Получите свидетельство
Вход
Предмет: биология. Тема урока: «Лишайники»"
Тип урока: проблемно-поисковый
Педагогические технологии: технология проблемного обучения, компьютерные технологии.
Организация пространства: групповая работа.
Оснащение урока: компьютеры, электронное приложение, учебник, мультимедиапроектор, элементы для моделирования лишайника, карточки с заданиями, модель лишайника.
УУД:
Познавательные умение самостоятельно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме ,смысловое чтение, извлечение необходимой информации из прочитанного текста, определение основной и второстепенной информации.
ЛичностныеУУД: оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор.
Регулятивные УУД: формировать умение постановки учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения; формировать способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – к выбору в ситуации конфликта и к преодолению препятствий.
Коммуникативные УУД:
-умение достаточно полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
- владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Задачи: Обучающая: изучить строение лишайника.
Развивающая:
- продолжить формирование навыков самостоятельной работы с учебником, отработка активного умения слушать выступающего, доброжелательно и корректно делать замечания в случае несогласия с выступающим, умение работать в группах. развивать образную память, логическое мышление, речь учащегося.
- Воспитывающая: воспитание интереса к познанию живой природы, воспитание патриотических чувств
Организация пространства: групповая работа
Технологическая карта урока
| Этапы | Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения | Деятельность учителя
| Деятельность учащихся | Формы органи-зации | Формируемые умения (универсальные |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| 1 . Организацион-ный момент
| Ранжирование. Эмоциональная, психологическая
| Вступительное слово.(Слайд №1) Приветствует учащихся с целью создания благоприятной атмосферы урока. А сейчас проверь, дружок Ты готов начать урок? Все ль на месте, Все ль в порядке, Ручка, книжка и тетрадка? Все ли правильно сидят, Все ль внимательно глядят? Каждый хочет получать Только лишь оценку «5» – Здравствуйте, ребята. Эпиграфом к нашему уроку являются слова Чарльза Дарвина: “Чем больше мы познаём законы природы, тем всё более невероятными становятся для нас чудеса(Слайд№2)
| Учащиеся разбиваются на группы согласно
Приветствуют учителя, определяют готовность к уроку Поднимают руки, кто готов отвечать на 5
|
| Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность. Познавательные: слушают учителя. Регулятивная: демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место к уроку
|
|
2.Мотивация.
3.Определение целей и задач урока. Целеполагание. 4.Информационный блок (работа в группах по заданию учителя..) 5.Обобщение полученных на уроке сведений Итоги урока. .Рефлексия 8.Домашнее задание | Демонстрация видеоролика о лишайнике на слайде работа в технологической карте Работа в технологической карте Работа по тексту учебника Работа по тексту с использованием электронного приложения к учебнику . на слайде на слайде | Для того, чтобы узнать о чем мы будем говорить на уроке, я предлагаю вам совершить путешествие на сверхзвуковом лайнере. Все готовы к путешествию? Да. Итак отправляемся в путешествие. и через несколько секунд приземлимся в первом аэропорту «Сказочный лес» .)Посмотрите внимательно на экран.(Слайд№3) -Ребята, с природой какой климатической зоны мы познакомились?(природа северного леса). -Отличается ли фауна и флора северного леса от нашего региона? Чем?(черника, морошка растет, олени, хвойные растения).Хорошо.А что вам показалось необычным ( Ученик: изучили особенности растений. Животных. Грибов, бактерий, а на последнем слайде мы увидели организм, с которым еще незнакомы.) -А вы хотели бы узнать , что это за организмы? (да) Ребята, что вам известно о лишайниках? Сформулируйте тему урока. Запишите в технологической карте.
Начиная любую работу, нужно обязательно видеть конечную цель. Сформулируйте цель урока. Для этого обратитесь к технологической карте урока. Отметьте, чего бы вы хотели добиться на уроке. Цель (чего я хочу добиться на уроке)см Приложение.) А поможет нам узнать больше о лишайнике багаж знаний, который мы возьмём с собой в дальнейшее путешествие. Для этогосейчас мы отправляемся в аэропорт «Легенда».(Слайд№4) Послушайте внимательно о чем пойдет речь. Существует легенда о том, как однажды много дней и ночей древнееврейский народ шёл по пустыне, по колено, утопая в сыпучем песке. Все припасы, взятые с собой, были съедены. Люди падали от изнеможения и истощения на горячий песок и уже готовились к смерти.Утром, когда солнце стало накалять пустыню, неожиданно поднялся ветер. И вдруг путешественники заметили, как по песку, подгоняемые ветром, катятся серые комочки. Ветер поднимал их кверху, и казалось, что они падают с неба. (СЛАЙД№5 ) – Манна, манна! С неба падает манна!Все бросились собирать эту “манну”: брали серые комочки, ели их сухими, варили кашу и пекли лепешки.
-Что же спасло народ от голодной смерти в пустыне? -Для этого поработаем с Интернет –ресурсами, откройте страничку в Википедия и найдите обьяснение термину «Манна небесная». Какую информацию вы узнали? - Что же бросились собирать люди?( лишайники)
Для более эффективного изучения отдела лишайники я предлагаю вам поработать в группах. Работа в группах по заданию учителя.
Музыкальная физминутка. Мы отправляемся в аэропорт “Проверочный”, предлагаю вам выполнить тест “Лишайники”(Слайд№6) – А теперь я вам предложу выполнить проверочную работу и оценить себя. Рядом с суждением вы должны поставить «+» или «–». Верно ли суждение? 1. Лишайник имеет стебель с листьями. Прошу вас проверить свои работы и поставить оценку. (Слайд 14) 1) – 2) + 3) + 4) + 5) + 6) + Поставьте себе оценку за выполненную работу: если все задания выполнены верно – «5»; Объявление своих результатов учащимися. Самооценка знаний обучающихся . Выполняют тест. Самоконтроль. Взаимоконтроль. Вывод: Лишайники – удивительные организмы, образованные симбиозом зеленой водоросли, преобразующей с помощью солнечной энергии углекислый газ воздуха в органическое вещество, и гриба, который питается только готовым органическим веществом. Гриб получает от водоросли органические вещества, снабжая ее водой и минеральными веществами. Вы достигли решения той проблемы, которая была поставлена в начале урока? (использование методики незаконченных предложений) (Слайд №7 ) – Ребята я Вас попрошу закончить следующие предложения: Я узнал.. Я умею… У меня есть вопросы.. Самооценка знаний обучающихся Демонстрирует слайд №8 с дифференцированным домашним заданием.
| Смотрят видеоролик,готовятся к ответу Отвечают на вопросы Записывают тему в технологической карте урока.(Лишайники) учащиеся самостоятельно формулирую цели урока
2-3 ученика зачитывают поставленные цели.
Выступления учащихся о результатах работы
учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа и осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном. Организуется для учащихся ситуации успешности. Выполняют под музыку читают, заполняют технологическую карту Отчет представителей каждой группы.
находят необходимую информацию читают, заполняют таблицу в технологической карте урока, сверяют с эталоном на слайде, исправляют ошибки
отвечают на вопросы, обосновывают своё мнение
Несколько учащихся зачитывают свои результаты.
Выставляют оценки в дневник. Записывают домашнее задание по выбору: если оценка «4» или «5» - то творческое задание; оценка «3» - проработать материал ещё раз.
| Диффер.контроль. Работа в группах Индивид. выступление.
Индивид. Выступление (опережающее задание)
| Коммуникативные: работают в парах (обмениваются мнениями, учатся понимать позицию партнера, в том числе и отличную от своей), высказывают свою точку зрения, вступают в диалог, обмениваются мнениями Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием Регулятивные: ориентируются вкарте урока; контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи Познавательные: могут составить произвольное речевое высказывание в устной и письменной форме о новых понятиях; умеют извлечь существенную информацию из разных источников Коммуникативные: работают в группах (обмениваются мнениями, учатся понимать позицию партнера, в том числе и отличную от своей), высказывают свою точку зрения, вступают в диалог, обмениваются мнениям Познавательные: ориентируются в своей системе знаний – отличают новое от уже известного. Личностные: проявляют интерес к предмету, стремятся к приобретению новых знаний. Регулятивные: оценивают собственную деятельность
|
|
|
|
|
|
|
|
Приложение
Технологическая карта урока
дата ________________________ Тема урока: ________________________________________
Цель (чего я хочу добиться на уроке)
|
| Узнать, каковы особенности строения лишайников |
|
|
| Узнать, почему К.А. Тимирязев назвал лишайник сфинском |
|
|
| Узнать, что изучает наука «Лихенология» |
|
|
| Узнать, от чего зависит окраска лишайников |
|
|
| Узнать, каково значение в природе и жизни человека |
|
|
| Почему лишайники называют пионерами растительного покрова? |
|
|
| Научится искать нужную информацию в интернете |
|
|
| Среда обитания лишайников |
|
|
| Пополнить свой словарный запас |
|
|
| Отдохнуть на уроке |
|
Задание №1 Рассмотрите рисунок, укажите части лишайника.
Рисунок №1.
2.Классификация лишайников.
Карточка № 1
Выделяют ___________ типа слоевищ
| Типы слоевищ | Особенности строения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Работа с коллекцией лишайников
№1 -
№2 -
№3 -
Определите слоевище лишайников
|
|
|
|
|
№ 1 | № 2 | № 3 |
3.Значение лишайников в природе и жизни человека
«Значение и многообразие Лишайников»" (456.5 KB)
0
361
15
Нравится
0
