ДООП «Мастерская декора»

ОГЛАВЛЕНИЕ

I. ОСНОВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ 3

1.1. Пояснительная записка 3

1.2. Цели и задачи 5

1.3. Содержание общеразвивающей программы 6

1.4. Планируемые результаты 9

II. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ 11

2.1. Условия реализации программы 11

2.2. Формы аттестации/контроля и оценочные материалы 14

III. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 15

3.1. Список литературы для детей и родителей 15

3.2. Список литературы для педагога 15

ПРИЛОЖЕНИЕ 17

1.1. Пояснительная записка

Направленность дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Мастерская декора» (далее ДООП): художественная.

Актуальность: современная система образования направлена на формирование у обучающего потребности в непрерывном самостоятельном и творческом саморазвитии, что дает возможность делать занятия декоративным творчеством актуальными в учебной деятельности, используя систему, основанную на художественном творчестве. Привлечение приемов декора изделий при работе с детьми является частью художественного образования как одного из востребованных направлений российской образовательной политики, Программа составлена с использованием нормативных документов:

- Федеральный Закон от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 (редакция от 30.09.2020 г.)

- Приказ Министерства просвещения РФ от 27 июля 2022 г. № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил CП 2.4.3648-20 «Санитарно- эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;

- Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 г. № 09-3242 «О направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)»;

- Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»;

- Приказ Минкультуры РФ от 28 декабря 2001 г. N 1403 «О концепции художественного образования в Российской Федерации»;

- Приказ Министерство труда и социальной защиты Российской Федерации от 5 мая 2018 года n 298н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых»;

- Приказ Минкультуры РФ от 28 декабря 2001 г. № 1403 «О концепции художественного образования в Российской Федерации»;

- Приказ ГАНОУ СО «Дворец молодёжи» от 04.03.2022 г. № 219-д «О внесении изменений в методические рекомендации «Разработка дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ в образовательных организациях», утвержденные приказом ГАНОУ СО «Дворец молодежи от 01.11.2021 № 934-д»;

- Устав МАУ ДО «СЮТ»;

- Положению «О порядке деятельности по разработке, реализации, обновлению дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ в МАУ ДО «СЮТ».

Объектом труда декоратора является предметный декор. Искусство декорирования направлено на украшение среды на основе применения разнообразных техник и приемов декоративно-прикладного искусства, осовременивая его достижениями новейших технологий. Декор предметов может быть, как простым, так и сложным, с применением различных сочетаний цвета и фактуры. Отыскать или придумать новую задачу довольно сложно, значительно легче определить новые методы решения, например, с помощью методов инверсии, эклектики. При этом меняются местами, выворачиваются наоборот, меняется верх с низом, а также совмещается несовместимое, смешиваются стили, создается новая фактура материала посредством различных художественных отделок, используются непривычные техники и технологии – все это помогает в рождении новых творческих идей. Программа предполагает создание для обучающегося возможностей занимать активную, инициативную позицию в учебном процессе, не просто усваивать предлагаемый педагогом материал, но познавать мир, вступать с ним в активный диалог, самостоятельно искать ответы и не останавливаться на найденном решении, как на окончательной истине.

Отличительные особенности программы, новизна. Предлагаемая программа учитывает многолетний опыт авторов в данном направлении и учитывает специфику дополнительного образования нашего города. ДООП «Мастерская декора» является преемственной по отношению к программе «Технология дизайна» (авторы: Вонсович О.А., Попова Ю.А.), при этом основные методы и комплекс средств обучения не изменился, изменился комплексный подход на уровневый, таким образом из одной многогодичной программы родились три программы, каждая из которых представляет определенный уровень: стартовый, базисный и продвинутый. Информационные технологии не стоят на месте, происходит постоянное обновление, вследствие чего появляется необходимость совершенствовать взаимодействие человека с компьютером, открывая для него возможности в получении новых знаний, что позволит подготавливать мышление обучающихся к восприятию ими современных информационных технологий.

В настоящее время существует большое количество программ, обучающих детей приемам декоративно-прикладной деятельности. Достоинство этих программ, несомненно. Отличительной особенностью представленной программы от уже существующих является наличие интеграционных связей между различными видами декоративно-прикладного творчества и дифференцированным принципом построения содержания программы от стартового до продвинутого уровней. Все это позволяет использовать условия по развитию мышления ребенка от репродуктивно-вариативного до творческого.

Адресат программы. Возраст обучающихся по ДООП от 10 до 14 лет.

Возросшая пытливость ума требует от обучающихся 9 – 12 лет более высокого уровня организации умственной деятельности, изменение характера и форм учебной деятельности, подросток становится способным к более сложному аналитико-синтетическому восприятию предметов и явлений действительности. Улучшение качественных характеристик, обучающихся предполагается достичь через учет их индивидуальных возможностей, устремлений, что способствует развитию их художественно-творческих способностей.

Ведущей деятельностью обучающихся 13-17 лет является коммуникативная. Это проявляется, как во взаимоотношениях, обучающихся между собой, так и во взаимоотношениях со взрослыми. При этом условия должны быть наиболее специфичны, так как они требуют особого педагогического понимания. В последующем, условия должны соответствовать потребностям обучающихся закрепить свою социальную самостоятельность. Возрастные особенности подростков характерны тем, что они пытаются найти возможность самовыражения. Выражается это в тенденции принять самостоятельное решение, право выразить свою позицию, мнение, взять ответственность на себя. Развитие интеллекта в подростковый период тесно связано с развитием творческих способностей, предполагающих не просто усвоение информации, а проявление интеллектуальной инициативы и создание чего-то нового. На данном этапе подростки способны отделять логические операции от тех объектов, над которыми они производятся, классифицировать высказывания независимо от их содержания, по их логическому типу. Умственные качества, обучающиеся применяют выборочно, к тем сферам деятельности, которые для них наиболее значимы и интересны.

Число детей, одновременно находящихся в группе: – 6-8 чел.

Принимаются дети без требований к уровню подготовки. Возможно формирование групп с обучающимися разного возраста

Режим занятий: продолжительность одного академического часа: по 45 минут, занятия, проходящие в компьютерном кабинете, составляют 35-40 минут. Общее количество часов в неделю 4 часа; занятия проводятся: два раза в неделю по 2 часа, один час в кабинете декора, один час – в компьютерном кабинете. Перерыв между занятиями составляет 10 минут.

Объем программы: 144 часа.

Срок освоения программы: один год обучения.

Особенности организации образовательного процесса. Форма реализации программы представлена модульной моделью. Основные модули

С.Н. Лысенкова открыла замечательный феномен: чтобы уменьшить объективную трудность некоторых вопросов программы, надо опережать их введение в учебный процесс. Так, трудную тему можно затрагивать заранее в какой-то связи с изучаемым в данный момент материалом. Перспективная (последующая после изучаемой) тема дается на каждом занятии малыми дозами (5-7 мин). Тема при этом раскрывается медленно, последовательно, со всеми необходимыми логическими переходами. В обсуждение нового материала (перспективной темы) вовлекаются сначала «сильные», затем «средние» и лишь потом «слабые» обучающиеся. Получается, что все дети понемногу учат друг друга.

Для программы характерна репродуктивная деятельность и творческая переработка образца на основе своей идеи, отработка умений, переход к совместному составлению планов по декорированию изделий, расширение и усложнение знаний в предметной области, умений в практической сфере. Образовательная деятельность основана на реализации творческой идеи обучающегося, совершенствовании его практических умений до превращения в навыки, самостоятельной разработке планов по изготовлению изделий, расширении понятийного аппарата, определение подростком наиболее значимой и интересной для него области деятельности целенаправленная и осознанная работа по этому направлению. Образовательный процесс осуществляется по схеме в виде спирали: одно направление подается в течение года в различном объеме с нарастанием степени сложности, подготавливает детей к художественному анализу собственной творческой деятельности с использованием различного инструментария. В программе вводятся первичные знания об основах работы на компьютере, при этом компьютер выступает в роли инструмента для рисования. Занятия на компьютере проводятся в специализированном кабинете.

Перечень форм обучения: фронтальная, групповая, индивидуальная, индивидуально-групповая.

Перечень видов занятий: типовое занятие, собеседование, практические упражнения под руководством педагога по закреплению определенных навыков, самостоятельная работа при изготовлении конкретного изделия, учебная игра, анализ ситуаций, предпроектная работа.

Перечень форм подведения итогов реализации дополнительной общеразвивающей программы: выставка.

1.2. Цели и задачи

Цель программы: развитие творческого потенциала обучающегося средствами декоративно-прикладного творчества.

Обучающие задачи:

- углубить знания о художественных приемах декора;

- совершенствовать практические умения при декорировании изделий;

- научить практическим приемам основ работы в простейших графических редакторах.

Развивающие задачи:

- развивать познавательный интерес к приемам декора;

- развивать у обучающихся умения генерировать идеи, выдвигать нестандартные решения;

- развивать творческое самовыражение;

- актуализировать умения планирования, самореализации, саморазвития;

- развивать умение проявлять творческую поисковую активности при создании декора изделий;

- развивать и поддерживать мотивацию к творчеству и познанию на основе декора изделий;

- совершенствовать коммуникативные качества и умения.

Воспитательные задачи:

- инициировать осознание чувств сопричастности к творчеству мастеров по декору;

- воспитывать культуру сотворчества.

1.3. Содержание общеразвивающей программы

Учебный план программы представлен в таблице 1.1.

Таблица 1.1 Учебный план программы

Содержание учебного плана

Тема 1. Социокультурный блок (10 часов).

Теория: ознакомление с целями, задачами и содержанием программы обучения. Беседа о правилах поведения обучающихся и безопасности труда. Проведение массовых мероприятий с обучающимися в рамках тематических праздников.

Практика: массовая деятельность с детьми в рамках мероприятия «День открытых дверей». Повторный инструктаж по т/б. Диагностическая беседа с вновь записавшимися для формирования учебных групп. Подготовка мероприятий в рамках тематических праздников.

Тема 2. Основы декора (62 часа).

Тема 2.1. В гостях у мастера (4 часа).

Теория: обзор по декоративно-прикладному творчеству России. Понятие декора. Основные приемы.

Практика: просмотр презентаций, знакомящих с деятельностью мастеров, альбомов по декоративно-прикладному творчеству.

Тема 2.1. Декоративная композиция (8 часов).

Теория: изобразительные средства декоративной выразительности природных форм и явлений. Тематический подход к выбору изобразительных средств и решений. Образное решение темы. Особенности работы грифелем, мелом, пастелью, акварелью, гуашью, тушью в различных техниках. Граттаж и его особенности. Особенности раскладки пятен в декоративной композиции. Вспомогательные значения пятна по отношению к основному изображению. Пуантилизм. Энкаустика. Типы композиций орнамента. Изонить (ниткография, ниточный дизайн, вышивка хордовым стежком). Шерстяная акварель.

Практика: выполнение упражнений по: взаимодействию линии с пятном. Выполнение упражнений: «Фантастические животные», «Космос», «Микромир». Разработка темы по предлагаемым образцам и иллюстрациям, декоративное изображение с использованием точки, линии и пятна. Изготовление объёмной композиции из готовых форм (картонные трубочки, полиэтиленовые бутыли), обернутых полученными изображениями. Выполнение открытки с элементами представленных техник.

Форма контроля: наблюдение за выполнением практического задания.

Тема 2.3. Основы работы с графической информацией (31 час).

Теория: разновидность изобразительного искусства, где изображение создаётся преимущественно с помощью линий, штриховки и пятен, которые рождают тональные нюансы. Основы работы на компьютере; понятие, виды и особенности обработки графической информации; особенности работы с простейшими графическими программами. Особенности использования главного и контекстного меню и инструментов. Правила заполнения цветом. Правила техники безопасности при работе на компьютере.

Практика: выполнение упражнений по: разукрашиванию готовых изображений, созданию простых рисунков из геометрических фигур. Графические диктанты и построение изображений по точкам. Игры - упражнения с компьютерной мышью, клавиатурой. Штриховка готовых фигур на компьютере. Создание образа из геометрических фигур на компьютере. Ознакомительные работы в графических редакторах. Изготовления шаблонов изделий. Последовательность заполнения цветом фигур на компьютере, заполнение цветом рисунка с подготовленным педагогом орнамента.

Тема 2.4. Ярмарка идей (9 часа).

Теория: особенности и отличительные признаки художественных приемов обработки материалов, разновидность техник. Материалы и инструменты, применяемые при определенном виде художественной отделки. Расширение представлений о декоративной композиции, изучение приема «Линия времени». История плетения. Материалы и инструменты. Основные техники. Особенности плетения в зависимости от материала. Понятие схем плетения. Основы бисероплетения: параллельное и последовательное плетение. Знакомство с видами бисера и сопутствующих материалов; виды поделок из бисера. Создание поделки из различных материалов.

Практика: выполнение упражнения «линия времени» на составление условного плана деятельности с видением конечного продукта. Фиксация точек развлечения и условных лавок: «Бумажная лавка», «Кожевенная лавка», «Нитяная лавка», «Вернисаж» и т.п., изготовление плетеного элемента из бумажного материала, плетение из шнура и текстильных ленточек, проволоки, скрепок. Изготовление простейших поделок из бисера по готовым схемам. Изготовление схемы плетения на компьютере. Создание анимационных образов.

Тема 2.5. Особенности творческих работ из бумаги (10 часов).

Теория: виды техник художественной обработки бумаги: квиллинг, скрапбукинг, макетерование, «Радужное складывание», гофротрубочки, оригами, киригами, папье маше, «Бумажный туннель». Основы моделирования. Виды жесткой оболочки. Понятие разверстки. Разнообразие изделий, создаваемых на основе жесткой оболочки. Бумажное конструирование. Назначение изделий. Материалы и инструменты. Этапы изготовления: снятие разверстки и построение чертежа; выбор декора; построение чертежа деталей для украшения; выбор материала; крой деталей; подготовка основы; декорирование; отделка.

Практика: подбор материалов и инструментов в зависимости от техники. Выполнение открытки, декорирования альбомов, изготовление элементов в техниках оригами, киригами, сбор декоративных коробочек по готовым разверсткам. Изготовление игрушек по готовым схемам. Создание плоскостных или объемных композиций из бумаги.

Форма контроля: наблюдение за выполнением практического задания.

Тема 3. Творческий день (68 часов).

Тема 3.1. Особенности техник работы с кожевенными материалами (8 часов).

Теория: виды материалов. Свойство кожевенных материалов, особенности работы с ними. Понятие топографии. Название материалов. Способы реставрации материалов из использованных изделий. Виды составления полотна: линейный и матричный, выбор элемента, сочетание по цвету и толщине. Типы скрепления. Виды швов. Схема изготовления полотна: выбор элемента; выбор типа скрепления; крой элементов; подготовка к составлению; составления. Варианты изготовления: вырезанные по шаблону, витые, плетеные. Способы украшения: природными материалами, рисунком по коже, выжиганием, тиснением, продержкой. Особенности работы прикладных плоскостных композиций из кожи. Особенности изготовления объемных композиций из кожевенного материала. Способы изготовления: на готовой основе, без основы.

Практика: на примере образцов определить материал, его природу происхождения и предположить область применения данного образца. Реставрация материала из старых вещей по предложенным рецептам. Подбор материала и инструментов, пробные работы по различным техникам. Подбор шаблона элемента кожевенного полотна, выбор по цвету и толщине материала, составление элементов в цепочку, квадрат, прямоугольник. Изготовление полотна. Изготовление декоративной композиции по выбранному сюжету. Изготовление объемной композиции из кожевенного материала.

Тема 3.2. Особенности работы в графических редакторах и приложении PowerPoint (31 час).

Теория: особенности обработки графики и текста с помощью Paint и MS PowerPoint. Использование инструментария MS PowerPoint для создания рисунков. Особенности создание орнамента, Особенности создания презентации на компьютере.

Практика: обработка изображений, создание схем из смарт-объектов, конструирование сложных объектов из графических примитивов. Работа с текстом. Упражнения: «Оживи персонажа с помощью анимации», «Найди различия». «Создай фоторамку, ковер» Создание праздничной открытки. Создание презентации по готовому алгоритму по теме: «Орнаменты народов России», на свободную.

Тема 3.3. Особенности техник работы с пластичными материалами (21 часов).

Теория: виды рельефов. Изразцы, декоративные тарелки и панно их применение в украшении интерьера. Метод вытягивания, как формообразующий объем (создание объема путем перераспределения пластического материала оттягивающими движениями большого, указательного и среднего пальцев). Полуобъемные изделия, вырезание по шаблону с индивидуальной доработкой. Полуобъемные и объемные изделия, выполненные способом ручной лепки (с применением фольги, на каркасе). Полые изделия и способы их изготовления из жгута, из пласта. Приемы сворачивания пласта. Знакомство с термином развертка. Жгут, способы раскатки. Формирование изделий из жгута. Полые игрушки. Различие между мелкой пластикой и скульптурой. Мелкая пластика в различных материалах. Мелкая пластика реалистичная и декоративная. Скульптурный прием лепки – создание изделия путем отсечения лишнего или наращивания необходимого объема. Применение приема вытягивания и различных способов декорирования. Керамическая бижутерия – история и современность. Материалы для изготовления бижутерии. Способы изготовления и декорирования (налепы, роспись, тиснение, глазурование). Оформление бижутерии из пластического материала с помощью других материалов (бересты, кожи, шнура).

Практика: изучение основ техник с пластичными материалами. Упражнения с комком пластического материала: «Что увидел, то воплотил». Создание оригинальной фигурки, применяя прием вытягивания и декорируя ее накладными элементами. Изготовление изделия по образцу или инструкционной карте; по собственному эскизу. Лепка полых игрушек с готовым каркасом, изготовление бижутерии, создание композиций из пластических материалов.

Тема 3.4. Экскурсия (4 часа).

Теория: просмотр иллюстративного и видеоматериала по видам художественных отделок материала в форме виртуальной экскурсии. Экскурсии на выставочные мероприятия организации.

Практика: обсуждение и анализ работ мастеров, участников выставок и конкурсов.

Тема 3.5. Подготовка к конкурсам и выставкам (4 часа).

Теория: правила подготовки к конкурсам и выставкам. Знакомство с Положениями конкурсных мероприятий.

Практика: обсуждение вариантов оформления выставки. Оформление выставочных экспозиций под руководством педагога.

Тема 4. «Мастерская декора» (4 часа).

Теория: обсуждение и анализ работ обучающихся в форме игры: «Мастерская декора». Правила организации игры и порядок проведения.

Практика: выбор и распределение ролей, выбор критериев, обсуждение. Организация выставки. Оформление портфолио.

Форма контроля: выставка.

В общем виде планируемые результаты направлены на то, чтобы обучающийся смог применять, выполнять, отстаивать, доказывать, демонстрировать и т.п. полученные знания и умения.

Рассмотрим планируемые предметные, метапредметные и личностные результаты при реализации программы.

Предметные результаты. Обучающемуся предоставляется возможность овладеть:

- знаниями о художественных приемах декора: возможности материалов для создания образа, основы рисунка, особенности и отличительные признаки художественных приемов обработки материалов. Разновидность техник. Материалы и инструменты, применяемые при определенном виде художественной отделки; основные виды декора и художественных отделок; последовательность изготовления декора изделий; виды техник художественной обработки бумаги: квиллинг, скрапбукинг, макетирование, оригами; основы моделирования; особенности работы при создании прикладных плоскостных композиций из кожи; особенности мелкой пластики в различных материалах (проволока, пластилин, синтетическая пластика, глина); изонить; шерстяная акварель; требования техники безопасности и личной гигиены при выполнении работ.

- представлениями о понятиях: декор, изобразительные средства декоративной выразительности природных форм и явлений; тематический подход к выбору изобразительных средств и решений; образное решение типы композиций орнамента; основы работы в простейших графических редакторах, в приложении PowerPoint;

- приемами основ работы в простейших графических редакторах.

- Умениями выполнять несложные эскизы, изготавливать поделки; при работе с мышью, клавиатурой на компьютере; работать с текстовыми и графическими объектами; оформлять выставочную экспозицию под руководством педагога.

Метапредметные результаты. Обучающемуся предоставляется возможность овладеть:

- познавательным интересом к приемам декора; творческим самовыражением; мотивацией к творчеству и познанию на основе декора изделий.

- Умениями: генерировать идеи, выдвигать нестандартные решения; планирования, самореализации, саморазвития; проявлять творческую поисковую активности при создании декора изделий; выстраивать общение и творческому взаимодействию.

Личностные результаты. Обучающемуся предоставляется возможность овладеть:

- осознанием чувств сопричастности к творчеству мастеров по декору;

- культурой сотворчества.

Материально-технические условия направлены на обеспечение возможности достижения обучающемуся личностно-значимых результатов в образовательной деятельности при реализации программы и соблюдения санитарно-гигиенических норм и требований. Помещение для проведения занятий должно соответствовать санитарно-гигиеническим требованиям. До начала занятий и после их окончания необходимо осуществлять сквозное проветривание помещения. В кабинете должны находиться парты и стулья в количестве, необходимом для размещения обучающихся. Обязательно наличие меловой и маркерной доски.

Для реализации программы необходимы:

оборудование: столы, стулья, компьютерные столы; мягкие регулируемые стулья, доска настенная, шкафы.

Инструменты: карандаши, фломастеры, ручки, кисти, линейки, пробойники, степлер, ножницы, шило; компьютеры.

Материалы: цветная бумага, картон, салфетки, лоскут текстильного материала, нитки, кожевенный материал; клея: ПВА, резиновый, «Момент»; краски: акварель, гуашь, акриловые; пластические материалы: пластилин, пластика, соленое тесто; фоамиран; тетради, бумага для принтера, цветной и черно-белый картриджи.

Материально-техническое обеспечение включает в МАУ ДО «СЮТ»: учебный кабинет 216, кабинет информатики 229, кабинет 208 «Выставочные работы студии».

Информационное обеспечение по темам с учетом уровня представлено в таблицах 2.1.

Таблица 2.1. Базовый уровень

Кадровые условия: реализуют программу два педагога; принцип интеграции построен на параллельности, когда содержание курса программы реализуются на нескольких группах обучения либо деление учебного плана одной группы на два педагога (по 72 часа каждый).

Методические материалы. Под студией нами понимается форма детского объединения творческого коллектива, сочетающего в своей деятельности образовательные задачи с реализацией творческого продукта. Особенностью программы является то что, её специализация неразрывно связана с технологическими и социальными проблемами, хотя эстетические представления являются основой деятельности. Это означает, что помимо специальных художественно-ремесленных навыков, широкой гуманитарной подготовки, необходимы специальные подходы в обучении. В связи с этим основной задачей становится поиск такой технологии, которая бы отвечала принципам природосообразности, культуросообразности, а также интенсивности обучения. Используются разноуровневая технология и технология перспективно-опережающего обучения. Для разновозрастных групп наиболее оптимальной является «Технология перспективно-опережающего обучения». Ее основными концептуальными положениями можно назвать личностный подход (межличностное сотрудничество); нацеленность на успех как главное условие развития детей в обучении; предупреждение ошибок, а не работа над уже совершенными ошибками; дифференциация, т.е. доступность заданий для каждого; опосредованное обучение (через знающего человека учить незнающего).

Организация занятий и выбор методов опирается на современные психолого-педагогические рекомендации, новейшие методики, учитывающие основные положения нормативно-правовых документов Российского образования: личностно ориентированное обучение, гуманизацию и гармонизацию образовательной деятельности, интегрированность предметов и методик, дифференцированный подход. Итогом должно послужить положительная самореализация обучающихся, что обязательно предполагает адекватное самосознание, значимость своей личности, своих способностей и интеллекта, знание традиций, оценочных норм, ценностей своей деятельности в студии.

Важное место при планировании занятий отводится выбору методов обучения. Их можно условно разделить: по видам деятельности педагога: объяснительно-иллюстративный, практический; по видам деятельности обучающегося: репродуктивно-подражательный, поисково-исполнительный, проблемно-творческий; что в совокупности представляет собой проявление трех уровней активности обучающихся. При этом необходимо продумывать сочетание репродуктивных и поисковых методов. Репродуктивным способом обычно организуются занятия, на которых нужно как можно четче освоить новые приемы и техники, правила работы. На них делается обзор политехнических знаний, которые сообщаются обучающимся, раскрывая те содержательные характеристики, которые возможны в их субъектном опыте. Поисковые методы предполагают постановку и решение проблемных ситуаций. При этом в ходе решения практических задач открываются детьми самостоятельно новые знания и умения. Интеграционным звеном будет являться метод проектов, который определяет многокомпонентную структуру занятий, развивающих творческое мышление и навыки организации творческой работы для воплощения идей, направленных на осознанно планируемую и объединяющую в себе исследовательскую, креативную и реализационную деятельность. Причем, инициатива исходит от самих детей, педагог лишь корректирует, помогает при возникновении сложностей в работе. Все это способствует самостоятельной работе обучающихся по отбору теоретического и иллюстративного материалов, поиска вариантов решения. При этом формируется умение переносить знания в новую ситуацию, т.е. умения разрабатывать, реализовывать другие идеи по общей схеме; формируются представления у обучающихся о навыках, необходимых при обработке информации и решении задач. Реализационная часть работы в основном связана с решением технологических, ремесленных задач, формированием практических навыков работы с материалом.

Такие модули программы, как: «Ярмарка идей», «Декоративная композиция», направлены на индивидуальную и групповую работу обучающихся на основе актуализации имеющихся у них опыта и знаний. Они позволяют выяснить все, что знают и думают обучающиеся по обсуждаемой проблеме. На доске закрепляется рисунок, являющийся опорным знаком темы, в который условно собирается все то, что обучающиеся вместе знают по изучаемой теме. Затем проводится обмен информацией.

Интересен и такой модуль, как «Творческий день». При этом не только обсуждаются произведения, но обучающиеся пробуют на фоне эмоций, возникших в ходе занятия, создать самостоятельную разработку в виде набросков или эскизов. Огромное значение в освоении художественного опыта имеет непосредственный контакт обучающихся с ремесленной и музейной средой, экскурсии (как реальные, так и виртуальные) в места, хранящие эти традиции. Беседы и лекции содержат исторические сведения о декоративно-прикладном творчестве, об его традициях в России, что вызывает интерес к изучению культуры. Для лучшего восприятия используются видеоматериалы, журналы, образцы и фотографии, найденные на просторах Интернета. Выражением творческого процесса в обучении выступает созданный ребенком творческий продукт, при этом идеальным результатом для обучающегося становится саморазвитие, способность рефлексивно относится к своей деятельности. Особое внимание уделяется тому, чтобы обучающиеся не только реализовывали свои проекты в студии, но и имели возможность продемонстрировать их зрителю. Поэтому в рамках этого модуля осуществляется подготовка и участие в конкурсных мероприятиях.

Темы «Основы работы с графической информацией», «Особенности работы в графических редакторах и приложении PowerPoint» используются задания, большинство из которых не требуют сложных вычислений и несут творческое начало. Программные пакеты изучаются не сами по себе – они используются как инструментальные средства для развития логического и творческого мышления, творческих и коммуникативных способностей ребенка, что дает возможность целенаправленного формирования у обучающихся познавательных интересов. Это позволяет обучающимся, не обладающими большими умениями в области рисования, создавать художественные композиции.

Воспитательная направленность занятий в студии осуществляется в ходе реализации модуля «Социокультурный блок», где ведется целенаправленная работа по формированию совокупности ценностных качеств личности: трудолюбия, ответственности, дисциплинированности, дружеской взаимопомощи и самостоятельности. В зависимости от новых идей для воплощения замысла могут приглашаться специалисты определенного направления. На занятия приглашаются выпускники студии, которые выступают в качестве наставников, а на различных культурно-массовых мероприятиях являются ведущими и помощниками в их организации. Обращение к работам студийцев является хорошим стимулом для творческой инициативы обучающихся, методический фонд работ детей используется на протяжении всего обучения по программе.

На основании проведенной педагогической диагностики разрабатываются индивидуальные образовательные траектории, которые способствуют ликвидации пробелов в знаниях и обеспечивают продвижение вперед и успешное обучение, пробуждают творчество обучающихся.

В программе предусматриваются следующие виды контроля: вводный, текущий, промежуточный (рубежный); итоговый, проводимый после завершения всей программы. Контроль может проводиться в следующих формах: собеседования, опроса, наблюдения, анализа продуктов деятельности, выставки. Текущей формой контроля можно считать активность детей при проведении бесед (для этого организуются педагогическое наблюдение в ходе проведения бесед теоретического характера) по теоретической части программы. Творческая деятельность в студии ведет к созданию индивидуальных и коллективных продуктов творчества, организовано их обсуждение и анализ, в ходе чего осуществляется актуализация рефлексивной сферы подростка, укрепление механизмов его саморегуляции. Все это нашло в отражении темы «Мастерская декора», где в форме игры осуществляется итоговый контроль. Всё это позволяет анализировать и корректировать работу внутри студии.

Рубежный контроль проводится в форме практических работ, и целесообразен после окончания первой половины учебного года (на 16, 17 неделе, согласно календарно-учебному графику организации); итоговый контроль проводится после изучения курса (на 35, 36 неделе, согласно календарно-учебному графику организации), в форме выставки. Текущий контроль проводится в процессе изучения темы в форме устного опроса, тестирования, практических упражнений, фронтальной беседы, и является элементом многих занятий, прежде всего комбинированных. Итоговое оценивание может быть накопительным, когда результаты выполнения всех предложенных заданий на текущем контроле, суммируются по окончании курса. В приложении I представлен кейс оценочных материалов с образцами оценочных листов.

Формы фиксации результата – имеющиеся в студии – папка достижений, журнал планирования и сопровождения деятельности педагога дополнительного образования, оценочные листы.

1. Астратенко Ирина, Бисер и редкие рукоделия [Электронный ресурс]: Ганутель – эксклюзивное мальтийское рукоделие. - Режим доступа: Бисер и редкие рукоделия http://.beadsky.com (дата обращения: 16.03.2020) - Заголовок с экрана

2. Волшебная нить. Вязание и плетение. Для начинающих [Электронный ресурс]: Аппликация из ниток. - Режим доступа:http://magicthread.ru/,12.06.2010 - Заголовок с экрана.

3. Власов В. Г. Новый энциклопедический словарь изобразительного искусства: в 10 т. / В. Г. Власов. - Санкт-Петербург: Азбука-классика, Т.6., 2007 г. – 910 с.

4. Гнедич П.П. История искусств, М.: ЭКСМО, 2002

5. Милые уральские горы. – С., «Средне-Уральское книжное издательство», 1990.

6. Маврина Л.В. Логика. Лабиринты и схемы. Рабочая тетрадь для дошкольника. «Стрекоза», 2020. – 32 с.

7. Народное творчество России. – М., «Советская Россия», 1978.

8. Толковые словари [Электронный ресурс]:- Режим доступа:Энциклопедический словарь - буква Д - Декоративное Искусство, http://www.edudic.ru/bes/17711/ (дата обращения: 16.03.2022) - Заголовок с экрана.

9. Шабалина, Н.М. Промыслы и ремесла / Н.М. Шабалина. // Челябинская область: энциклопедия. — 2008. — Т. 5 — с. 402–406.Эрмитаж. – Л., «Искусство», 1984

1. Астраханцева С.В. Методические основы преподавания декоративно-прикладного творчества: учебно-методическое пособие / С. В. Астраханцева. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2006. - 347 с.

2. Бердник Т. О. Дизайн костюма / Т. О. Бердник, Т. П. Нехлюдова. - Ростов-на-Дону: «Феникс», 2000. - 448 с.

3. Вонсович О.А. Художественная обработка кожи (Образовательная программа для обучающихся 10-16 лет) / О. А. Вонсович // «Практика административной работы в школе». - 2004. -№ 4 - С. 51-59.

4. Вонсович О.А. К вопросу о дизайн - образовании / О. А. Вонсович, Ю. А. Попова // Педагогические системы развития творчества: творческий потенциал дополнительного образования. Материалы 5-й Международной научно-практической конференции 12-13 декабря 2006 г.: В 4 ч. - Екатеринбург: Урал.гос.пед.ун-т. – 2006. - Часть 2. - С. 8-12.

5. Вонсович О.А. Развитие творческой активности при обучении дошкольников приемам лепки в объединении дополнительного образования / О.А. Вонсович, Ю.А. Попова //Вестник дошкольного образования. - 2022. №7/206 (10). – С.77

6. Воровщиков С.Г. Универсальные учебные действия: внутренняя система формирования и развития / С. Г. Воровщиков, Д. В. Татьянченко, Е. В. Орлова. - Москва : УЦ «Перспектива», 2014. - 240 с.

7. Гершкович Е.В. Детям об искусстве. Дизайн. Многоликий дизайн. Дизайн и экология / Е.В. Гершкович. - М. :«Искусство XXI век», 2020 г. – 104 с.

8. Дворец Молодежи (сайт Государственного автономного образовательного учреждения дополнительного образования детей Свердловской области), [электронный ресурс], URL: www.new.dm-centre.ru, (дата последнего обращения: 15 июня 2022 г.)

9. Жданова Н.С. Обучение основам дизайна. Конспекты уроков: Учебное пособие. / Н.С. Жданова – М.: Владос, 2013 г. – 246 с.

10. Информационный портал системы дополнительного образования детей (сайт для пользователей КПК) [электронный ресурс], URL: http://www.dopedu.ru (дата последнего обращения: 15 июня 2022 г.)

11. Казарин, С. Н. Академический рисунок [Электронный ресурс] : практикум по дисциплине по направлению подготовки 54.03.01 «Дизайн», профили «Графический дизайн», «Дизайн костюма»; квалификация (степень) выпускника «бакалавр» / С. Н. Казарин. — Электрон. текстовые данные. — Кемерово : Кемеровский государственный институт культуры, 2016. — 87 c. — 978-5-8154-0347-5. — Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/66338.html

12. Колокольников В. В. Рисование в педагогическом училище / В. В. Колокольников, Г. А. Назаревская, В. Н. Ветров. - Москва : Учпедгиз, 1955. - 160 с.

13. Конышева Н. М. «Трудовое обучение в начальных классах» / Н. М. Конышева. - Санкт-Петербург.: «Спец.Лит», 2000. - 120 с.

14. Лысенкова С.Н. Когда легко учить и учиться. – М.: Изд-во «Школа Понимания», 2014. 52 с.

15. Методические рекомендации об организации внеурочной деятельности при введении Федерального государственного образовательного стандарта общего образования. Письмо Департамента общего образования Минобрнауки России от 12 мая 2011 г. № 03-296 [Электронный ресурс].- Режим доступа: http://base.consultant.ru/cons/cgi/ online.cgi?base=LAW;n=114121;req=doc (25.03.2022).

16. Могилевцев В.А. «Основы рисунка». Учебное пособие; - М.: Артиндекс, 2016. – 578c.

17. Селиванов Н. Л. Компьютерная педагогика в художественном образовании детей и подростков: теоретические основы и опыт внедрения / Н. Л. Селиванов. – Москва : Издательство URSS, 2011. – 160 с.

20.Стародуб К.И. «Рисунок и живопись от реалистического изображения к условностилизованному». – Ростов-на-Дону.: Феникс, 2016. – 282 с.

21.Эдвардс Б. «Откройте в себе художника». – Минск.: Попурри, 2016. –285 с.

Приложение I. Кейс оценочных материалов с образцами оценочных листов

Планируемые результаты оцениваются по параметрам от 0 до 10 баллов. Уровни обученности определяются по градации: I уровень - 1-4 балла; II уровень – 5-7 баллов; III уровень – 8-10 баллов. 0 баллов ставится при невыполнении задания.

Таблица А. Оценочный лист.

Примеры оценочных материалов

Форме контроля: наблюдение за выполнением практического задания. Вид контроля: вводный.

Обучающемуся предлагается задание, на котором педагог наблюдает за его выполнением: сделать композицию по выбору. Оценочные материалы представлены в таблицах Б.1. – Б.3.

Таблица Б.1. Оценочный лист и показатели предметных результатов

Таблица Б.2. Оценочный лист и показатели метапредметных результатов

Таблица Б.3. Оценочный лист и показатели личностных результатов

Форме контроля: наблюдение за выполнением практического задания. Вид контроля: рубежный.

Обучающемуся предлагается задание: выполнить композицию из различных материалов и с применением разных техник, на котором педагог наблюдает за его выполнением. Допускаются коллективные работы. Оценочные материалы представлены в таблицах Б.1.1 – Б.1.3.

Итоговый оценочный лист заполняется по форме, представленной в таблице А.

Форме контроля: выставка. Вид контроля: итоговый.

Итоговая аттестация обучающихся по окончанию третьего года обучения осуществляется в рамках организации детской выставки. Итоговый оценочный лист заполняется по форме, представленной в таблице А.

Таблица Б.4. Показатели уровней обученности