Бинарный урок по музыке и ИЗО "Импрессионизм в живописи и музыке"

Бинарный урок как одна из форм реализации межпредметных связей

В настоящее время в педагогический лексикон прочно вошло понятие педагогической технологии. Любая современная педагогическая технология это синтез достижений педагогической науки и практики, сочетание традиционных элементов прошлого опыта и современного педагогического опыта.

В рамках интегрированной образовательной технологии наиболее интересны бинарные уроки, основанные на межпредметных связях, так как предполагает использование сплава из различных педагогических технологий.

Цели (для педагогов):

 - изучение предметов на четвертом уровне системности знаний (Ю. А. Самарин);

 - развитие сотрудничества педагогов;

 - формирование у учащихся убеждения в связности предметов, в целостности мира.

Бинарные уроки – одна из форм реализации межпредметных связей и интеграции предметов. Это нетрадиционный вид урока. Урок по теме ведут два или несколько педагогов предметников.

Бинарный урок по своей природе является одной из форм проекта. Обычно это межпредметный внутренний краткосрочный или средней продолжительности проект. Такие уроки позволяют интегрировать знания из разных областей для решения одной проблемы, дают возможность применить полученные знания на практике.

 В настоящее время большое внимание уделяется задачам формирования коммуникативной компетенции учащихся. «Чтобы сформировать коммуникативную компетенцию недостаточно насытить урок условно - коммуникативными упражнениями, позволяющими решать коммуникативные задачи. Важно представить учащимся возможность мыслить, решать проблемы, рассуждать над путями решения этих проблем, с тем, чтобы дети акцентировали внимание на содержании своего высказывания, чтобы в центре внимания была мысль, а язык выступал в своей прямой функции – формирования и формулирования этих мыслей» (Е. С. Полат).

С какими трудностями мы столкнулись?

Во - первых, в действующих программах по предметам «ИЗО» и «Музыка» не показаны возможности использования конкретных данных других наук.

Во - вторых, отсутствуют скоординированные программы по ИЗО, Музыке и другим предметам и, вероятнее всего, это невозможно сделать, так как программы по предметам претерпевают постоянные изменения.

В - третьих, не достаточно хорошо разработана технология проведения бинарных уроков.

Психологическая и методическая совместимость педагогов также играет не последнюю роль в подготовке и проведении бинарного урока.

Какова же последовательность подготовки проведения бинарных уроков?

Прежде всего, это анализ фактического материала, который может служить темой бинарного урока. Затем необходимо рассмотреть, в какой степени этот материал поможет повысить мотивацию деятельности учащихся. Следующим шаг - поиск наиболее рациональной формы, обеспечивающей создание и реализацию потребности в общении. Это могут быть:

урок - театр,

 урок - пресс - конференция,

 урок - концерт,

 урок - путешествие,

урок - исследование,

 урок - заседание редколлегии и т. д.

Важным этапом подготовки бинарного урока является совместное, тщательное планирование.

Урок делится на дополняющие друг друга части, при этом необходимо избегать дублирования. Выдвигается проблема исследования, группа делится на творческие группы по интересам, которые занимаются поиском информации, фактов и аргументов, необходимых для проведения исследования и оформлением результатов.

Обычно бинарные уроки проводятся на этапе творческого применения изученного материала, на таких уроках решаются интересные, практически значимые и доступные учащимся проблемы на основе межкультурного взаимодействия.

Цель бинарного урока – создать условия мотивированного практического применения знаний, навыков и умений, дать учащимся возможность увидеть результаты своего труда и получить от него радость и удовлетворение.

Бинарные уроки требуют большой подготовки, как педагога, так и учащихся, поэтому их невозможно проводить часто. Но такой урок, проведённый не ради внешнего эффекта, а для систематизации знаний, формирования убеждения в связности предметов и целостности мира, является важным этапом в формировании мировоззрения учащихся, развитии его мышления. Противопоказаниями в применении бинарных уроков является несогласованность, несовместимость педагогов.

Как одна из форм проекта, бинарные уроки:

служат средством повышения мотивации изучения предметов ИЗО и Музыки, так как создают условия для практического применения знаний;

развивают у учащихся навыки самообразования, так как большую часть подготовки к уроку учащиеся осуществляют самостоятельно и во внеурочное время;

развивают аналитические способности и изобретательность;

обладают огромным воспитательным потенциалом;

на бинарных уроках происходит перенос умения в новые области, не изучавшиеся ранее, что помогает учащимся принимать решения в творческих ситуациях.

Такие уроки интересны и учащимся, и педагогам. Они сплачивают педагогический коллектив, между педагогами меняются взаимоотношения, кроме того, и у учащихся и у педагогов расширяются кругозор и сфера влияния.

И все - таки интегрированный урок – вещь неожиданная. Очень сложно проводить его и при этом сохранять стандарты по предмету. Ведь каждый из нас в образовательном учреждении как на конвейере. Даже, исходя из расписания, очень сложно соединить ИЗО и Музыку и, предположим, литературу, или МХК.

Часто эта технология используется для чтения факультативов. Факультативы могут проводить два преподавателя разных предметов. Чтение бинарной лекции может проходить и по следующему сценарию: первый преподаватель высказывает свои мысли по какой - либо проблеме, второй слушает и по окончании выступления задает вопросы, дополняет, возражает (вопросы могут задавать и сами учащиеся). Затем они меняются ролями.

Эту же технологию можно использовать и для проведения практических работ, семинара, беседы и т. п.

Весь материал - смотрите архив.