Меню
Разработки
Разработки  /  Русский язык  /  Планирование  /  3 класс  /  Адаптированная рабочая программа

Адаптированная рабочая программа

адаптированная рабочая программа составлена для организации обучения ученика 3 класса, на основе заключения центральной психолого-медико-педагогической комиссии о в соответствии с которым по результатам комплексного психолого-медико-педагогического обследования подтвержден статус «обучающийся с ограниченными возможностями здоровья» - умственная отсталость (интеллектуальные нарушения)
26.03.2021

Содержимое разработки

Филиал муниципального общеобразовательного учреждения «Тереньгульский лицей при УлГТУ» муниципального образования «Тереньгульский район» Ульяновской области «Тумкинская основная школа»

Рассмотрено на

Согласовано Утверждаю

ШМО учителей начальных классов Зам. директора по УВР Директор лицея

2020г. Приказ № от ___________2020г.

Протокол №_2 от___________2020 г. __________ __________________

__________

Адаптированная рабочая программа

(вариант I)

по русскому языку

для ученика 3 класса



(базовый уровень)

Срок реализации: 2020-2021 учебный год

Составитель: Э.Х.Саликова

учитель начальных классов

первой категории





Аннотация к адаптированной рабочей программе

Данная адаптированная рабочая программа составлена для организации обучения ученика 3 класса …….. на основе заключения центральной психолого-медико-педагогической комиссии от 08.10.2020 г. пр.№….., в соответствии с которым по результатам комплексного психолого-медико-педагогического обследования ……… подтвержден статус «обучающийся с ограниченными возможностями здоровья» - умственная отсталость (интеллектуальные нарушения) . Комиссией рекомендована образовательная программа: адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) вариант I / адаптированная образовательная программа начального общего образования для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) на 2020 – 2021 учебный год.

Адаптированная рабочая программа по русскому языку для ученика 3 класса разработана на основе:

  • Федерального закона от 29 декабря 2012 года № 273 - ФЗ "Об образовании в РФ".

  • Приказа Министерства образования РФ № 29/2065-п от 10.04.2002 г. «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии».

  • Приказа Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 г. №1015 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования».

  • Приказа Минобрнауки России от 08.06.2015 № 576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых киспользованиюприреализацииимеющихгосударственнуюаккредитациюобразовательныхпрограммначальногообщего, основного общего, среднего общего образования, утвержденных Приказом Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 г. №253»;

  • Приказа Минобрнауки России от 05.07.2017 № 629 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденных Приказом Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 г. №253»;

  • Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 г. Москва "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях".

  • Учебного плана МОУ «Тереньгульский лицей при УлГТУ» на 2020-20201учебный год, утвержденного приказом директора лицея от 31.08.20. № ..

  • Календарного учебного графика МОУ «Тереньгульский лицей при УлГТУ» на 2020-2021 учебный год, утвержденного приказом директора лицея от 31.08.20. № ..

  • Адаптированной образовательной программы начального общего образования Муниципального общеобразовательного учреждения «Тереньгульский лицей при УлГТУ» с изменениями , утвержденными приказом директора лицея от 31.08.21 г. № ..

  • Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: Подготовительный, 1—4 классы / Под редакцией доктора педагогических наук В.В. Воронковой; 7-е изданиеМосква «Просвещение» 2010.




  • Учебно-методического комплекса:

Русский язык. 3 класс. Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы / (сост. Э.В.Якубовская, Я.В.Коршунова) – М. : Просвещение, 2018

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение рабочей программы:

  1. Литература

1) Русский язык. 3 класс. Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы / (сост. Э.В.Якубовская, Я.В.Коршунова) – М. : Просвещение, 2018 2)Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в примерной программе по литературному чтению (в том числе в цифровой форме). 3)Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов. 4)Детские книги разных типов из круга детского чтения.

  1. Цифровые образовательные ресурсы


  1. Сайт Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/

  2. Сайт «СПЕКТР учебно-наглядные пособия»: http://www.posobiya.ru/NACH_SKOOL

  3. Сайт «Сообщество взаимопомощи учителей – Pedsovet.su – интернет-сообщество учителей: http://pedsovet.su

  4. Додух Н.В. Письмо. Развитие речи. 1-4 класс. Конспекты занятий, дифференцированные задания. Для учреждений VII и VIII вида. Москва, Учитель, 2013


Программа определяет содержание, объем, порядок изучения предмета «Русский язык», детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературного чтения, которые определены стандартом. Рабочая программа соответствует Положению о рабочей программе учителя лицея. Программа рассчитана на 53 часов (2 раза в неделю).

Программа содержит следующие разделы:

1.планируемые результаты освоения учебного предмета;

2. содержание учебного предмета, курса;

3.тематическое планирование.





1.Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты обучения:



У обучающихся будут сформированы:

-осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга;

- самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей;

- понимание личной ответственности за свои поступки.


Метапредметные результаты обучения:


У обучающихся будут сформированы:

Базовые Учебные Действия:

Коммуникативные

- вступать в контакт (учитель−ученик)

- обращаться за помощью и принимать помощь;

- доброжелательно относиться, сопереживать, взаимодействовать с людьми;

- договариваться и изменять свое поведение в соответствии с объективным мнением большинства в конфликтных или иных ситуациях взаимодействия с окружающими.

Регулятивные

- принимать цели и произвольно включаться в деятельность

- соотносить свои действия с заданными образцами, принимать оценку деятельности,

- корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.


Предметные результаты обучения:

Обучающийся научится:

  • Анализировать слова по звуковому составу, различать звуки гласные и согласные, согласные звонкие и глухие, р-л, свистящие и шипящие, аффрикаты, твердые и мягкие на слух, в произношении, написании;

  • Списывать по слогам с рукописного и печатного текста;

  • Писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, простые по структуре предложения, текст после предварительного анализа;

  • Писать предложения с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку;

  • Составлять по заданию предложения, выделять предложения из речи и текста.


Межпредметная интеграция по русскому языку осуществляется с:

  • Чтением: формирование навыка правильного чтения слов, пересказа, составление рассказа по картине или ряду сюжетных картинок.

  • Окружающим миром: развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности. Полные ответы на вопросы. Использование в речи вновь усвоенных слов и предложений.

  • Изобразительным искусством: работа над художественными произведениями.

  • Физкультура: использование физкультурных минуток на уроках.

  • Математика: использование порядковых числительных в работе.




2.Содержание учебного предмета, курса


В младших классах умственно отсталым школьникам даются самые элементарные сведения по грамматике, усвоение которых важно для выработки у них достаточно осмысленного отношения к основным элементам языка. Овладение элементарными знаниями по грамматике прежде всего необходимо для приобретения практических навыков устной и письменной речи, формирования основных орфографических и пунктуационных навыков, в воспитании интереса к родному языку. Учащиеся должны приобрести ряд грамматических умений в области фонетики, морфологии и синтаксиса. Обучение грамматике способствует их умственному и речевому развитию.
      Обучение грамматике будет действенным при установлении тесной связи между изучением ее элементов и речевой практикой учащихся.
      Умения анализировать, обобщать, группировать, систематизировать даже элементарный языковой материал, давать простейшие объяснения должны способствовать коррекции мышления, развитию познавательной деятельности школьников.
      Программа по грамматике, правописанию и развитию речи включает разделы: «Звуки и буквы», «Слово», «Предложение», «Связная речь».
      На каждом году обучения по всем разделам программы определяется уровень требований, учитывающий умственные и возрастные возможности школьников.
      Звуки и буквы. Фонетико-фонематические нарушения умственно отсталых школьников затрудняют овладение ими грамматикой и правописанием. Вследствие этого самое серьезное внимание уделяется звуко-буквенному анализу.
      Во 2—4 классах звуко-буквенный анализ является основой формирования фонетически правильного письма и письма по правилу.
      Учащиеся приобретают начальные сведения по фонетике и графике: о звуках и буквах, о гласных и согласных, об алфавите, о слоге и переносе по слогам, о гласных ударных и безударных, о согласных звонких и глухих, твердых и мягких, непроизносимых и двойных и др.
      Умственно отсталые школьники овладевают фонетическим составом родной речи, пониманием соотношений между произношением и письмом, которое является не фонетическим, а фонематическим, т. е. передающим основные звуки, а не их варианты, в процессе обучения на уроках и специальных занятиях по коррекции имеющихся у них отклонений психофизического развития. Овладение правописанием безударных гласных, звонких и глухих согласных в конце слова осуществляется на уровне фонетических занятий не на основе анализа морфемного состава слова, а путем сопоставления ударных и безударных гласных, согласных в конце и середине слова с согласными перед гласными.
      Слово. В процессе практических грамматических упражнений во 2—4 классах изучаются различные разряды слов  — названия предметов, действий, признаков. В 4 классе дается понятие о родственных словах, составляются гнезда родственных слов, выделяется общая часть — корень.
      Предложение. Изучение предложения имеет особое значение для подготовки умственно отсталых школьников к жизни, к общению.
      Понятие о предложении учащиеся получают на конкретном речевом материале в процессе разбора предложения по словам и составления предложения из слов. Упражняясь в составлении предложений на предложенную тему, по картинке, по опорным словам, распространяя предложения по вопросам, по смыслу, восстанавливая нарушенный порядок слов в предложении, учащиеся должны осознать, что в предложении выражается мысль в законченном виде, слова расположены в определенном порядке и связаны между собой. Эту связь можно установить с помощью вопросов.
      В 3 классе дети учатся составлять и различать предложения по интонации и овладевают пунктуационными навыками постановки точки, вопросительного и восклицательного знаков.
      В 4 классе дается понятие о главных и второстепенных членах предложения, что важно для усвоения основной грамматической темы 5 класса, — имени существительного (различение именительного и винительного падежей).
      Связная речь. Уже во 2—4 классах особое внимание уделяется формированию у школьников навыков связной устной и письменной речи, так как их возможности излагать свои мысли правильно, полно и последовательно весьма ограниченны. Работа по развитию фонематического слуха и правильного произношения, обогащению и уточнению словаря, обучению построению предложения создает предпосылки формирования умения высказываться в устной и письменной форме.
      Во 2—4 классах проводятся подготовительные упражнения: ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом и др.
      Начинают формироваться навыки связных устных и письменных высказываний: сочинений и изложений, доступных учащимся по тематике, словарю и грамматическому строю.
      Графические навыки. У учащихся совершенствуются графические навыки, трудности формирования которых у умственно отсталых школьников часто бывают связаны с недостаточным развитием движений мелких мышц руки и малой их координированностью. Работа эта заключается в закреплении написания строчных и прописных букв и их соединений, что предупреждает появление при письме графических ошибок, в списывании с рукописного и печатного текста.















Тематическое планирование




п/п

Название раздела

Кол-во часов


Предложение – 3 ч.


3 ч.


Звуки и буквы - 22 ч.


22 ч.


Слово – 9 ч


9 ч.


Названия признаков – 3 ч


3 ч.


Предлоги – 3 ч.


3 ч.


Предложение – 13 ч


13 ч.


Итого:

53 ч.




















Приложение


Календарно-тематическое планирование по русскому языку


№ п/п

Тема урока


Кол-во

часов

Тип

урока

Формы организации учебной дея-сти

Виды деятельности, контроль

Дата

план

факт

Предложение – 3 ч.

1

Выделение предложения из текста. Схема предложения. Предложения – вопросы и предложения - ответы


Урок ознакомления с новым материалом

Индивидуальная

Формирование умения выделять предложения из речи, из текста, а также практическое знакомство с построением простого предложения. Употребление простого предложения.



2

Завершение начатого предложения. Различение набора слов и предложения. Порядок слов в предложении


Урок ознакомления с новым материалом

Индивидуальная

Формирование понятия о предложении в процессе подбора предложенных слов и составления предложений из слов. Большая буква в начале предложения, точка в конце.



3

Предложение. Закрепление знаний.


Урок развития умений и навыков



Индивидуальная

Выделение предложений из речи и текста. Составление и различение предложения по интонации .



Звуки и буквы - 22 ч.

4

Знакомство с алфавитом. Звуки гласные и согласные



Урок ознакомления с новым материалом

Индивидуальная

Формирование понятия об алфавите. Упражнение в правильном чтении алфавита. Упражнения на обозначения звуков с помощью звуков. Упражнения в расположении слов в алфавитном порядке.



5

Ударение в словах


Урок ознакомления с новым материалом

Индивидуальная

Выделение голосом ударного гласного в слове, постановка ударения. Упражнение в делении слов на слоги.



6

Гласные ударные и безударные. Выделение ударного гласного в слове.


Урок ознакомления с новым материалом

Индивидуальная

Выделение голосом ударного гласного в слове, постановка ударения. Упражнение в делении слов на слоги. Упражнение в определении и распознавании ударных и безударных гласных.



7

Деление слов на слоги


Урок ознакомления с новым материалом

Индивидуальная

Упражнения в делении слов для переноса. Упражнения в переносе слов по слогам.

Подбор слов к предметным картинкам.



8

Гласные Е, Ё, Ю, Я в начале слова или слога


Урок ознакомления с новым материалом

Индивидуальная

Выделение слов с гласной буквой в начале слова. Упражнения в делении и записи слов на слоги с буквами е, ё, ю, я в начале слова или слога. Постановка пропущенных гласных е, ё, ю, я в словах.




9

Перенос части слова при письме.


Урок ознакомления с новым материалом

Индивидуальная

Упражнения в распознавании гласных звуков. Упражнения в определении количества слогов по количеству гласных звуков. Упражнения в переносе слов на другую строку по правилам переноса.



10

Контрольное списывание


Урок развивающего контроля






11

Различение твердых и мягких согласных перед гласными


Урок ознакомления с новым материалом

Индивидуальная

Работа со слогами и словами с использованием схем, выделение и называние твердых и мягких согласных звуков. Упражнения в различении твердых и мягких согласных звуков по гласным буквам.



12

Обозначение мягкости согласных на письме буквами И, Е, Ё, Ю, Я


Урок ознакомления с новым материалом

Индивидуальная

Сравнение написания слогов с твердыми и мягкими согласными. Упражнения в написании слов с буквами и, е, ё, ю, я после согласных. Выделение в словах мягких и твердых согласных.



13

Буква мягкий знак (ь) на конце слова. Буква мягкий знак (ь) в середине слова


Урок ознакомления с новым материалом

Индивидуальная

Упражнения в написании слов с ь на конце и в середине слова. Работа со словами и схемами. Объяснение написания мягкого знака в словах.



14

Различение твердых и мягких согласных. Картинный диктант


Урок ознакомления с новым материалом

Индивидуальная

Подбор мягких и твердых пропущенных согласных в слове. Подбор слов к схемам. Упражнения в различении мягких и твердых согласных. Объяснение написания слов.



15

Гласные после шипящих согласных Ш, Ж, Ч, Щ

Написание ЖИ-ШИ в словах


Урок ознакомления с новым материалом

Индивидуальная

Упражнения в распознавании шипящих согласных. Упражнения в написании слов с сочетаниями жи-ши.



16

Написание ЧА-ЩА в словах


Урок ознакомления с новым материалом


Индивидуальная

Упражнения в написании слов с сочетаниями ча-ща. Выборочный диктант слов с сочетаниями ча-ща. Списывание текста со вставкой пропущенных орфограмм.



17

Написание ЧУ-ЩУ в словах


Урок ознакомления с новым материалом


Индивидуальная

Упражнения в написании слов с сочетаниями чу-щу. Выборочный диктант слов с сочетаниями чу-щу. Списывание текста со вставкой пропущенных орфограмм



18

Парные звонкие и глухие согласные

Составление пар звонких и глухих согласных


Урок ознакомления с новым материалом


Индивидуальная

Составление и заучивание пар звонких и глухих согласных. Упражнения в записи слов, различающихся парным согласным. Подбор слогов к схемам.



19

Различение Б-П, В-Ф, Д-Т, Г-К, Ж-Ш, З-С


Урок ознакомления с новым материалом

Индивидуальная

Определение парных глухих и звонких согласных в словах, запись предложений с этими словами. Упражнения в различении парных глухих и звонких согласных.



20

Контрольный диктант


Урок развивающего контроля


Индивидуальная




21

Работа над ошибками


Урок развития умений и навыков

Индивидуальная




22

Правописание звонких и глухих согласных на конце слова


Урок ознакомления с новым материалом

Индивидуальная

Определение последнего звука в конце слова. Работа по правилу с использованием карточек. Составление предложений со словами, у которых парные согласные на конце.











23

Проверка написания звонких и глухих согласных на конце слова


Урок развития умений и навыков

Индивидуальная

Упражнения в различении написания и произношения слов. Определение последнего звука в слове, подбор проверочных слов, работа по правилу.



24

Правила правописания в словах. Закрепление знаний. Картинный диктант


Урок развития умений и навыков

Индивидуальная

Упражнения в написании звонких и глухих согласных на конце слов с предварительной проверкой.



25

Правила правописания в словах. Закрепление знаний


Урок развития умений и навыков

Индивидуальная

Упражнения в написании звонких и глухих согласных на конце слов с предварительной проверкой.



Слово – 9 ч

26

Различение названий предметов по вопросам КТО? ЧТО?





Урок ознакомления с новым материалом

Индивидуальная

Постановка вопроса к совам, обозначающим предметы. Упражнения в распознавании слов, отвечающих на вопросы кто? что?



27

Обобщающее название для групп однородных предметов. Письмо по памяти





Урок ознакомления с новым материалом

Индивидуальная

Упражнения в нахождении слов-предметов среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу. Запись слов и предложений.



28

Выделение названий предмета из предложения


Урок ознакомления с новым материалом

Индивидуальная

Нахождение в предложении слов, отвечающих на вопросы кто? что? Упражнения в правильном употреблении слов, обозначающие предметы в речи различных формах



29

Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей и в кличках животных


Урок ознакомления с новым материалом

Индивидуальная

Повторение правила о написании заглавной буквы. Упражнения в правописании большой буквы в именах, фамилиях, отчествах людей, в кличках животных.



30

Различение названий действий по вопросам ЧТО ДЕЛАЕТ? ЧТО ДЕЛАЮТ?


Урок ознакомления с новым материалом

Индивидуальная

Выделение слов, обозначающих действие предметов. Называние предмета и подбор слов-действий к предмету.



31

Контрольное списывание


Урок развивающего контроля


Индивидуальная







Выбор слова-действия к предмету. Упражнения в изменении слов, обозначающих действия слов по времени.



32

Различение названий действий по вопросам ЧТО ДЕЛАЛ? ЧТО ДЕЛАЛА? ЧТО СДЕЛАЛ? ЧТО СДЕЛАЛА?


Урок ознакомления с новым материалом

Индивидуальная



33

Различение названий действий по вопросам ЧТО СДЕЛАЕТ? ЧТО СДЕЛАЮТ?


Урок ознакомления с новым материалом

Индивидуальная

Выделение слов, обозначающих действие предметов. Называние предмета и подбор слов-действий к предмету.



34

Постановка вопросов к названиям действий. Подбор названий действий к названиям предметов по вопросам





Урок ознакомления с новым материалом

Индивидуальная

Упражнения в постановке вопросов к названиям действий. Упражнения в подборе названия действий к названиям предметов. Упражнения в списывании слов со вставкой слова-действия, подходящей по смыслу.





Названия признаков – 3 ч


35

Определение признака предмета по вопросам КАКОЙ? КАКАЯ? КАКОЕ? КАКИЕ? Различение предметов по их признакам


Урок ознакомления с новым материалом

Индивидуальная

Различение названий предмета и признака. Упражнения в постановке вопроса от названия предметов к словам признакам.



36

Постановка вопросов к названиям признаков предмета. Выделение названий признаков предмета из предложения.


Урок ознакомления с новым материалом

Индивидуальная

Упражнения в постановке вопроса от названия предметов к словам признакам. Нахождение и выписывание из текста слов названий предметов и их признаков.



37

Контрольное списывание


Урок развивающего контроля


Индивидуальная




Предлоги – 3 ч


38

Предлоги В, НА, С, ИЗ, У, К, ПО со словами


Урок ознакомления с новым материалом

Индивидуальная

Выделение предлогов в предложении. Упражнения в правильном использовании предлогов В, НА, С, ИЗ, У, К, ПО в речи при составлении предложений.



39

Предлог ОТ, НАД, ПОД, О со словами


Урок ознакомления с новым материалом

Индивидуальная

Выделение предлогов в предложении. Упражнения в правильном использовании предлогов ОТ, НАД, ПОД, О в речи при составлении предложений.



40

Предлоги К, ПО, ОТ, НАД, ПОД, О со словами


Урок ознакомления с новым материалом

Индивидуальная

Выделение предлогов в предложении. Упражнения в правильном использовании предлогов К, ПО, ОТ, НАД, ПОД, О в речи при составлении предложений.



Предложение – 13 ч

41

Выделение предложения из текста. Письмо по памяти


Урок развития умений и навыков

Индивидуальная

Упражнения в выделении предложения из текста. Выборочное списывание предложений.



42

Предложение законченное и незаконченное



Урок развития умений и навыков

Индивидуальная

Завершение предложений, предложенных в учебнике. Повторение правил оформления предложений в письменной речи. Дополнение предложений словами.

Упражнения в распространении предложений подходящими по смыслу словами.



43

Распространение предложений


Урок развития умений и навыков

Индивидуальная



44

Контрольное списывание


Урок развивающего контроля


Индивидуальная




45

Распространение предложений


Урок развития умений и навыков

Индивидуальная

Упражнения в распространении предложений в последовательности изображения событий на картинках.



46

Слова в предложении. Письмо по памяти


Урок развития умений и навыков

Индивидуальная

Закрепление знаний о связи слов в предложении. Повторение правил оформления предложений в письменной речи.



47

Порядок слов в предложении


Урок развития умений и навыков

Индивидуальная

Упражнения в умении правильно расставлять порядок слов в предложении.



48

Составление предложений


Урок развития умений и навыков

Индивидуальная

Упражнения в составлении предложений из слов, данных в начальной форме.



49

Контрольная работа за год


Урок развивающего контроля


Индивидуальная




50

Слово. Правила правописания в слове


Урок развития умений и навыков

Индивидуальная

Упражнения в различении проверяемых и непроверяемых орфограмм.



51

Названия предметов и признаков


Урок развития умений и навыков

Индивидуальная

Упражнения в согласовании слов предметов со словами признаками.



52

Предложение


Урок развития умений и навыков

Индивидуальная

Упражнения в установлении связи между словами в предложении.



53

Контрольное списывание


Урок развивающего контроля


Индивидуальная










-75%
Курсы повышения квалификации

Использование Case-Study учителем русского языка и литературы

Продолжительность 36 часов
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
3000 руб.
750 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Адаптированная рабочая программа (38.83 KB)