Большесолдатского района Курской области

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

Формируемые УУД.

I. Организационный момент.

1)Приветствие учителя

2) Правила поведения в общественных местах и в природе

3) Назначение помощ-ников из числа наиболее подготовленных к экс-курсии учащихся

Приветствие учителя.

Рассказывают правила поведения в обществен-ных местах и в природе.

Выдвигают кандидату-ры помощников.

II. Сообщение темы внеурочного занятия, постановка целей и задач.

1)Сообщение темы заня-тия «Водные членисто-ногие»

Как вы думаете, чем мы сегодня будем зани-маться на экскурсии?

Учащиеся озвучивают цели и задачи занятия:

-Мы познакомимся с биологическими особенностями водных членистоногих в связи с их приспособленностью к жизни в воде

Формирование умения самостоятельно обнару-живать проблему заня-тия определять цель учебной деятельности (Р).

III. Актуализация знаний.

1) Давайте выясним, что вы знаете по этой теме занятия?

2) Расскажите о био-логических особенно-

-Учащиеся рассказыва-ют о том, каких насеко-мых могут увидеть на водоеме.

Сообщение учащихся о биологических особен-

Обобщение известного учащимся, анализ. (П).

Анализ с целью выде-ления признаков. (П).

стях этих насекомых.

ностях водных члени-стоногих.

IV. Основная часть

1. Раздача заданий помощникам по прибы-тию на место, где прово-дится экскурсия.

2. Осмотрите водоём: Уточните его характер (озеро, пруд, река), размеры, особенности берегов.

3. Осмотрите поверх-ность водоёма, выясни-те состав животных на ней.

4. Учитель рассказывает как работать с сачком, с материалом отлова, слу-чайно попавших в сачок животных возвращают в водоём, после наблюде-ний выпускают и вод-ных членистоногих, если они не нужны в аквариуме времени лов-ли животных.

Учитель напоминает об охране животных.

5. Во время выполнения заданий учитель кон-сультирует, помогает, старается держать в по-ле зрения каждого уча-щегося.

Помощники получают задания для наблюде-ний.

Учащиеся уточняют его характер–это пруд. Размеры: ширина приблизительно 100 м, а длина 1000 м.

Берега пологие.

Учащиеся проходят к выводу, что различные виды водных членисто-ногих приспособлены к жизни в различных сло-ях толщи воды.

Учащиеся прослушав, учителя пробуют рабо-тать с сачком.

Анализ, сравнение, делать выводы и заключение. (П).

6. Выполните первое задание и запишите в блокнот, что увидели в сачке

Учащиеся рассматрива-ют весь материал, взя-тый сачком. С помощью луп и определителей оп-ределяют водных члени-стоногих, в частности личинок ручейника.

Умение работать в груп-пе, в заданном темпе. (К).

Запись в блокнот.

7. Работая по второму пункту сделайте вывод о материале чехлика.

8. Выполняя третий пункт наблюдений, за-пишите в блокнот зна-чение панциря передней части груди.

9. Проведите опыт по выталкиванию личинки из чехлика и, придите к выводу о его значении.

10. Конечно в результа-те одноразовых наб-людений невозможно составить полный перечень особенностей среды, но всё-таки на основе наблюдений составьте предложения по созданию необходи-мых условий жизни для личинки ручейника в аквариуме.

Рассматривают чехлик ручейника, описывают материал чехлика с суб-станциями среды .

Вывод: чехлики сдела-ны из различных расти-тельных кусочков, пес-чинок, мелких раковин.

Рассматривают часть тела личинки, выстав-ленную из чехлика.

Вывод: покровы её брю-шка тонки и покрыты тонкими нитевидными выростами.

Вывод: Защитная функ-ция чехлика.

Учащиеся составляют предложения.

Вывод: Личинки ручей-ника – мирные живот-ные (никаких средств нападения у них нет) и нельзя их поселять с хищниками, что по всей вероятности, они растительноядны и что на случай достройки чехлика в аквариуме

Инициативное сотруд-ничество в поиске и сбо-ре информации (К).

Смыслообразование (Какое значение, смысл имеет для меня эти наб-людения. (Л).

Построение логической цепи рассуждений, выдвижение гипотез и их обоснование. (П).

нужно снабдить личи-нок соответствующим строительным матери-алом.

V. Рефлексия

1) Чем мы сегодня занимались на внеуро-чном занятии?

2)Что нового узнали на этом занятии?

3) Интересно ли было проводить наблюдения?

4) За кем бы вы ещё хотели бы понаблюдать в живой природе?

Учащиеся объективно анализируют результаты занятия и определяют субъективное значение результатов деятельно-сти.

Самоопределение, самоуважение. (Л).

Логические. (П).