

2. Б.П. Никитин Ступеньки творчество или развивающие игры. М., «Просвещение», 1991г.

Электронные образовательные ресурсы:

1. https://www.cuboro-webkit.ch/?lang=ru

22