Число нуль. Цифра 0

Цели:

1. Ввести число 0 как характеристику пустого множества и начало отсчѐта на числовом отрезке. 2. Научить писать цифру 0.

2. Развитие речи, памяти, мышления, воображения.

3. Привитие любви к урокам математики.

 Ход урока :

I. Актуализация знаний.

Решение примеров (устно)

4+3  7+2 - 5 3+5 - 2

5 - 4 6+3 - 4 5+4 - 3

II. Открытие нового знания и формулирование темы урока.

1 Учитель просит детей отгадать загадку.

Барсучиха - бабушка

Испекла оладушков.

Угостила двух внучат –

Двух драчливых барсучат.

А внучата не наелись,

С рѐвом блюдцами стучат.

Ну'ка, сколько барсучат

Ждут добавки и молчат?

(Нисколько)

Учитель просит детей ответить на вопрос этого стихотворения так, как мы отвечаем на уроках математики – обозначить число воспитанных барсучат точками.

– Сколько точек должно быть на числовой карточке? (Нисколько. Карточка должна быть пустой. )

2) Задание № 1 учебника, с. 20.

Обозначаем число снежных шаров у снеговика точками, записываем число. Приходим к выводу, что последняя числовая карточка – пустая.

3) Задание № 2 учебника, с. 20. Рисунок на полях с изображением Пети, ключевые слова.

– Что общего у всех заданий, которые мы с вами выполнили? (Ответом на все заданные вопросы будет одно и то же число – нисколько, пусто. Кто'то ответит, что это число – нуль. )

5) Текст в оранжевой рамке.

III. Первичное закрепление.

1) Рассматриваем числовой отрезок в задании № 3 учебника и приходим к выводу, что начало числового отрезка надо обозначать цифрой 0.

2) Задание № 4 учебника (рабочая тетрадь № 1, с. 46).

IV. Открытие нового знания и формулирование темы урока.

1) В задании № 5 на с. 21 учебника рассматриваем рисунки, составляем по ним рассказ и самостоятельно делаем выводы.

Например, рассматривая рисунок Кати, дети описывают выполненное действие и подтверждают его предметными действиями.

В коробке было 3 ѐлочных игрушки. Над стрелкой стоит число 3 и знак «–». Значит, из коробки надо взять три игрушки. Берѐм. У нас в коробке пусто. На рисунке тоже пусто. Ничего нет. Это число нуль.

Записываем результат действия на доске и в рабочей тетради (№ 2, с. 46 ) и комментируем: от трѐх отнять (вычесть) три, получим ноль.

Задания с рисунками Пети, Лены, Вовы выполняются аналогично.

– Мы рассмотрели свойства числа 0 на частных примерах. Теперь нам надо сделать вывод о том, что эти свойства распространяются на всѐ известное нам множество чисел.

2) Текст под знаком.

3) Текст в оранжевой рамке.

V. Первичное закрепление.

Задание № 6 на с. 21 учебника, первый столбик (рабочая тетрадь № 3, с. 47).

VI. Самостоятельная работа.

Задание № 6 на с. 21, второй столбик.

VII. Тренировочные упражнения и задания на повторение.

Рабочая тетрадь № 4 (ур. 49, с. 47).

VIII. Итог урока.

 - что нового узнали на уроке?

Тема :Число нуль. Цифра 0

Цели:

1. Ввести число 0 как характеристику пустого множества и начало отсчѐта на числовом отрезке. 2. Научить писать цифру 0.

2. Развитие речи, памяти, мышления, воображения.

3. Привитие любви к урокам математики.

Ход урока :

I. Актуализация знаний.

Решение примеров (устно)

4+3 7+2-5 3+5-2

5-4 6+3-4 5+4-3

II. Открытие нового знания и формулирование темы урока.

1 Учитель просит детей отгадать загадку.

Барсучиха-бабушка

Испекла оладушков.

Угостила двух внучат –

Двух драчливых барсучат.

А внучата не наелись,

С рѐвом блюдцами стучат.

Ну'ка, сколько барсучат

Ждут добавки и молчат?

(Нисколько)

Учитель просит детей ответить на вопрос этого стихотворения так, как мы отвечаем на уроках математики – обозначить число воспитанных барсучат точками.

– Сколько точек должно быть на числовой карточке? (Нисколько. Карточка должна быть пустой.)

2) Задание № 1 учебника, с. 20.

Обозначаем число снежных шаров у снеговика точками, записываем число. Приходим к выводу, что последняя числовая карточка – пустая.

3) Задание № 2 учебника, с. 20. Рисунок на полях с изображением Пети, ключевые слова.

– Что общего у всех заданий, которые мы с вами выполнили? (Ответом на все заданные вопросы будет одно и то же число – нисколько, пусто. Кто'то ответит, что это число – нуль.)

5) Текст в оранжевой рамке.

III. Первичное закрепление.

1) Рассматриваем числовой отрезок в задании № 3 учебника и приходим к выводу, что начало числового отрезка надо обозначать цифрой 0.

2) Задание № 4 учебника (рабочая тетрадь № 1, с. 46).

IV. Открытие нового знания и формулирование темы урока.

1) В задании № 5 на с. 21 учебника рассматриваем рисунки, составляем по ним рассказ и самостоятельно делаем выводы.

Например, рассматривая рисунок Кати, дети описывают выполненное действие и подтверждают его предметными действиями.

В коробке было 3 ѐлочных игрушки. Над стрелкой стоит число 3 и знак «–». Значит, из коробки надо взять три игрушки. Берѐм. У нас в коробке пусто. На рисунке тоже пусто. Ничего нет. Это число нуль.

Записываем результат действия на доске и в рабочей тетради (№ 2, с.46 ) и комментируем: от трѐх отнять (вычесть) три, получим ноль.

Задания с рисунками Пети, Лены, Вовы выполняются аналогично.

– Мы рассмотрели свойства числа 0 на частных примерах. Теперь нам надо сделать вывод о том, что эти свойства распространяются на всѐ известное нам множество чисел.

2) Текст под знаком .

3) Текст в оранжевой рамке.

V. Первичное закрепление.

Задание № 6 на с. 21 учебника, первый столбик (рабочая тетрадь № 3, с. 47).

VI. Самостоятельная работа.

Задание № 6 на с. 21, второй столбик.

VII. Тренировочные упражнения и задания на повторение.

Рабочая тетрадь № 4 (ур. 49, с. 47).

VIII. Итог урока.

- что нового узнали на уроке ?