Меню
Разработки
Разработки  /  Биология  /  Уроки  /  11 класс  /  Биосфера и человек

Биосфера и человек

Разработка содержит конспект урока, информационный материал, тест-задание

20.10.2017

Содержимое разработки

Биосфера и человек. 11 класс.

«Человек становится геологической силой, способной изменить мир»

В.И.Вернадский

Древнейшие люди и биосфера













Неандертальцы и биосфера.





Используя текст учебника и рисунки, расскажите о влиянии древнейших и древних людей на биосферу.

Как менялось видовое разнообразие организмов после перехода людей от собирательства к активной охоте?



1



Кроманьонцы и биосфера

Используя текст учебника и рисунки, ответьте на вопрос как зарождение сельскохозяйственного производства отражалось на окружающей среде?

Смогла ли деятельность древних людей оказать глобальное влияние на биосферу?

2



Сумчатый волк (1930) Квагга (70-е годы 19 в)

Мексиканский гризли (60-е года 20 в) Берберийский (нубийский) лев (1922 г)

Каспийский тигр (февраль1970 г) Чёрный камерунский носорог (2011г)!!!

  • Используя информацию, объясните следующую фразу «За последние 300 лет на Земле вымерло больше видов, чем за предыдущие 10 тысячелетий» (с. 349)

  • Назовите причину, по которой большая панда находится на грани вымирания



3



Содержимое разработки

Никонова Наталья Николаевна,

учитель биологии МОБУ «СОШ № 84 с. Краснохолма»

Биология

11 класс

Учебник «Биология. Общая биология. 10-11 кл», авт. В.И.Сивоглазов, И.Б.Агафонова, Е.Т.Захарова, 2010 г

Уровень обучения базовый

Тема урока «Биосфера и человек»

Общее количество часов, отведенное на изучение темы - 6

Место урока в системе уроков по теме - 3





Тема урока: Биосфера и человек

Цель урока:  формирование знаний о роли человека в сохранении биологического равновесия, как необходимого условия дальнейшего существования биосферы. 

Задачи:

образовательные:

  • обеспечить в ходе урока формирование знаний о влиянии человека на природу;

  • углубить и расширить представления учащихся о целостности биосферы, различных последствиях хозяйственной деятельности человека для биосферных процессов;

развивающие:

  • продолжить формирование общеучебных умений и навыков планирования ответов, обобщения, работы с текстом учебника: находить и систематизировать информацию;

  • формировать умение мыслить глобально, заострить внимание на проблемах охраны природы;

воспитательные:

  • содействовать воспитанию экологических взглядов, формированию экологической культуры,  ответственного отношения к природе, понимания важности ее сохранения;

  • создать условия для воспитания культуры учебного труда.



Планируемые результаты:

 ученик должен знать: давать определения ключевым понятиям, приводить примеры прямого и косвенного воздействия человека на живую природу;

ученик должен уметь: находить и систематизировать информацию о последствиях деятельности людей на биосферу в целом; анализировать и оценивать последствия прямого и косвенного воздействия человека на природу; предлагать пути преодоления экологического кризиса.

Техническое обеспечение урока:

  • документ-камера или компьютер, проектор, экран

Дополнительное методическое и дидактическое обеспечение урока:

  • рабочая тетрадь, информационные листы (на каждую парту), текст-задание













Содержание.

I. Оргмомент.

Приветствие.

Учитель: Сегодня на уроке мы продолжаем тему «Биосфера». Прочтите на информационном листе высказывание В.И.Вернадского. О чём сегодня на уроке пойдёт речь? (ответы учащихся)

Да, о взаимоотношении человека и биосферы, о роли человека в процессах биосферы.

Что вы уже знаете о биосфере? (ответы учащихся)



II. Проверка домашнего задания.

Работа с терминами (устно)

  • биосфера

  • живое вещество

  • биогенное вещество

  • косное

  • биокосное

  • биогенный круговорот

  • ноосфера

Беседа

  • «Биосфера существовала до человека, может существовать и без него» - докажите правильность этого суждения (образование живого, биокосного и биогенного веществ, круговорот веществ в природе)

  • Как вы понимаете слова В.И.Вернадского «Живые организмы являются функцией биосферы и теснейшим образом материально и энергетически с ней связаны, являются огромной геологической силой, её определяющей»

  • Какие факторы кроме деятельности живых организмов влияют на состояние нашей планеты? (один из факторов – антропогенный)

Когда же человек стал «геологической силой, способной изменить мир» (В.И.Вернадский) И к чему это привело?



III. Изучение нового учебного материала.

Учитель:

  • Современному человеку около 30 тысяч лет, тогда и появился фактор антропогенный

  • Культура палеолита – охота на крупных животных

  • Неолит: охота, «производство» пищи, одомашнивание диких животных, огонь



Работа с текстом учебника и рисунками информационного листа (работают парами)

1 ряд (лист 1)

  • Используя текст учебника и рисунки, расскажите о влиянии древнейших и древних людей на природу.

  • Как менялось видовое разнообразие организмов после перехода людей от собирательства к активной охоте?

2 ряд (лист 2)

  • Используя текст учебника и рисунки, ответьте на вопрос, как зарождение сельскохозяйственного производства отражалось на окружающей среде?

  • Смогла ли деятельность древних людей оказать глобальное влияние на биосферу?

3 ряд (лист 3)

  • Используя фотоинформацию и текст учебника, объясните следующую фразу «За последние 300 лет на Земле вымерло больше видов, чем за предыдущие 10 тысячелетий» (с. 349)

  • Назовите причину, по которой большая панда находится на грани вымирания (с.349)


Учитель:

  • Два положения учения о биосфере В.И.Вернадского

1.Принцип целостности биосферы.

2.Принцип гармонии и организованности биосферы.

  • Около трёхсот лет назад на смену традиционной цивилизации пришла техногенная, цель которой ускорить изменения природной среды

  • Обострение экологического кризиса – нарушение гармонии, организованности биосферы.

Работа с текстом учебника (с.347-352)

  • Составить схему «Формы влияния человека на природы» (прямое и косвенное)

  • Доказать, что антропогенное влияние носит глобальный характер (затрагивает проблемы всего сообщества людей на Земле)



IV. Закрепление учебного материала

Учитель: ( текст на экране)

  • Ноосфера – сфера разумной деятельности человека. Можем ли мы утверждать, что биосфера вступила в состояние ноосферы?

  • Что для этого должно сделать человечество?

Коллективная работасоставление кластера (учащиеся предлагают пути решения глобальных проблем, используя знания, полученные на данном уроке).



Вывод ( текст на экране)

  • Докажите правильность утверждения «Биосфера существовала до человека, может существовать и без него, а человек без биосферы нет».

  • «Направленность развития биосферы в рамках её эволюции должна быть с Человеком разумным». О чём говорит данная фраза?


V. Задание на дом: параграф 5.10

Определить антропогенное влияние человека на примере нашей местности


VI. Оценивание результатов работы

-75%
Курсы повышения квалификации

Исследовательская деятельность учащихся

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
1000 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Биосфера и человек (2.64 MB)