Денотатный граф

Денотатный граф

Я полагаю, что ни в каком учебном

заведении образованным человеком стать

нельзя. Но во всяком хорошо поставленном

учебном заведении можно приобрести навык,

который пригодится в будущем, когда

человек вне стен учебного заведения

станет образовывать себя сам.

М. Булгаков

Важнейшими приемами организации активной самостоятельной познавательной деятельности обучающихся на уроках, являются графические способы представления изучаемой информации. Графика помогает наглядно и понятно представить изучаемую проблему целиком и ее структуру. При графическом представлении повышается мотивация к изучению материала, графическое изображение материала в любой интерпретации, позволяет обучающимся «включить» все виды памяти и усвоить изучаемый материал не менее чем на 90%. Эти способы универсальны, так как они могут использоваться при организации учебного процесса по любому учебному предмету. Данные приѐмы не только помогают обучающимся работать с информационным текстом, но и зримо демонстрируют процессы продвижения от незнания к знанию, помогают выделять основные аспекты в изучаемой информации, формируют умение графически представлять результаты работы с текстом. Графическое представление информации обеспечивает системнодеятельностный подход к обучению, формирует универсальные учебные действия обучающихся: синтез, анализ, самостоятельные поисковые действия.

Один из таких приемов- весьма эффективный графический прием Технологии Развития критического мышления-Денотантный граф.

Цель данного приема: Систематизация и наглядное графическое представление существенных признаков рассматриваемого понятия.

Денотатный граф предлагает способ вычленения из текста существенных признаков ключевого понятия, а затем подбор глаголов, описывающих наиболее важные процессы, происходящие с данным понятием .

Для денотатного графа характерно чередование существительных и глаголов. Поэтому на следующем уровне необходимо представить комментарии к глаголам существительными, иногда связанными с ними прилагательными.

Далее подбираются глаголы к предыдущим существительным.

Ключевое слово по мере построения графа дробится на слова-«веточки». Элементы логики изображаются стрелками, указывающими , к чему относятся частные понятия или признаки понятий, то есть направления чтения логической структуры. В структурах не допускается пересечения линий или стрелок.

Правила построения:

1этап . Выделите ключевое понятие (слово или словосочетание) и проанализируйте его существенные признаки.

2 этап.Максимально точно подберите глаголы, связывающие ключевое понятие и его существенные признаки. Рекомендуется использовать следующие группы глаголов:

глаголы, обозначающие цель — направлять, предполагать, приводить, давать и т.д.;глаголы, обозначающие процесс достижения результата — достигать, осуществляться;

глаголы, обозначающие предпосылки достижения результата — основываться, опираться, базироваться;

глаголы-связки, с помощью которых осуществляется выход на определение значения понятия.

3 этап – подобрать существенные признаки ключевого понятия, которые связываются с ним через выбранные глаголы. Для каждого глагола можно найти 1-3 признака.

Внимание! Денотатный граф составляется сверху вниз. Вначале нужно подобрать глаголы, а только потом сопоставить с ними признаки.

Приём можно эффективно использовать при проведении анализа нового понятия, определения с разных позиций его содержания.

Рассмотрим примеры.

Урок литературного чтения. Образ Ильи Муромца.

1.Выделяем ключевое понятие

2.Подбираем глаголы которые будут связывать наше понятие с его признаками

3.Подбираем признаки.

4 Делаем вывод, что Илья Муромец –Русский богатырь.

Рассмотрим еще один пример построения денотантного графа по теме «Словоизменение глаголов»

1. Выделяем ключевое понятие –ГЛАГОЛ.

2. Подбираем глаголы которые будут связывать наше слово с его признаками.

3. Затем подбираем существенные признаки нашего понятия, через глаголы.

4. Наше следующие ключевое понятие мы разделили на «веточки»

И продолжили построение нашего графа.

Прием денотатный граф направлен на рефлексию, поэтому лучше всего использовать его именно на этом этапе урока.Но также его можно применять на этапах: познания нового, контроля и т.д.

Денотантный граф помогает:

• развить интеллектуальные возможности ученика: способность к анализу и синтезу, к вычленению главного и т.п.;

• разложить материал «по полочкам», осознать его;

• усвоить связь между различными понятиями, суть их отношений.

Этот методический прием можно использовать на любом уроке, с любым материалом.

В отличие от Синквэйна, как правило, используемого для обратной связи, приём Денотатный граф необходим ученику, прежде всего, для осмысления учебного материала.