Авторская программа «Краеведение»

Пояснительная записка

Настоящая авторская программа составлена в соответствии с государственным стандартом по специальности 0103000 «Физическая культура и спорт» и может быть основой для изучения дисциплины «Краеведение».

Общий объем занятий – 26 часов, из них:

теоретических занятий - 22 часа;

практических занятий – 4 часа.

При изучении предмета «Краеведение» предусматривается интеграция с предметами: «Экология», «Естествознание», «Туризм», «Экскурсоведение».

В содержание программы включён материал, повышающий уровень обязательных требований, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению, расширить кругозор учащихся, познакомить их с интересными фактами и явлениями окружающего мира.

Цели и задачи курса:

ознакомить студентов с научными и практическими основами краеведения, его сутью, задачами, формами и видами;

обеспечить студентов всесторонними знаниями о краеведении и помочь им приобрести навыки во время использования полученных знаний;

формировать целостную картину мира с опорой на современные научные достижения;

формировать экологическую культуру;

воздействовать на развитие эмоционально - волевых, нравственных качеств личности; воспитывать чувство патриотизма и любви к родине, гордость за свой край.

Тематическое планирование:

Весь материал - смотрите документ.

Қазақстан Республикасының Білім және Ғылым министрлігі Ақмола облысының білім басқармасының жанындағы

МКҚҚ «Щучинск қаласы, педагогикалық колледж»

Министерство образования и науки Республики Казахстан

ГККП «Педагогический колледж, г.Щучинск»

при управлении образования Акмолинской области

Бекітемін «Щучинск қаласы, педагогикалық колледжі» МКҚК директоры

____________Ибраева Р.К.

«_____» ____________ 2012 ж/г.

Білім беру ұйымы белгілеген

«Өлкетану» пәні бойынша

0103000 «Дене мәдениеті және спорт» мамандығына арналған

жұмыс бағдарламасы

Рабочая программа

по дисциплине, определяемой организацией образования «Краеведение» по специальности 0103000 «Физическая культура и спорт»

Құрастырған: оқытушы Қуанышева А.Ж.

Разработчик: преподаватель Куанышева А.Ж.

2012 ж/г.

Рабочая программа по дисциплине «Краеведение» разработана на основе требований государственного общеобразовательного стандарта по среднему профессиональному образованию специальности 0103000 «Физическая культура и спорт» и одобрена цикловой комиссией естественно – математических дисциплин педагогического колледжа г.Щучинск. Протокол №1 от 31.08.2012 год.

Программа одобрена и рекомендована учебно – методическим советом колледжа по специальности «Физическая культура и спорт»

Разработчик: Куанышева А.Ж. – преподаватель географии педагогического колледжа г.Щучинск

Содержание

1. Пояснительная записка......................................................................4

2. Тематический план.............................................................................5

3. Содержание предмета «Краеведение»..............................................6

4. Планируемые результаты обучения дисциплины «Краеведение»..7

5. Литература и методические пособия.................................................8

Пояснительная записка

Настоящая авторская программа составлена в соответствии с государственным стандартом по специальности 0103000 «Физическая культура и спорт» и может быть основой для изучения дисциплины «Краеведение».

Общий объем занятий – 26 часов, из них:

• теоретических занятий- 22 часа;

• практических занятий – 4 часа.

При изучении предмета «Краеведение» предусматривается интеграция с предметами: «Экология», «Естествознание», «Туризм», «Экскурсоведение».

В содержание программы включён материал, повышающий уровень обязательных требований, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению, расширить кругозор учащихся, познакомить их с интересными фактами и явлениями окружающего мира.

Цели и задачи курса:

• ознакомить студентов с научными и практическими основами краеведения, его сутью, задачами, формами и видами;

• обеспечить студентов всесторонними знаниями о краеведении и помочь им приобрести навыки во время использования полученных знаний;

• формировать целостную картину мира с опорой на современные научные достижения;

• формировать экологическую культуру;

• воздействовать на развитие эмоционально-волевых, нравственных качеств личности; воспитывать чувство патриотизма и любви к родине, гордость за свой край.

Тематический план по дисциплине «Краеведение»

Содержание предмета «Краеведение»

Тема 1. Введение. Цели и задачи курса.

Основные понятия: «Краеведение», «Родной край»

Краеведение, его сущность, педагогическое значиение и задачи. Организационные формы краеведения .

Тема 2. Виды и формы краеведения.

Виды и организационные формы краеведения – физико – географическое краеведение, историческое краеведение, экономическое краеведение.

Тема 3. История краеведческих исследований в Казахстане.

Первые краеведческие исследования казахстанских и российских ученых: Ш. Валиханов, П.П. Семенов – Тян – Шанский и др.

Тема 4. Природоохранное законодательство РК.

Знакомство со статьями экологического кодекса РК.

Тема 5. Физико – географическое изучение краеведения.

Работа по карте. Географическое положение своей местности. Рельеф, климат, флора, фауна. Почвенно – растительный покров.

Тема 6. Топографические съемки

Площадные и маршрутные съемки.

Тема 7. Основы топонимики

Основные понятия топонимики: Ойконимы, оронимы, гидронимы.

Тема 8. Топонимика родного края. Особенности названий географических объектов родного края. История названий. Тема 9. Экологические проблемы родного края. Естественное и искуственное загрязнение родного края Тема 10.Ориентирование на местности. Способы ориентирование на местност с помощью карт, компаса или небесных тел.

Тема 11. Организация и проведение туристских экскурсий. Методы и способы выбора маршрута и организация краеведческой экскурсии Тема 12. Экскурсия в краеведческий музей. Понятие «музееведение», основные функции музеев.

Планируемые результаты обучения дисциплины «Краеведение»

Учащийся должен знать:

• сущность и основы краеведения;

• план изучения родного края в процессе краеведения;

• методы и приемы осуществления краеведческой работы;

• знать основные понятия и владеть терминологией, применяемой в области краеведения.

Учащийся должен уметь:

-проводить краеведческое исследование родного края;

-работать с источниками краеведения, литературными, архивными, картографическими источниками;

- разрабатывать содержание на проведение краеведческой экскурсии;

Литература и методические пособия

1. Ахметова С.Ш. Историческое краеведение в Казахстане. - Алма-Ата, 1982 - 168с.

2. Методика историко-краеведческой работы в школе: Пособие для учителей / Под ред.: Н.С.Борисова. - М., 1982 - 223с.

3. Милонов Н.П., Кононов Ю.Ф., Разгон А.М., Черноморский М.Н., Завадье А.С. Историческое краеведение (Основные источники изучения истории родного края): Пособие для студентов. - М., 1969 - 319с.

4.Краеведение: пособие для учителя / под ред. А.В. Даринского. – М., 1987 – 168 с.

5. З.М. Абишева. Основы туристско – краеведческой работы. – Алматы, 2007г.

6. В.Н. Вуколов. Основы туристско – краеведческой работы. – Алматы, 2005г.

7. Имангулова Т.В. Формирование казахстанского патриотизма через создание эколого-краеведческо-туристическое общества «ЭКТО» //География в школах и вузах Казахстана. 2007. — № 6. — с. 36.

1. Даринский А.В. Краеведение. М.: «Просвещение», 1987. — с. 154.

2. Имангулова Т.В., Безгина Т.А. Поиск и изучение краеведческого материала как способ познания родного края.//География в школах и вузах Казахстана. 2007. — № 1. — с. 18

План урока №

Сабақтың тақырыбы:

Тема: «Виды и формы краеведения»

Сабақтың әдісі:

Тип занятия: изучение нового материала

Сабақтың түрі:

Вид занятия: лекция - информация

Сабақтың мақсаты:

Цель занятия:

Формировать целостную картину мира с опорой на современные научные достижения.

Сабақтың міндеттері:

Цели занятия:

1. Образовательные: продолжить формирование представлений и знаний об особенностя, главных черт краеведения; 

2. Развивающие: умение наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать;

Развитие навыков описательной речи, овладение приёмами образного мышления;

Развитие умений отбирать необходимый материал, рассуждать, делать выводы.

1. Воспитательные:

Воспитание любви к малой Родине, чувства гордости и восхищения её красотой, необходимости бережного отношения к природе.

Сабақтың көрнеті құралдары:

Оборудование урока: слайд - презентации

Пәнаралық байланыс: тарих, география

Межпредметные связи: история, география

Ход занятия:

І. Сабақты ұйымдастыру кезеңі:

Организационный момент:

1. Проверка готовности студентов и аудитории к занятию

2. Перекличка студентов по журналу

3. Сообщение темы и цели урока

ІІ. Студенттердің білімін актуализациялау:

Актуализация знаний студентов:

Тексеру әдістері:

Методы проверки: устный опрос

ІІІ. Жаңа тақырыпты баяндау:

Изложение нового материала:

ІV.Тақырыпты бекіту:

Закрепление материала:

Лекционный материал.

План:

1. Общие понятия о топонимике

2. Методы исследования топонимики

3. Виды классификаций топонимов

Географические названия – визитная карточка, с которой начинается знакомство со страной, городом или природным объектом.

Топонимика – это научная дисциплина, которая изучает географические названия, их происхождение, развитие, современное состояние, смысловое значение, написание и произношение.

Топонимия – это совокупность географических названий определенной территории. Понятия географическая номенклатура (от латинского nomenklatura – «список имен»), топоникон (топонимикон) являются аналогом термина топонимия. Таким образом, топонимия является объектом изучения топонимики.

Место топонимики в системе наук.

Топонимика является интегральной научной дисциплиной. Она возникла на стыке нескольких наук – лингвистики (языкознания), истории и географии. В этом заключается сложность топонимики, ее комплексная междисциплинарная сущность.

С точки зрения лингвистики, топонимы – это в первую очередь слова языка, имена собственные. Они представляют собой целый пласт языка и отражают историю его становления и развития. Географические названия – это элемент лексики, категория лингвистическая, поэтому подчиняются законам языка и должны изучаться языковедами. Раздел языкознания, изучающий имена собственные называется ономастика (от греческого όνομαστική – «искусство давать имена»). Ономастика изучает различные имена собственные, или онимы – имена людей (антропонимы), клички и имена животных (зоонимы), имена небесных тел (астронимы), имена племен и народов (этнонимы), названия растительности (фитонимы), названия организаций и учреждений (эргонимы) и др. Среди этого множества есть место и для географических имен или топонимов.

Топонимист (ученый, занимающийся топонимикой) не должен быть только лингвистом, или географом, или историком – он должен быть топонимистом.

Топонимические заметки сопровождали описание или упоминание различных географических объектов в таких известных античных трудах, как «История» Геродота, «География» Страбона, «Естественная история» Плиния Старшего. Научный подход к топонимическим данным прослеживается в трудах ученых средневекового Востока. Среди них следует назвать армянского ученого Мовсеса Хоренаци (VII в), среднеазиатского ученого-энциклопедиста Абу-Рейхана аль-Бируни (X-XI в.), тюркского географа и лингвиста Махмуда аль-Кашгари (XI в.) В частности, последний из названных ученых специально занимался научным толкованием этимологии топонимов и оставил ряд интересных объяснений гидронимов Азии.

Ученые XVIII – XIX вв. одними из первых аккумулировали и использовали названия объектов в процессе их изучения, описания и картографирования. В XX столетии Значительный вклад в изучение географических названий различных регионов Земли внесли А. Доза, А. Шерпилё (Франция); Г. Краэ, М. Фасмер (Германия), Э. Экуолл, А. Смит, А.. Рум, С. Мэттьюз (Великобритания); А. Профоуз, В. Шмилауэр (Чехия); В. Тащицкий, Й. Сташевский, С. Роспонд, К. Рымут (Польша); В. Георгиев (Болгария); Л. Киш (Венгрия), И. Иордан, Г. Драгу (Румыния); М. Ольсон (Швеция); Дж. Р. Стюарт, Н. Холмер (США), Дж. Армстронг (Канада), А. Кардозу (Бразилия) и многие другие ученые. Усилиями представителей различных наук, топонимика заняла свое прочное место в системе научного познания.

МЕТОДЫ ТОПОНИМИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ

Географическое название, топонимический комплекс отдельного региона могут быть рассмотрены с разных позиций: 1) принадлежности названия к географической реальности: горе, реке, городу, болоту и т.д.; 2) времени и обусловленности его возникновения; 3) принадлежности к тому или иному языку; 4) содержания и этимологии (от греческого έτύμον – «истина, подлинный смысл» и λογος – «учение», т.е. происхождения имени собственного), 5) его морфологии, так как название – слово, и оно должно соответствовать нормам языка и подчиняться графическим правилам; 6) научного обоснования отображения при передаче с языка на язык и правильного написания на родном языке; 7) области распространения, когда выясняются ареал названия, пути его миграции.

Географический метод топонимического исследования основан на использовании народных географических терминов – слов, определяющих характер географического объекта, его род и вид (например, гора, лес, озеро).

Тесным образом связан с топонимикой и картографический метод. Картографический метод успешно применяется для установления закономерностей размещения топонимических явлений, динамики их развития во времени, пространственных связей и зависимостей, как между отдельными топонимическими фактами, так и между ними и разного рода социальными и природными реалиями, отраженными на картах. Выявление топонимического материала требует привлечения различных картографических источников. Разновременные карты позволяют изучить динамику различных явлений и их компонентов по данным топонимии.

Картографироваться могут и различные территориальные распределения названий при региональных исследованиях, и черты, глобально присущие названиям разных языков. Выявленные в результате картографирования ареалы составляют специальный топонимический текст, научное прочтение которого ставит исследователя перед серией новых задач.

Полноценное описание и анализ топонимических фактов не может осуществляться без использования исторических методов исследования. Учет реальных исторических условий является одним из основных критериев достоверности изысканий. Каждая историческая эпоха характеризуется своим топонимическим набором, поэтому особое место в исследовании принадлежит историко-хронологическому анализу топонимов. Важным источником сведений о процессе освоения территории и изменении природы послужило изучение исторических документов, содержащих топонимическую и историко-географическую информацию. Существуют различные типы исторических документов: русские летописи; актовые материалы (писцовые книги, акты имений, фольварков); законодательные документы (различного рода рескрипты, дарственные на право пользования землями); периодическая печать; традиционные мемуарные материалы; описания путешественников.

Среди лингвистических методов учеными используются этимологический, формантный и словообразовательный (структурно-грамматический) анализ топонимов как слов языка.

Этимологический метод, один из самых древних и играющий важную роль в топонимической науке, способствует восстановлению исходного смысла географического термина или названия. Анализ топонимии производится лингвистическими средствами словообразовательного (структурно-грамматического) метода, который базируется на изучении массово повторяющихся элементов названий. В роли таких элементов, обычно называемых формантами (от латинского formans – «тот, кто образует»), чаще всего выступают конечные элементы названий, представляющие собой суффиксы или окончания. Примеры формантов – «-ичи» (Барановичи, Ивацевичи, Ляховичи), «-ово» (Соколово, Петрово, Вороново), «-ка» - Петровка, Ивановка, Каховка и т.д.

Определенное место при обработке полученной информации принадлежит статистическому методу. С его помощью устанавливаются количественное соотношение топонимов с иными категориями названий, выявляются количественные показатели и соотношения различных категорий топонимов. Во многом данные статистики опираются на картографические материалы исследования.

ТОПОНИМИЧЕСКИЕ КЛАССЫ

Географические объекты на нашей планете исключительно разнообразны. Здесь и природные объекты (горы, равнины, озера, моря и т.д.), и возникшие как результат деятельности людей (поселения, транспортные пути, промышленные объекты и т.д.) Все географические объекты должны каким-то образом называться, т.е. иметь собственные названия. В топонимике (и в ономастике в целом) их определяют как объекты номинации (латинское nominatio – «называние»).

Соответственно, все топонимы можно разделить на классы (или группы) в зависимости от специфики объекта номинации (таб. 1). Таким образом, топонимический класс (класс топонимов, топонимическая группа) – это сумма названий однотипных географических объектов.

Очевидно, что выделяется несколько основных классов топонимов. Они соотносятся с основными типами географических объектов. Однако количество классов довольно значительно, так как значительным является и количество разнообразных типов географических объектов (рис 1.)

Рис. 1. Основные топонимические классы

Каждый класс делится на подклассы (виды) топонимов. Рассмотрим основные классы топонимов.

Оронимы (от греческого ορος – «гора», ονομά – «имя») - класс топонимов, названия форм рельефа (объектов орографии). Наименования гор, вершин, равнин, впадин, пещер, оврагов и других геоморфологических объектов входят в состав этого класса. Такие топонимы, как Анды, Кордильеры, Джомолунгма, Аконкагуа, Великая Китайская равнина, Полесская низменность – это оронимы. Среди оронимов выделяются несколько подклассов. В частности, спелеонимы (от греческого ςπήλαιον – «пещера, грот», ονομά – «имя) - названия подземных природных образований и форм рельефа. Это наименования пещер, гротов, пропастей, лабиринтов и т.д. Примеры - Мамонтова пещера, Фингалов грот, Черная пропасть.

Гидронимы (от греческого ύδωρ – «вода», ονομά – «имя») - класс топонимов, который включает в себя названия всех водных объектов – рек, ручьев, источников, колодцев, прудов, озер, океанов и их частей (морей, заливов, проливов).

Ввиду обилия водных объектов номинации, гидронимы подразделяют на подклассы. Потамонимы (от греческого ποταμός – «река», ονομά – «имя») - названия рек, ручьев: Амазонка, Дунай, Уша, Ясельда, речей Каменка. Это один из самых многочисленных топонимических подклассов на планете. Лимнонимы (от греческого λίμνή – «озеро», ονομά – «имя») - вид гидронимов, который включает в себя названия озер, прудов, водохранилищ (Свитязь, Нарочь, Титикака, Долгий пруд).

Океанонимы (от греческого Ωκεανος – «бог Океан, беспредельное море», ονομά – «имя») - названия океанов. Это самый маленький по количеству названий топонимический класс – ведь океанов на Земле немного. Пелагонимы (от греческого πέλαγος – «море», ονομά – «имя») - вид гидронимов, включающий названия морей или других частей океана (залива, пролива, течения и т.д.) Топонимы Красное море, Бенгальский залив, пролив Босфор, Куросио являются примерами подкласса пелагонимов.

Следующий класс топонимов - гелонимы (от греческого έλος – «болото», ονομά – «имя».) Он включает в себя названия болот (например, Большой Мох, Звонец, Пинские болота).

Дримонимы (от греческого греч. δρΰμος – «роща, лес», ονομά – «имя») - класс топонимов, названия лесов, рощ, парков и их частей (Зеленый бор, Горелый лес, Булонский лес, Темный гай).

Класс ойконимов (от греческого οϊκος – «обитель», ονομά – «имя») включает в себя названия любых населенных пунктов. Иными словами, и Чикаго, и хутор Дальний, и деревня Борки - это ойконимы. Выделяют несколько подклассов ойконимов. Астионимы (из греческого άστείος – «городской», ονομά – «имя») – вид ойконимов, названия городов. Комонимы (от греческого κώμη – «село», ονομά – «имя») - вид ойконимов, который включает все названия сельских поселений (деревня Дубки, село Великая Гать, аул Ак-Булак).

Следующий класс топонимов - дромонимы (от греческого δρομος- «путь», ονομά – «имя»). Это названия транспортных путей: Великий шелковый путь, Аппиева дорога, Козий Брод, авиалиния Минск – Нью-Йорк.

Одним из многочисленных по количеству названий является класс урбанонимов (лат. urbanus – «городской», греч. ονομά – «имя».) Данный класс относится к названиям любых внутригородских объектов – улиц, переулков, площадей и т.д. Урбанонимы делятся на подклассы. Годонимы (от греческого όδος – «улица», ονομά – «имя») - вид урбанонимов, название линейного внутригородского объекта – улицы, переулка, проспекта, набережной и т.д. (улица Кропоткина, переулок Железнодорожный, Бульвар Шевченко, 5-я авеню, Уолл-Стрит, Елисейские поля.) Агоронимы (греч. Άγορα – «рыночная площадь», ονομά – «имя») - вид урбанонимов, названия городских площадей, рынков (площадь Независимости, Тяньаньмынь, Комаровский рынок.)

Среди оставшихся топонимических классов следует упомянуть два. Агроонимы (от греческого греч. άγρος – «пашня», ονομά – «имя») - класс топонимов, включающий названия земельного надела, пашни, сельскохозяйственной земли (поле Клин, Монастырское поле, Петрова полоса, Иванов шнур).

Хоронимы (от греческого όρος – «межевой знак, граница», ονομά – «имя») – последний из рассматриваемых нами классов топонимов. Это названия любых значительных территорий, регионов, областей (природных, исторических, административных). Примерами могут послужить такие названия, как Персия, Краснодарский край, Невада, Бавария, Сибирь.

Кроме приведенных классов и видов (подклассов) топонимов в современной научной литературе устоялось ряд определений терминов, которые не вписываются в существующую схему классов. В частности, географические названия незначительных местных объектов, известных узкому кругу людей, называется микротопонимами (от греческого μίκρος – «малый», ονομά – «имя».) Микротопоним может обозначать как объект природы, так и деятельности человека (например, урочище Лесное, сторожка Петрова, ручей Струмень).

Тем не менее, данная схема топонимических классов не является окончательной. Многие специалисты по-разному подходят к тому или иному топонимическому классу. В частности, спорным является вопрос о выделении гелонимов в самостоятельный класс – многие ученые относят их к гидронимам. Не до конца разработан вопрос с подклассами пелагонимов и океанонимов, где французские авторы предлагали дифференцировать их по глубинам. Также вызывает дискуссию включение названий водохранилищ в состав лимнонимов. Отдельные авторы включают в топонимические классы этнонимы, астронимы, антропонимы, что также не совсем верно.

В настоящее время в целом научная топонимическая терминология устоялась. Однако в связи с развитием топонимики, терминология требует постоянной систематизации и уточнения. Ученые окончательно не выработали единого подхода к трактовке топонимических классов.