Знакомство с буквой "С"

Основные виды

учебной

деятельности

Отработка навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Выделение звуков с, с’ из слов, их характеристика, сравнение, обозначение буквой, распознавание в словах.

Предметные

Выделять звуки с, с’ из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Группировать изученные гласные по общему признаку (обозначать твёрдость или мягкость согласных). Группировать изученные согласные по глухости-твёрдости. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками.

Метапредметные

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Личностные

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

I.Организационный момент.

Метод: слово учителя

Приём: приветственное слово учителя.

- Здравствуйте, ребята!

Ой, ребята, тише, тише,

Что-то странное я слышу:

Гость какой- то к нам спешит

И как будто бы свистит.

Кто бы ни был, заходи да ребяток изучи!

Метод: слушание

Приём: слуховое восприятие информации.

Личностные, регулятивные

Мотивация к учебной деятельности

II. Повторение пройденного.

Актуализация знаний.

Метод: беседа

- Сегодня к нам на урок пришёл гость. Отгадайте, кто это?

Загадка. Солнца яркого боится.

Ночью – хищник эта птица.

Ловко мышь найдет в траве.

Говорим мы о …. (Сове) слайд № 2

- Кто видел сову? Какая она?

Метод: беседа

- Мудрая сова интересуется, насколько прочные знания у вас уже есть.

- Какие бывают звуки?

- Как образуются гласные звуки?

- Как образуются звонкие согласные? Глухие согласные?

Приём: работа со слайдом №3

«Буква заблудилась»

- Найдите лишние буквы.

- Объясните, почему?

Приём: уч-ся отвечают на вопросы учителя.

Приём: уч-ся отвечают на вопросы учителя.

Дети находят лишние буквы и объясняют.

Предметные, коммуникативные, познавательные

III. Постановка темы и цели урока.

Метод: беседа

- Мудрая сова пришла познакомить вас с новой буквой.

- Кто догадался, с какой буквой? – Что ещё узнаем на уроке?

- Чему будем учиться на уроке?

(Тема: буквы С, с обозначающие согласные звуки [с], [с']. Цель: познакомиться с новыми буквами и звуками, научиться читать слова с новой буквой.)

Реализация идеи педагогического сотрудничества

На основе активной речемыслительной деятельности ученики самостоятельно формулируют тему и цель урока

Умение при

нимать и сохранять учебную задачу.

Планирование деятельности

IV. Работа над новым материалом.

Физминутка

V. Закрепление нового материала.

1. Загадка

Метод: беседа

Горбоносый, длинноногий

Великан ветвисторогий,

Ест траву, кустов побеги,

С ним тягаться трудно в беге.

Коль такого довелось

Встретить –

Знай, что это … (Лось) слайд № 4

2. Звуковой анализ слов «сова», «лоси».

Метод: беседа

Приём: работа со слайдом №5

1). Знакомство со звуками [с], [с'] в словах “сова” и “лоси».

- Рассмотрите схему слова «сова»

- Выделяем первый звук в слове «сова». (Сссова)

- Какой это звук? (Согласный твердый)

-Докажите. (При произнесении выдыхаемый воздух встречает преграду)

–Какой фишкой обозначим звук? (Синей)

–Какой это звук: звонкий или глухой? (Глухой)

- Докажите. (Образован при помощи шума)

-Выделяем второй звук в слове «сова». (Сооова)

- Какой это звук? (Гласный, обозначим красной фишкой).

- Выделяем третий звук в слове «сова». (Соввва)

- Какой это звук? (Согласный твердый, звонкий. Обозначим синей фишкой и колокольчиком).

- Выделяем четвертый звук в слове «сова». (Совааа)

- Какой это звук? (Гласный, обозначим красной фишкой).

Аналогично проводится анализ слова «лоси».

Выделяется звук[с'] (Согласный мягкий, глухой)

2. Знакомство с буквой.

- Согласные глухие звуки [с], [с'] на письме обозначаются буквой «эс».

Замените фишки в схемах слов буквами.

Слайд №6.

- Составьте букву С из палочек.

Приём: уч-ся отвечают на вопросы учителя.

Приём: первичное выделение нового звука.

сова

[с]

Дети составляют звуковые схемы слов.

лоси

[с']

Вывод: согласный, глухой, может быть мягким и твёрдым.

Дети собирают из палочек букву С.

Предметные, коммуникативные, познавательные, коммуникативные, личностные, регулятивные

Умение сотрудничать со сверстниками.

Умение наблюдать, анализировать, сравнивать и делать выводы

3. Упражнение в определение новых звуков в словах:

Дидактическая игра «Твердый - мягкий»

-Я буду называть слова, а вы, если услышите звук [с]- поднимаете синюю карточку, а если звук [с'] - 2 зелёную карточку:

Сад, карась, рис, колос, синий, бусы, суп, осина, сосна, сорока, синица, слон, солнце, собака, свеча, бусинка.

Уч-ся выполняют упражнение и на слух распознают в словах новые звуки.

4. Чтение слогов и слов.

Приём: работа со слайдом № 8

«Азбука» с.91-92

(Танцевальная разминка).

5. Приём: Работа в парах.

- У вас на листочках напечатана таблица

- Зачеркните буквы, которые повторяются. Из оставшихся букв соберите слово. (Снег)

- Чувствуете, как сразу стало холодно? К нам пришла… (Зима)

Замело в лесу пригорки слайд №10.

И овражки замело.

Ни души нет на полянке.

Тихо. Холодно. Бело.

- Но это только кажется. Зимняя лесная сказка самая таинственная. Попробуйте объяснить, почему?

Чтение текста «Зимняя сказка». Работа по учебнику с. 92.

- Сколько предложений в тексте?

- Какие слова повторяются в тексте?

- Как вы думаете, зачем автор написал предложение «Снег» три раза подряд?

- Мудрая сова довольна вашими ответами. Она решила поделиться

своими наблюдениями. Оказывается буква С любит зиму. Назовите

«зимние» слова, в которых есть буква С.

Загадка. слайд №11 .

Мне на ладошку

легла - и пропала. (Снежинка)

Работа со слайдами № 12,13,14.

- Послушайте стихотворение З. Алексадровой. «Снежок».

Снежок порхает, кружится, В саду, где пели зяблики,

на улицах бело, сегодня – посмотри:

и превратились лужицы как розовые яблоки,

в прозрачное стекло. на ветках снегири.

- Какое настроение создает это стихотворение ?

- Как описывает автор зимний снежок, снегирей, лужицы ?

- Найдите в стихотворении слова с буквой С.

Игра: «Закодированные слова» Работа со слайдами №15,16 .

- Наша мудрая сова закодировала слова. Попробуем их расшифровать.

-Где происходят чудеса? (В сказках)

- Как называется сказка, когда зимой на время пришла весна?

(« 12 месяцев»).

Чтение стихотворения. Работа по учебнику с.92.

- Послушайте стихотворение А. Барто «Я знаю, что надо придумать».

- Надоела холодная зима!

- Что придумала А. Барто?

Работа со слайдами №17, 18 .

- А.Барто детская писательница. Она написала много стихов для детей.

-Какие произведения А. Барто вы знаете?

Чтение слогов-слияний из презентации.

Уч-ся выделяют слова с изученной буквой.

Дети, работая в парах, зачеркивают повторяющие буквы, а из оставшихся составляют слово. (Снег)

Проверка слайд №9.

Ответы детей

Ответы детей.

( Снежинки, снеговик, санки, сосулька, Снегурочка, снежки).

Слуховое восприятие информации.

Ответы детей.

Читающие дети читают стихотворение. Нечитающие дети-подчеркивают знакомые буквы и слова, которые могут прочитать.

Дети называют произведения. Наизусть рассказывают стихи из книги «Игрушки»

Сохранение здоровья учащихся.

Снятие усталости.

Коммуникативные, личностные, регулятивные

Умение сотрудничать со сверстниками.

VI. Работа над развитием мышления, внимания, памяти.

Самостоятельная работа.

Игровой метод. Антонимы. Работа со слайдом №19 .

- Подберите слова противоположного значения со звуками [с], [с'].

Сильный –…. (слабый)

мириться –………. ( ссориться)

трусливый –…………. (смелый)

кислый -…………. (сладкий)

глупый – ……….. (смышленый)

мокрый –…….. (сухой)

Чтение по учебнику с.93.

- Мудрая сова решила вам сделать подарок. Она дарит вам сказку В.Сутеева «Цыпленок и Утенок»

сильный –(слабый)

мириться - ( ссориться)

трусливый – (смелый),

кислый – (сладкий),

глупый – (смышленый),

мокрый – (сухой).

Читающие дети читают стихотворение. Нечитающие дети- читают слова (работа по карточкам)

VII. Рефлексия.

Подведение итогов совместной и индивидуальной деятельности учеников, достижение поставленной цели.

- Молодцы, ребята! Наша гостья осталась довольна вашей работой.

- С какой буквой мы сегодня подружились?

- Назовите какие звуки мы обозначаем этой буквой.

- Чему учились на уроке?

- Что интересного было на уроке?

- Что вызвало затруднение? Почему?

- Как вы сегодня поработали?

- Спасибо за работу! Урок закончен.

- Послушайте напоследок совет от мудрой совы.

Стать добрым волшебником

Ну-ка попробуй!

Тут хитрости

Вовсе не нужно особой!

Понять и исполнить желанье другого

Одно удовольствие, честное слово!

Ответы детей.

Устанавливают причинно-следственные связи. Отвечают на итоговые вопросы

урока. Оценивают свою работу на уроке