Рабочая программа по географии (9 класс, коррекционная школа VIII вида)

Адаптированная рабочая программа разработана на основе  Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации», от 29.12.2012 №273-ФЗ, областного закона «Об образовании в Ростовской области» от 14.11.2013 №26-ЗС, постановления Главного государственного санитарного врача СССР от 06.03. 1986 г. №4076-86 «Санитарные правила устройства, оборудования, содержания и режима специальный общеобразовательных школ-интернатов для детей, имеющих недостатки в физическом и умственном развитии» (с изменениями на 29.06.2011), локальные акты образовательного учреждения; программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией Воронковой В.В. 5-9 классы, география, 8 класс, 2010.

Цели:

Формирование у учащихся элементарных знаний о хозяйстве России и Ростовской области;

Формирование общих представлений о политической карте Евразии.

Задачи:

Учить находить на политической карте изученные государства и их столицы.

Учить определять на физической и политической карте положение России.

Формировать представление о приоритетных направлениях развития хозяйства России.

Учить находить на карте свой регион, давать характеристику природных и хозяйственных ресурсов изучаемого региона.

Развивать и формировать связную речь и расширять словарный запас на основе на основе описания географических объектов

Развивать психические процессы, осуществлять коррекцию недостатков, воспитывать нравственные качества, содействовать социализации личности.

Развивать способности к использованию знаний, сформированные представления о мире для осмысленной и самостоятельной организации безопасной жизни в конкретных природных и климатических условиях.

Развивать активность, любознательность и разумную предприимчивость во взаимодействии с окружающим миром.

Коррекция отдельных сторон психической деятельности и личностной сферы. Формирование социально приемлемых форм поведения, сведение к минимуму проявлений деструктивного поведения: крик, агрессия, самоагрессия, стереотипии и др.

Дополнительная помощь в освоении отдельных действий и представлений, которые оказываются обучающимся, считающимися особенно трудными детьми. Развивать индивидуальные способности обучающихся, их творческий потенциал.      

В программе учебный материал расположен по годам обучения. В 9 классе изучается «География России», «География своей местности», «Государства Евразии». На изучение курса «Государства Евразии» отведено 32 часа. В связи с интеграционными процессами, происходящими в Европе, необходимо более полно повторить и дополнить знания учащихся о России как крупнейшем государстве Евразии. Поэтому курс «География России» увеличен с 6 до 20 часов. На курс «География своей местности» отведено 16 часов.

Такой подход усиливает географические аспекты в преподавании, устраняет излишнюю политизацию содержания. При объяснении материала учителю целесообразно несколько сместить акценты, перенеся внимание со специальных знаний на общекультурные, уси­лив страноведческий подход к рассмотрению большинства тем.

География дает благодатный материал для патриотического, интернационального, эстетического и экологического воспитания учащихся.

Поскольку миграция выпускников вспомогательных школ мала — они остаются жить и работать в той местности, в которой учились — основное внимание в курсе географии следует обратить на реали­зацию краеведческого принципа («География своей местности»).

Изучение своей местности помогает сформировать более четкие представления о природных объектах и явлениях, облегчает овла­дение многими географическими знаниями, позволяет теснее увя­зать преподавание географии с жизнью, включить учащихся в ре­шение доступных для них проблем окружающей действительности и тем самым воспитывать любовь к Отечеству. Важно, чтобы в про­цессе краеведческой работы учащиеся овладели культурой поведе­ния в природе, научились быстро ориентироваться и правильно ве­сти себя во время стихийных бедствий.

На уроках необходимо значительно усилить изучение соци­альных, экологических и культурологических аспектов. Рассмотре­ние вопросов истории, этнографии, национальных и региональных культурных традиций будет способствовать воспитанию у учащих­ся патриотических чувств и в значительной степени повысит инте­рес к изучаемому предмету.

Программа преподавания географии предусматривает повторя­емость материала (в разных формах и объеме). Ряд тем постепенно усложняется и расширяется от 6 к 9 классу, что способствует более полноценному усвоению умственно отсталыми учащимися элемен­тарных географических знаний

Актуальность программы: программа составлена с учётом психофизических особенностей обучающихся 6 класса с интеллектуальной недостаточностью и возможностями их познавательной деятельности.

Новизна: индивидуальный подход в обучении, создание специальных (коррекционных) условий, сочетание традиционных и инновационных технологий в обучении детей с нарушением интеллекта.

Географический материал в силу своего содержания обладает значительными возможностями для развития и коррекции позна­вательной деятельности умственно отсталых детей: они учатся ана­лизировать, сравнивать изучаемые объекты и явления, понимать причинно-следственные зависимости, наблюдать за изменениями в природе. Работа с символическими пособиями, каким является географическая карта, способствует развитию абстрактного мыш­ления. Систематическая словарная работа на уроках географии рас­ширяет словарный запас детей, помогает им правильно употреблять новые слова в связной речи.

С этой целью на урока географии необходимо применять специальные педагогические средства, к которым относятся методы и методические приемы, виды и способы деятельности, формы и средства обучения, обусловливающие повышение качества знаний и умений учащихся и развитие личности с учетом индивидуальных особенностей.

Курс географии имеет много смежных тем с историей, естествоз­нанием, с рисованием и черчением, с русским языком, с математи­кой и другими школьными предметами.

В программу введены практические работы, которые должны быть выполнены обучающимися. Определены основные требования к знаниям и умениям обучающихся.

Приобретенные знания помогут учащимся лучше понимать отношение человека к природе, эстетически воспринимать и любить ее, по возможности уметь беречь и стремиться охранять. Это обус­ловит значительную воспитательную роль географии.

Предмет «География» в 9 классе - инвариативная часть учебного плана.

Учебная нагрузка: 2 часа в неделю, 68 часов в год.

Комплект учебной литературы для учащихся: А.Ю. Украинцева, Н.Т. Козлова «Государства Евразии». Москва. «Классик стиль», 2005г.,В.Н. Алексенко,М.И. Мартынова «География ростовской области», Ростов-на-Дону, «Терра», 2005г. Т.М.Лифанова « Рабочая тетрадь по географии материков и океанов. Государства Евразии»», Москва, « Просвещение», 2006г.

Весь материал - в документе.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

География 9 класс

Адаптированная рабочая программа разработана на основе Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации», от 29.12.2012 №273-ФЗ,

областного закона «Об образовании в Ростовской области» от 14.11.2013 №26-ЗС,

постановления Главного государственного санитарного врача СССР от 06.03. 1986 г. №4076-86 «Санитарные правила устройства, оборудования, содержания и режима специальный общеобразовательных школ-интернатов для детей, имеющих недостатки в физическом и умственном развитии» (с изменениями на 29.06.2011),

локальные акты образовательного учреждения;

программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией Воронковой В.В. 5-9 классы, география , 8 класс, 2010.

Цели.

- Формирование у учащихся элементарных знаний о хозяйстве России и Ростовской области;

• Формирование общих представлений о политической карте Евразии.

Задачи.

• Учить находить на политической карте изученные государства и их столицы.

• Учить определять на физической и политической карте положение России.

• Формировать представление о приоритетных направлениях развития хозяйства России.

• Учить находить на карте свой регион, давать характеристику природных и хозяйственных ресурсов изучаемого региона.

- Развивать и формировать связную речь и расширять словарный запас на основе на основе описания географических объектов

- Развивать психические процессы, осуществлять коррекцию недостатков, воспитывать нравственные качества, содействовать социализации личности.

-Развивать способности к использованию знаний, сформированные представления о мире для осмысленной и самостоятельной организации безопасной жизни в конкретных природных и климатических условиях.

-Развивать активность, любознательность и разумную предприимчивость во взаимодействии с окружающим миром.

-Коррекция отдельных сторон психической деятельности и личностной сферы. Формирование социально приемлемых форм поведения, сведение к минимуму проявлений деструктивного поведения: крик, агрессия, самоагрессия, стереотипии и др.

-Дополнительная помощь в освоении отдельных действий и представлений, которые оказываются обучающимся, считающимися особенно трудными детьми. Развивать индивидуальные способности обучающихся, их творческий потенциал.

В программе учебный материал расположен по годам обучения. В 9 классе изучается «География России», «География своей местности», «Государства Евразии». На изучение курса «Государства Евразии» отведено 32 часа. В связи с интеграционными процессами, происходящими в Европе, необходимо более полно повторить и дополнить знания учащихся о России как крупнейшем государстве Евразии. Поэтому курс «География России» увеличен с 6 до 20 часов. На курс «География своей местности» отведено 16 часов.

Такой подход усиливает географические аспекты в преподавании, устраняет излишнюю политизацию содержания. При объяснении материала учителю целесообразно несколько сместить акценты, перенеся внимание со специальных знаний на общекультурные, уси­лив страноведческий подход к рассмотрению большинства тем.

География дает благодатный материал для патриотического, интернационального, эстетического и экологического воспитания учащихся.

Поскольку миграция выпускников вспомогательных школ мала — они остаются жить и работать в той местности, в которой учились — основное внимание в курсе географии следует обратить на реали­зацию краеведческого принципа («География своей местности»). Изучение своей местности помогает сформировать более четкие представления о природных объектах и явлениях, облегчает овла­дение многими географическими знаниями, позволяет теснее увя­зать преподавание географии с жизнью, включить учащихся в ре­шение доступных для них проблем окружающей действительности и тем самым воспитывать любовь к Отечеству. Важно, чтобы в про­цессе краеведческой работы учащиеся овладели культурой поведе­ния в природе, научились быстро ориентироваться и правильно ве­сти себя во время стихийных бедствий.

На уроках необходимо значительно усилить изучение соци­альных, экологических и культурологических аспектов. Рассмотре­ние вопросов истории, этнографии, национальных и региональных культурных традиций будет способствовать воспитанию у учащих­ся патриотических чувств и в значительной степени повысит инте­рес к изучаемому предмету.

Программа преподавания географии предусматривает повторя­емость материала (в разных формах и объеме). Ряд тем постепенно усложняется и расширяется от 6 к 9 классу, что способствует более полноценному усвоению умственно отсталыми учащимися элемен­тарных географических знаний

Актуальность программы: программа составлена с учётом психофизических особенностей обучающихся 6 класса с интеллектуальной недостаточностью и возможностями их познавательной деятельности.

Новизна: индивидуальный подход в обучении, создание специальных (коррекционных) условий, сочетание традиционных и инновационных технологий в обучении детей с нарушением интеллекта.

Географический материал в силу своего содержания обладает значительными возможностями для развития и коррекции позна­вательной деятельности умственно отсталых детей: они учатся ана­лизировать, сравнивать изучаемые объекты и явления, понимать причинно-следственные зависимости, наблюдать за изменениями в природе. Работа с символическими пособиями, каким является географическая карта, способствует развитию абстрактного мыш­ления. Систематическая словарная работа на уроках географии рас­ширяет словарный запас детей, помогает им правильно употреблять новые слова в связной речи.

С этой целью на урока географии необходимо применять специальные педагогические средства, к которым относятся методы и методические приемы, виды и способы деятельности , формы и средства обучения, обусловливающие повышение качества знаний и умений учащихся и развитие личности с учетом индивидуальных особенностей.

Курс географии имеет много смежных тем с историей, естествоз­нанием, с рисованием и черчением, с русским языком, с математи­кой и другими школьными предметами.

В программу введены практические работы , которые должны быть выполнены обучающимися. Определены основные требования к знаниям и умениям обучающихся.

Приобретенные знания помогут учащимся лучше понимать отношение человека к природе, эстетически воспринимать и любить ее, по возможности уметь беречь и стремиться охранять. Это обус­ловит значительную воспитательную роль географии.

Предмет «География» в 9 классе - инвариативная часть учебного плана.

Учебная нагрузка: 2 часа в неделю, 68 часов в год.

Комплект учебной литературы для учащихся: А.Ю. Украинцева, Н.Т. Козлова «Государства Евразии». Москва. «Классик стиль», 2005г.,В.Н. Алексенко,М.И. Мартынова «География ростовской области», Ростов-на-Дону, «Терра», 2005г. Т.М.Лифанова « Рабочая тетрадь по географии материков и океанов. Государства Евразии»», Москва, « Просвещение», 2006г.

Телевизор «Рубин», видеоплеер «Funai», компьютер «Prоview»,видеотека по курсу: « Экология», «История географических открытий», « География», презентации по курсу география 9класс, таблицы «Первоначальные географические понятия», «Полезные ископаемые и их использование в народном хозяйстве», физическая и политическая карты России , мира, глобусы, теллурий, атлас 9 класс, учебные наборы «Полезные ископаемые», макеты «Виды рельефа», гербарий.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся.

Учащиеся должны знать:

особенности географического положения государств ближнего и дальнего зарубежья, природные условия, ресурсы, основное население и сто­лицы этих государств;

географическое положение России , природные ресурсы, названия географических районов России;

характерные признаки своего региона (географическое положе­ние, рельеф, климат, полезные ископаемые, водные ресурсы, про­мышленность, сельское хозяйство, крупные города, экологические проблемы);

Учащиеся должны уметь:

находить на политической карте изученные государства и сто­лицы;

находить свой регион на карте России и карте полушарий;

давать несложную характеристику природных условий и хозяй­ственных ресурсов своего региона;

устанавливать связи между отраслями промышленности и сель­ского хозяйства;

сопоставлять изучаемые географические районы на физической карте и карте природных зон;

Минимальный уровень:

представления об особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах России, разных материков и отдельных стран;

умения выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

сравнивать географические объекты, факты, явления, события по заданным критериям;

умения использовать географические знания в повседневной жизни для объяснения явлений и процессов, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случаях стихийных бедствий и техногенных катастроф.

Достаточный уровень:

умение применять элементарные практические умения и приемы работы с географической картой для получения географической информации;

умения вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической среды, оценивать их изменения в результате природных и антропогенных воздействий;

умения находить в различных источниках и анализировать географическую информацию;

умения применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы;39

умения называть и показывать на иллюстрациях изученные культурные и исторические памятники своей области.

Критерии и нормы оценки ЗУН учащихся по географии.

Оценка «5» ставится, если ученик полно излагает изученный материал, дает правильные определения, обнаруживает понимание материала, может применить знания на практике, привести необходимые примеры.

Оценка «4» ставится, если ученик излагает изученный материал, дает правильные определения, обнаруживает понимание материала, может применить знания на практике, привести необходимые примеры, но допускает 1 - 2 ошибки и 1 - 2 недочета.

Оценка «3» ставится, если ученик излагает изученный материал неполно и допускает неточности и более 3 фактических ошибок, не умеет привести свои примеры.

Литература.

1.Программы специальных ( коррекционных) образовательных учреждений 8 вида для 6-9 классов. Сборник 1. – М.: Владос, 2001 г.
2. Брыкина Н. Т., Жиренко О.Е., Нестандартные и интегрированные уроки по курсу «окружающий мир»: 1-4 класс. М.: ВАКО, 2004
3. Лифанова Т. М., Соломина Е. Н., География России: 7 класс.Учеб. Для спец. (коррекц.) образоват. учреждений.- М.: Просвещение, 2004 г.
4. Лифанова Т. М., Соломина Е. Н., География материков и океанов, 8 класс.Учеб. Для спец.(коррекц.) образоват. учреждений.- М.: Просвещение, 2004 г.
5. Лифанова Т. М., Соломина Е. Н., География России, 9 класс. Учеб. Для спец.(коррекц.) образоват. учреждений.- М.: Просвещение, 2004 г.
6. Сухарев Ю.Ф., Природоведение: учебно-методическое пособие (разработки рабочих уроков). — Самарская область, г. Чапаевск,1994 г.
7. Сухаревская Е.Ю., Занимательное естествознание.- Волгоград: Учитель, 2003 г.
8. Лободина Н.В., Экологическое воспитание в начальной школе. – Волгоград: Учитель,2007 .