Бинарный урок музыки и обществознания

Бинарный урок музыки и обществознания в 6 классе

по теме: «Человек среди людей в разных проявлениях»

«Музыка не может мыслить,

но она может воплощать мысль»

Рихард Вагнер

Основная цель урока: повторить и обобщить знания учащихся по теме «Человек среди людей».

Задачи:

Образовательные:

• обобщить знания учащихся о видах и стилях межличностных отношений;

• расширить представления учащихся о жизненном содержании музыки через произведения искусства, виды и стили межличностных отношений.

Развивающие:

- изучать особенности музыкального языка;

• продолжать формировать умения работать с дополнительной литературой;

• устанавливать причинно-следственные связи между поступками и взаимоотношениями людей.

Воспитательные:

• способствовать воспитанию умения общаться, тактичности, вежливости и уважения к собеседнику.

Формируемые УУД:

предметные: применять освоенный понятийный аппарат; осуществлять выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, находить и извлекать информацию по заданной теме, размышлять о музыкальных образах и способах их развития.

Метапредметные:

• коммуникативные: участвовать в коллективном решении проблем; обмениваться мнениями, понимать позицию партнёра; обмениваться знаниями для принятия эффективных решений, понимать композиционные особенности устной (разговорной, музыкальной) речи;

• регулятивные: оценивать свои достижения; анализировать и характеризовать эмоциональное состояние и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учётом;

• познавательные: анализировать вопросы, формулировать ответы, осуществлять поиск информации; анализировать, сравнивать и обобщать факты и явления; давать определения понятий. Сопоставлять художественно-образное содержание музыкальных произведений с конкретными явлениями окружающего мира слова и музыки в произведении.

Личностные: формирование ответственности за своё поведение среди людей, осознавать свой мировоззренческий выбор, прививать положительное отношение к урокам музыки и формировать основы художественного вкуса.

Формы деятельности:индивидуальная, парная, фронтальная.

Формы обучения:групповая работа, диалог с учащимися, взаимоконтроль.

Технология обучения: личностно-ориентированная.

Методы обучения:жизненных ассоциаций, импровизации, соучастия, музыкальных композиций, активного слушания, взаимопроверки.

Музыкальный материал: Э. Григ «Концерт ля – минор, 1 часть», Г. Струве «Школьный корабль», Ян Сибелиус «Грустный вальс»

Демонстрационный и раздаточный материал: Портрет Яна Сибелиуса, портрет

И.И.Шишкина, портрет М.Ю. Лермонтова, картина И.И. Шишкина «На севере диком», стихотворение М.Ю. Лермонтова «На севере диком», карточки на каждого ученика для определения средств речевого и неречевого общения.

Ход бинарного урока:

Учитель обществознания:

Добрый день, уважаемые ребята!

Учитель музыки: (поёт) Здравствуйте, ребята!

Дети: (поют) Здравствуйте!

Учитель обществознания: Сегодня мы проведём урок «Обществознания» и «Музыки» одновременно. Ваша задача внимательно анализировать учебный материал и высказывать свободно своё мнение, поскольку оно является уникальным и неповторимым.

Учитель музыки: Личное мнение позволит проявиться Вам по-разному, как и разнохарактерная музыка, которую мы слушаем на наших уроках. Вы заходили в класс под какую музыку, кто её автор?

Предполагаемый ответ детей: норвежского композитора Э. Грига «Концерт ля-минор, 1 часть».

Учитель музыки: Скажите, какое строение у данного музыкального произведения? И что связывает построение, форму и её образное содержание?

Предполагаемый ответ детей: экспозиция, разработка и реприза связана по принципу драматургии. Форму и образное содержание объединяет драматургия, в основе которой лежит конфликт.

Учитель обществознания: Ребята, напомните, пожалуйста, прошлую тему нашего урока обществознания и что вы на нем узнали?

Предполагаемый ответ детей:«Конфликты в межличностных отношениях». Мы узнали, что к средствам разрешения конфликта относят: сотрудничество; компромисс;приспособление; избегание.

Учитель обществознания: Молодцы! Прошлый диалог получит продолжение на сегодняшней встрече на тему «Человек среди людей в разных проявлениях». Как Вы понимаете это название урока? (ответы детей)

Учитель музыки: Абсолютно верно! Человек попадает в самые различные ситуации и задача образованной и воспитанной личности выйти из любой ситуации с достоинством и без конфликта. Давайте послушаем последний куплет песни на слова Ибряева и музыку Струве «Школьный корабль» и Вы скажете, чему учит эта песня? (ответы детей)

А теперь исполним эту песню. Учащиеся поют песню «Школьный корабль» под минус.

Учитель обществознания: Существуют различные виды общения: знакомство, приятельство, товарищество, дружба. Что из перечисленного подходит к словам этой песни? (ответы детей). Правильно: приятельство, товарищество, дружба. А вот знакомствоздесь уже не будет актуальным, поскольку знакомство складывается на основе деловых связей. Объединяет общая цель, средства и результат общей деятельности. Таким образом, в песне понятие «знакомство» не выражено.

Чем отличается приятельские отношения от дружбы? (ответы детей)

А товарищество от дружбы? (ответы детей)

На экране приведены примеры межличностных отношений различного уровня; распредели их в соответствующие колонки таблицы на карточках, которые лежат у каждого по номерам.

1. У Таисии есть соседка Альбина. Они здороваются при встрече.

2. Галина и Полина, встречаясь, обмениваются новостями.

3. Евгений и Матвей играют в одной команде по волейболу.

4. Сидор и Александр всегда готовы прийти друг другу на выручку.

5. Глеб и Фёдор – одноклассники.

6. Мария и Клавдия сидят за одной партой.

Учитель обществознания: По окончании задания поменяйтесь своими карточками и отметьте верные ответы.

Учитель музыки: Скажите, какие песни вы знаете о дружбе? Пропойте свой ответ. (ученики поют отрывки из песен)

Учитель обществознания: дело в том, что существуют различные стили межличностных отношений: личные и официальные.

Учитель музыки: Сейчас наши ребята сделают небольшое сообщение с презентацией о композиторе Яне Сибелиусе. Вам необходимо отнести полученную информацию к определённому стилю: личномуили официальному.

Сообщение учащихся и презентация по теме: «Суровый Север подарил миру Я.Сибелиуса».

Сообщение учащихся.

1 ученик. Меня зовут Ян Сибелиус, я родился в 1865 году и являюсь композитором двадцатого века. Финляндия любит его как национального героя. Я рос и воспитывался благоприятных в условиях. В моей семье любили музицировать: сестра Линда играла на рояле, брат Кристиан – на виолончели, а я – на скрипке (скрипка мой самый любимый инструмент).

2 ученик.Ян Сибелиус, сделал для своей Родины – Финляндии то же, что для другой северной страны Европы – Норвегии сделал Э. Григ. Он стал родоначальником новой финской музыки (мастер симфонической музыки).

3 ученик.Финны очень чтят Яна Сибелиуса. Его имя носит Академия Музыки Хельсинки, где он учился, а главной достопримечательностью города является памятник, установленный в его честь.

Предполагаемые ответы детей. Семья и хобби композитора – это личное, а название Академии Музыки и установленный памятник – это официальная информация.

Учитель обществознания: есть ли разница между официальной информацией и официальными межличностными отношениями? (ответы детей)

Учитель музыки: Послушаем «Грустный Вальс» Яна Сибелиуса и подумаем, что послужило появлению у композитора чувства грусти? Что дало толчок, по-вашему мнению, личные или официальные межличностные отношения?

Чтобы лучше понять образное содержание музыкального произведения постараемся определить в каком виде общения мог возникнуть конфликт: знакомстве, товариществе или дружбе? Пока Вы будете слушать этот грустный вальс на экране появятся субтитры о данном музыкальном произведении, которые помогут Вам ответить на вопрос.

Звучит музыка Яна Сибелиуса «Грустный вальс».

Субтитры:

«Известный композитор Ян Сибелиус, автор двух симфоний, симфонических поэм, сюит и увертюр, множества сольных песен и хоров, написал музыку к пьесе Арвида Ярнефельта. С драматургом композитора связывали давняя дружба. Сибелиус познакомился с Ярнефельтом в конце 80-х 19 века: его младший брат был соучеником Сибелиуса по Музыкальному институту.

Красивые, несложные, сразу запоминающиеся мелодии принесли Грустному вальсу широчайшую популярность не только на концертной эстраде, но и в быту: он сделался любимейшей пьесой для домашнего музицирования в самых разных аранжировках.

Неустойчивые аккорды вводят в тревожную атмосферу вальса. Затем остается только ритмический фон, вызывающий отголоски марша. Новая тема, в которой впервые возникает тембр духовых инструментов, окрашена в мажорные тона. Певучая мелодия излагается в светлом высоком регистре. В постоянном сопоставлении тем звучность нарастает, темп ускоряется, танец приобретает все более увлеченный, активный характер. Внезапно танец обрывается долгой паузой. Допевает тему, уже в медленном темпе, кларнет в унисон с виолончелями в низком регистре».

Предполагаемые ответы детей: это могли быть как дружеские, так и личные отношения, сквозь музыкальную ткань проходит тема надежды на светлое будущее)

Учитель обществознания: Разделимся на 3 команды, каждый ряд выбирает на листе бумаги ситуацию и разыгрывает её, а остальные ребята определяют стиль межличностных отношений (личные или официальные):

1. друзья отправились вместе в кино ________

2. учителя обсудили методы воспитания своих учеников на педагогическом совете______________

3. мама с дочерью обсуждали, как они будут отдыхать на праздничных каникулах___________

4. ученица 6-го класса советовалась с библиотекарем о том, какую литературу лучше почитать________

5. двое друзей отправились на прогулку в ближайший парк, во время гулянья поссорились и начали драться____________

6. президенты двух стран встречались для ведения международных переговоров _______

7. учитель дополнительно занимался со своим учеником математикой _______________

8. родители вместе со своим ребенком поехали отдыхать к морю____________________

9. учитель вызвал родителей в школу для разговора о поведении их ребенка___________

10. девочка в магазине обратилась к продавцу-консультанту за помощью _____________

Учитель музыки: Чтобы глубже понять образное содержание произведения искусства посмотрим на картину Ивана Ивановича Шишкина "На севере диком" и прочитаем стихотворение Михаила Юрьевича Лермонтова "На севере диком". Что объединяет произведения Сибелиуса, Шишкина и Лермонтова?

Предполагаемые ответы детей:чувство одиночества, мечтательность, грусть.

Композитор Сибелиус, Художник Шишкин и поэт Лермонтов передали нам свои мысли об одиночестве и надежде на лучшую жизнь неречевым общением, а именно через живопись, звуковое письмо и поэтическое послание.

Учитель обществознания: На ваших карточках представлен список средств, используемых в общении. Распределите их по столбцам таблицы. По окончании обменяйтесь своими карточками, сверьтесь с ключом на доске и поставьте оценку. Мы вписываем только цифры.

1. взгляд;

2. рассказ;

3. мимика;

4. жесты;

5. поза;

6. походка

7. танец;

8. прикосновение;

9. комплимент;

10. цветы;

11. песня;

12. подарок;

13. движения;

14. поздравление в стихотворной форме.

Учитель обществознания:

Человек среди людей по-разному может само выразиться, общаться. Какой стиль общения преобладал на нашем уроке?

Учитель музыки:

- Почему образ в музыкальном произведении изображает жизнь в разных её проявлениях? (ответы детей)

- Как проявляется человек среди людей? (ответы детей)

Учитель обществознания:

Какие средства общения были на нашем уроке?

Предполагаемые ответы детей:песня, взгляд, жесты, рассказ.

Молодцы! Все ребята сегодня проявили себя и получают положительную отметку. А как Вы думаете, знания, которые Вы получили на нашем совместном уроке «Обществознания» и «Музыки», пригодятся Вам в жизни? Ответы учащихся.

Учащиеся выходят из кабинета под песню «Школьный корабль», музыка Г.Струве.

Уникальность 65%

Дата: 11.03.2024