Знаки препинания в предложениях с причастным оборотом

Этап урока

Виды работы, формы, методы, приемы

Содержание педагогического взаимодействия

Формируемые УУД

Планируемые результаты

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

I. Мотивация к учебной деятельнос-ти

Словесное приветствие.

 Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих. Настрой на активную работу.

- Доброе утро, ребята. Давайте повернёмся друг к другу, улыбнёмся, поделимся хорошим настроением с теми, у кого грустное настроение, настроимся на волну взаимопонимания. Пожмите руки, обнимитесь, передайте «позитивчик».

Приветствуют учителя, обмениваются позитивными репликами.

Личностные: управление своим настроением, умение выражать эмоции.

Метапредметные:

организовывать рабочее место, настраиваться на познавательную деятельность.

Организовать детей.

Проверить готовность к уроку. Создать позитивное настроение.

II. Актуализация знаний

Языковая разминка с элементами проверки домашнего задания.

Использование презентации (слайды 2-3)

I

1) – Назовите словосочетание, где главное слово – существительное::

а) скользящим шагом; б) мелькнувший за горизонтом; в) горящего леса; д) привыкший к городу.

2) – Найдите словосочетание, где главное слово – причастие:

а) прерываемый гулом; б) набежавшие волны; в) на засеянном поле; г) из-за виднеющегося леса.

II. Изобразите в виде схемы причастный оборот.

– Приведите примеры причастных оборотов из домашнего задания.

– Назовите к этим причастным оборотам определяемые слова.

I

1). Называют словосочетание, где главное слово – существительное:

а) скользящим шагом; в) горящего леса.

2).Находят словосочетание, где главное слово – причастие:

а) прерываемый гулом; в) на засеянном поле; г) из-за виднеющегося леса.

II. Составляют схему причастного оборота в тетради, один из учеников (по желанию) выходит к доске и рисует схему.

Дают ответы на вопросы.

Метапредметные:

развитие словарного запаса, устной монологической речи.

Предметные:

определяют причастный оборот в тексте.

Коммуникативные:

1. Строить связное монологическое высказывание в учебно-научном стиле.

2. Осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и повседневной практике.

Актуализировать знания детей о причастном обороте

Развивать речь.

III. Постановка учебной задачи

Формулирование темы и целей урока (фронтально)

Наблюдение, проблемная ситуация. Работа по плану урока.

Использование презентации (слайд 4)

I

- Определяем проблему урока, прочтите предложения:

1.Человек, владеющий собой, никогда не позволит ответить человеку грубостью на грубость.

2. Владеющий собой человек никогда не позволит ответить человеку грубостью на грубость.

- Ответьте на вопросы:

1. Чем отличаются эти предложения по своему строению?

2. А по пунктуационному оформлению?

Сформулируйте проблему урока.

Анализируют предложения. Дают ответы на вопросы.

Формулируют проблему урока.

Регулятивные:

1. Высказывать предположения на основе наблюдений.

2. Искать пути решения проблемы.

3. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

IV. Открытие новых знаний.

Наблюдение. Работа с текстом (сравнение).

Использование презентации (слайд 5)

2. Наблюдение над предложениями с разной позицией

причастного оборота по отношению к определяемому слову, выраженному существительным или личным местоимением.

IВладеющий собойI, человек

~~~~~~~~~~~~~~~~

никогда не позволит себе ответить грубостью на грубость.

IВладеющий собойI, он

~~~~~~~~~~~~~~~

никогда не позволит себе

ответить грубостью на грубость.

- Чем отличаются эти предложения?

- Понаблюдайте за интонацией при причастном обороте.

- В каком случае паузе в устной речи соответствует запятая на письме?

- Сделайте 2-й вывод о выделении причастного оборота на письме.

3. - Сравните свои выводы с текстом в рамке учебника

(П.13, с.75) и укажите условия выделения причастного оборота. (Слайд 6-7).

Чтение текста правила в рамке.

– В каких случаях причастный оборот выделяется на письме?

– Каким членом предложения является причастный оборот? Как он

подчёркивается?

– Подчеркните ключевые слова для каждого случая выделения

причастного оборота на письме. (После и личное местоимение.)

– Обратите внимание, как графически обозначается причастный

оборот как определяемое слово.

– Как называются знаки при причастном обороте?

– Обратите внимание на подсказку после текста в рамке (под знаком вопроса) и ответьте на вопрос.

– В чём особенность этих знаков? (Они двойные.)

П. – Попробуйте перестроить первый пример так, чтобы причастный оборот оказался в конце предложения. (Быстро высыхает земля, согреваемая солнцем.)

– Нужно ли ставить запятые? Сколько запятых нужно поставить?

Почему?

– Составьте схему «Постановка знаков препинания при причастном обороте»

Учащиеся находят причастный оборот во всех трёх предложениях,

выявляют отличия в позиции причастного оборота в 1-м и 2-м предложениях, затем отличия в способе выражения главного слова.

Наблюдают над интонацией и пунктуацией во всех трёх предложениях, формулируют самостоятельно выводы о постановке запятых в предложениях с причастным оборотом.

Сравнивают свои выводы с правилом в рамке учебника, указывают условия выделения причастного оборота.

Отвечают на вопросы.

Называют функцию знаков препинания(Выделительные.) Указывают на особенность этих знаков (Они двойные.)

Отвечают на вопросы, составляют схему «Постановка знаков препинания при причастном обороте».

Регулятивные:

1. Искать пути решения проблемы.

2. Прогнозировать, корректировать свою деятельность.

3. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Познавательные:

1. Владеть разными видами чтения (изучающим, выборочным, рефлексивным).

2. Анализировать, сравнивать, строить логические рассуждения, делать выводы.

3. Адекватно понимать информацию, преобразовывать её и передавать в других формах (схема, ключевые слова).

Коммуникативные:

1. Свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

2. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Устанавливать существенный признак классификации языковых единиц (явлений), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа.

Делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях.

V. Физкультми-
нутка

Метод фронтальной организации учащихся

Использование презентации (слайд 8) Музыкальный видеоролик.

Учитель вместе с детьми выполняет физические упражнеия.

Выполняют элементарные физические упражнения

VI. Развитие учебно-языковых и правописных умений.

Самостоятельная работа, рефлексия. Контроль.

Выполнение тренировочного упражнения в учебнике.

Упражнение выполняется с опорой на алгоритм нахождения причастного оборота.

Работа проводится под руководством учителя на доске с комментированием и графическим обозначением границ причастного оборота и условий постановки/непостановки знаков препинания (1-е и

3-е предложения); 2-е и 4-е выполняется в парах с взаимопроверкой.

Упр. 211, с.76 – развивается умение находить причастные обороты вместе с определяемыми словами в предложении, менять место причастного оборота по отношению к определяемому слову, наблюдать за особенностями пунктуационного оформления предложений с причастными оборотами при разной позиции определяемого слова, составлять схемы предложений.

Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. Принимают участие в работе, выполняют

упражнения.

Познавательные:

1. Владеть приёмами отбора и систематизации материала.

2. Анализировать, сравнивать, группировать, делать выводы.

3. Строить рассуждение, воспринимать и вычленять нужную информацию на слух.

Коммуникативные:

1. Строить связное монологическое высказывание в учебно-научном стиле.

2. Осуществлять взаимодействие в группах, оказывать необходимую помощь, производить коррекцию деятельности, взаимо- и самоконтроль.

Самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи.

Выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых данных и наблюдениях.

Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с причастным оборотом.

VII. Итог урока.

Обобщение полученных сведений, рефлексия оценивание

– Что нового на уроке вы узнали?

– Назовите ключевые слова урока.

– Проанализируйте представленную схему связи определяемого слова с причастным оборотом. Какие части речи могут выступать для причастия в роли определяемого слова, а какие – в роли зависимого?

Использование презентации (слайд 9)

Рефлексия. Использование презентации (слайд 10-11)

– Дайте самооценку своей работы (по желанию, т.к. изучался новый материал).

Отвечают на вопросы учителя. Называют ключевые слова урока: причастный оборот, запятые, определяемое слово, личное местоимение. Делают вывод на основе анализа схемы причастного оборота в презентации.

Оценивают себя

Регулятивные:

1. Соотносить цели и результаты своей деятельности.

2. Опираясь на критерии самооценки, определять степень успешности работы.

Самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, исследования; владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений. Анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию, представленную в таблицах, схемах.

VIII. Домашнее задание.

Разноуровневое домашнее задание

Использование презентации (слайд 12)

П.13, с.77 упр. №212(II) или с.77 упр. №213