правописание сочетаний ча-ща, чу-щу

Этап урока

Дидактическая задача каждого этапа урока

Содержание урока

Планируемые результаты этапа урока

ЦОР

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Организационный этап

настроить учащихся на работу

-Здравствуйте, ребята! Я рада вас всех видеть. -Сегодняшний урок мы начнем с разгадывания загадки. Слушайте меня внимательно.

-Хоть не шляпа, а с полями,

Не цветок, а с корешком.

Разговаривает с нами

Всем понятным языком.

(Книга)

-Верно, книга! Книга поможет нам сегодня разгадать очередные тайны великого и могучего русского языка.

Разгадывают загадку

настрой на работу

Актуализация знаний

систематизировать знания учащихся об обозначении мягкости и твердости согласных звуков перед гласными буквами

формирование умения определять «опасные места» при письме

-Ребята, как вам уже известно, гласные звуки «командуют» согласному, стоящему впереди, каким ему быть: твердым или мягким. Давайте вспомним правило

«Перед буквами… читаю…»

«После букв твердых согласных… пишу буквы гласных…»

« После букв мягких согласных… пишу буквы гласных…»

Игра «Шифровальщик».

А теперь, давайте проверим это правило, прочитав слова, найдем в них «опасные места». (на доске): аклап (палка), актяп (пятка), сондоп (поднос), сёндоп (поднёс), акжурк (кружка), акшюрх (хрюшка), йылим (милый), йыньлым (мыльный).

Как мы видим правило сработало!

Перед буквами А,О, У,Э,Ы читаю звук твердо

Перед буквами И, Е, Ю, Я, Ё читаю звук мягко

После букв твердых согласных пишу буквы А,О, У,Э,Ы.

После букв мягких согласных… пишу буквы гласных И, Е, Ю, Я, Ё.

Читают и говорят, как звучит, твердо или мягко.

знать правило твердости и мягкости согласных и уметь его применять;

принимать и осваивать социальную роль обучающегося

уметь находить «опасные места».

Постановка цели

познакомить учащихся с «особым» правилом написания сочетаний ча-ща, чу-щу

формирование умения определять «опасные места» при письме

А нет ли в нашем языке сочетаний, которые нарушают общее правило чтения и письма?

Отгадайте ребусы:

(начало),

(задача),

(щука).

Помня общее правило чтения и письма, всмотритесь в выделенные буквы, поищите, нет ли каких нарушений принятого правила.

Чтобы разобраться с этим несоответствием послушайте внимательно сказку.

Жили-были на свете шипящие Ч и Щ, а неподалёку жили гласные У, Ю, А, Я. Жили дружно. И вот однажды решили буквы поиграть в прятки. Выпало водить шипящим. Остальные побежали прятаться. Сидят буквы в потайных местах, ждут, когда их искать будут. Шипящие во все щели заглянули, хорошо ищут, шуршат кругом – нашли уже некоторых. Вот только никак не могут найти гласные Ю и Я. Искали- искали, с ног сбились, - до вечера проискали. И вот, спотыкаясь, обиженные, усталые, голодные, решили пойти домой. Проходят мимо соседнего домика и видят, что Ю и Я, как ни в чём не бывало, сидят, смеются, телевизор смотрят, чай пьют с пряниками. Обиделись шипящие, с тех пор у них и дружба врозь. Никогда не стоят они вместе, а только так: чу-щу, ча-ща.

- Так об этом говорится в сказке. А вы, ребята, как думаете, почему не нужно после букв Ч и Щ ставить буквы Ю и Я?

Дайте характеристику звука [ч^,] [щ^,].

Определите тему урока.

Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Есть нарушения, после букв мягких согласных пишут буквы И, Е, Ю, Я, Ё, а в словах написаны буквы «а», «у», которые обозначают твердость согласного.

Буквы Ч и Щ обозначают всегда мягкие согласные звуки. И нет необходимости их смягчать гласными Я и Ю.

Правописание ча-ща, чу-щу

знать правило «ча-ща, чу-щу»;

строить краткие речевые высказывания;

принимать и осваивать социальную роль обучающегося.

определять тему с помощью учителя

Физминутка.

эмоциональная и физическая разгрузка учащихся

Ребята, сейчас я буду вам читать слова, а вы, если слово с сочетанием ча-ща-прыгаете на месте

чу-щу-тяните ручки вверх и хлопаете ими

жи-ши- присаживаетесь.

Слова вразброс:

дружить, ошибка, шишка, вершина.

пищать, смущать, часы, печаль

щука, чучело, отпущу, научу

эмоциональная и физическая разгрузка учащихся

Первичное усвоение новых знаний. 

построение учащимися нового способа действий и формирование способности к выполнению

Составьте слова (на доске) с сочетаниями ча-ща, чу-щу.

(све-ча, на-ча-ло, встре-чай, про-щай, пи-щат, хо-чу, чу-че-ло, чу-до, кри-чу, мол-чу).

Ребята, сейчас давайте откроем букварь на странице 87 и хором прочитаем правило.

Потренируемся в чтении слов с сочетаниями ча-ща, чу-щу на странице 87.

А сейчас прочитайте текст на странице 87 и найдите слова в которых есть «опасные при письме места»?

Открывают букварь на странице 87, читают правило.

Учащихся подчеркивают «опасное место» простым карандашом в букваре (или распечатать текст на листочках).

уметь применять новое правило;

уметь находить «опасные места»;

принимать и осваивать социальную роль обучающегося.

Первичное закрепление 

усвоение нового способа действия

Что мы с вами сегодня вспомнили?

А что узнали нового?

Давайте теперь проверим, хорошо ли мы все усвоили.

Для этого положите перед собой карточки, в них есть предложения, вам нужно вставить пропущенные буквы в словах.

Предложения:

Мы приехали на дач.. . Дач.. была у леса. Весь день звуч..ли песни птиц. Слава Щ..кин пошёл на речку. Речка была ш..рокая. Над водой круж..лись ч..йки. Слава поймал щ..ку и двух лещей.

Буквы, которые обозначают мягкость и твердость согласных и правило «жи-ши».

Сочетания «ча-ща; чу-щу» пишутся с буквой «а» и это «опасные» при письме места.

Вставляют пропущенные буквы

уровень освоенности новой темы;

ориентироваться с помощью учителя в системе знаний: отличать новое от уже известного;

принимать и осваивать социальную роль обучающегося

Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция. 

индивидуальная рефлексия достижения цели

Все выполнили задание?

А теперь проверьте, насколько хорошо вы сегодня поработали (усвоили тему)? Обменяйтесь тетрадями и проверьте работы.

Подсчитайте ошибки и оцените работу на линеечке.

нет ошибок

1-3 ошибки

более 3 ошибок

Осуществляют взаимопроверку, сравнивая с образцом на доске.

проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности;

принимать и осваивать социальную роль обучающегося;

оценивать правильность выполнения учебных задач;

принимать и осваивать социальную роль обучающегося.

Рефлексия.

анализ результатов деятельности

Ребята, вот и подошел к концу наш урок. Что вы узнали нового сегодня? Что вам было интересно? Вас что – то удивило?

Молодцы, все сегодня хорошо поработали.

А сейчас оцените урок, если он вам понравился, то прикрепите к доске красный кружочек, если нет, то синий.

анализ результатов деятельности