Рабочая программа факультативного курса АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК «Занимательный английский» для 5 класса
|
Пояснительная записка
Последние десятилетия XX и начало XXI века ознаменовались глубокими изменениями политического, социально-экономического и социокультурного характера в российском обществе. Эти изменения оказали существенное влияние и на развитие образовательной сферы.
Интеграция России в европейское общеобразовательное пространство, процесс реформирования и модернизации российской школьной системы образования в целом и языкового образования в частности привели к переосмыслению целей, задач и содержания обучения иностранным языкам.
Современные тенденции обучения иностранным языкам предусматривают тесную взаимосвязь прагматического и культурного аспектов содержания с решением задач воспитательного и образовательного характера в процессе развития умений иноязычного речевого общения.
Рабочая программа предназначена для 5 класса общеобразовательных учреждений и составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного образования с учетом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования.
Общая характеристика учебного предмета «Иностранный язык»
Английский язык входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «Иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.
Основное назначение английского языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, то есть способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Английский язык как учебный предмет характеризуется:
межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой-умениями в четырех видах речевой деятельности);
полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях знания).
Являясь существенным элементом культуры народа-носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.
Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.
Программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного и деятельностного подхода к обучению английскому языку.
В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общение и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.
Личностно-ориентированный подход, стоящий в центре учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.
Обучение иностранному языку в средней школе преследует практическую, образовательную, воспитательную и развивающую цели.
Практическая цель обучения предполагает практическое овладение иностранным языком и использование его как средства общения между людьми в форме устной и письменной речи.
Коммуникативная цель обучения представляет собой сложное интегративное целое, включающее: коммуникативные умения, воспитание школьников, образование средствами иностранного языка, развитие учащихся, общеучебные и специальные учебные умения, компенсаторные умения.
Воспитание школьников, осуществляемое через систему личностных отношений к постигаемой культуре и процессу овладения этой культурой, предполагает формирование: - системы моральных ценностей;
- оценочно-эмоционального отношения к миру;
- положительного отношения к иностранному языку, к культуре народа, говорящего на этом языке, что способствует развитию взаимопонимания, толерантности;
- понимания важности изучения иностранного языка и потребности пользоваться им как средством общения в условиях вхождения нашей страны в мировое сообщество. Образование средствами иностранного языка предполагает:
- понимание особенностей своего мышления;
- сопоставление изучаемого языка с родным, осознание особенностей каждого;
- знание о культуре, страницах истории, реалиях и традициях страны изучаемого языка;
- представление о достижениях национальных культур (собственной и иной) в развитии общечеловеческой культуры, о роли родного языка, культуры в зеркале культуры другого народа и включение школьников в диалог культур.
Развитие учащихся, осуществляемое в процессе освоения ими опыта творческой, поисковой деятельности, осознания явлений как своей, так и иной действительности, их общности и различия, предполагает формирование:
- механизма языковой догадки и умения переноса знаний и навыков в новую ситуацию на основе осуществления широкого спектра проблемно-поисковой деятельности;
- языковых, интеллектуальных и познавательных способностей;
- ценностных ориентации, чувств и эмоций;
- способности и готовности вступать в иноязычное общение, потребности в дальнейшем самообразовании в иностранном языке.
Основной целью обучения иностранным языкам в средней школе является формирование, совершенствование и развитие личности, способной к достижению необходимого уровня иноязычной коммуникативной компетенции.
Целью курса «Занимательный английский» является формирование социокультурной компетенции, которая предполагает знание учащимися национально-культурных особенностей стран изучаемого языка и использование их при общении, расширение кругозора учащихся, повышение их общей культуры.
Задачи курса:
образовательная – систематизация лексико-грамматических знаний, расширение эрудиции учащихся в области культуры, традиций и современной жизни англоговорящих стран.
развивающая – развитие интеллектуальных, познавательных и языковых способностей; формирование ценностной ориентации, гуманитарном и гуманистическом развитии школьников, развитие аналитического мышления;
воспитательная – формирование у учащихся уважения к культуре, традициям и современной жизни англоговорящих стран, создание положительной мотивации, стимулирование познавательной активности.
Ценностные ориентиры
С помощью английского языка формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения. В процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомства с образцами детского зарубежного фольклора вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре, стимулируется общее речевое развитие школьников, развивается их коммуникативная культура, формируются основы гражданской идентичности, личностные качества, готовность и способность обучающихся к саморазвитию, мотивация к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки, отражающие индивидульно-личностные позиции обучающихся, социальные компетенции.
Описание места предмета в учебном плане
Программа предназначена для учащихся 5 класса и рассчитана на 1 час в неделю, что составляет 34 часа в учебном году.
Предметное содержания речи
Страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, погода, столицы, их достопримечательности.
Речевые умения
Говорение
Диалогическая речь. В 5 классе продолжается развитее таких речевых умений, как умение вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог побуждение к действию, при этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи. Объем диалога – до 3 реплик со стороны каждого учащегося.
Монологическая речь. Развитие монологической речи в 5 классе предусматривает овладение следующими умениями:
кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение;
передавать содержание, основную мысль прочитанного с порой на текст;
делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.
Объем монологического высказывания – до 8 фраз.
Аудирование
Владение умениями развитие воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
При этом предусматривается развитие умений:
выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
выбирать главные факты, опуская второстепенные;
выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования – до 2-х минут.
Чтение
Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информацией (поисковое/просмотровое чтение).
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу обучающихся. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, предусмотренное в 5 классах, включающих факты, которые отражают особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов для чтения-до 400 слов.
Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 5 классах. Объем текстов для чтения-до 250 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для обучающихся.
Письменная речь
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
делать выписки из текста;
писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания;
писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать тоже о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма – до 50 слов, включая адрес.
Языковые знания и навыки
Графика и орфография
Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.
Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам, усвоенным в начальной школе, добавляется около 200 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Развитие навыков их распознания и употребления в речи.
Знание основных способов словообразования:
аффиксации;
словосложения: существительное +существительное (policeman);
конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола-to change-change).
Распознание и использование интернациональных слов.
Грамматическая сторона речи
Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке; предложения с начальным It и с начальным There + to be; сложносочиненных предложений с сочинительными союзами, and, but, or; сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so; всех типов вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present Simple, Past Simple, Future Simple); побудительные предложения в утвердительной и отрицательной форме.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами на –ing; to be going to (для выражения будущего действия); to love/hate doing smth.; Stop talking; to look/feel/be happy.
Знание признаков и распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple); модальных глаголов и их эквивалентов.
Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow); существительных в функции прилагательного (art gallery), степеней сравнения прилагательных, в том числе образованных не по правилу (good- better-the best); личных местоимений в именительном (my) и объектном (me) падежах; неопределенных местоимений (some, any); наречий, оканчивающихся на –ly (early); количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 100.
Социокультурные знания и умения
Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде. Использование английского языка как средства социокультурного развития обучающихся на данном этапе включает знакомство с:
фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;
оригинальными или адаптированными материалами поэзии и прозы;
государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами стран изучаемого языка)
традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи в странах изучаемого языка;
словами английского языка, вошедшими во многие языки мира (в том числе и в русский), и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.
Предусматривается овладения умениями:
писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;
правильно оформлять адрес на английском языке.
Учебно-тематическое планирование
№ | Наименование темы | Количество часов |
1 | The UK. | 2 |
2 | England. | 4 |
3 | Scotland. | 4 |
4 | Wales. | 4 |
5 | Northern Ireland. | 6 |
6 | London. | 6 |
7 | Holidays in Britain. | 4 |
8 | Traditions and customs. | 4 |
Итого | 34 |
Поурочное планирование
Сроки изучения учебного материала (с указанием даты) |
№ урока |
Тема урока
|
Предполагаемые виды деятельности учащихся |
I четверть – 9 недель – 9 уроков |
| ||
04.09 | | The United Kingdom. | Вести этикетный диалог в ситуации бытового общения. Выражать свою точку зрения. Делать сообщение в связи с прочитанным текстом. Передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст. Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте. Выбирать главные факты, опуская второстепенные. Выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст. Определять тему, содержание по заголовку. Устанавливать логическую последовательность основных фактов текста. Полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки. Делать выписки из текста. Писать личное письмо с опорой на образец. Знать правила чтения и написания новых слов и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала. Соблюдать правильное ударение и интонацию в словах и фразах. Употреблять в процессе общения активную лексику. Знать основные способы словообразования. Распознавать и использовать интернациональные слова.
|
11.09 | | The ABC. | |
18.09 | | England. | |
25.09 | | Согласные звуки. | |
02.10 | | National symbols of England. | |
09.10 | | Гласные звуки. | |
16.10 | | Scotland. | |
23.10 | | Числительные. | |
30.10 | | National symbols of Scotland. | |
II четверть – 7 недель – 7 уроков | |||
13.11 | | Существительное. | |
20.11 | | Wales. | |
27.11 | | Число имени существительного. | |
04.12 | | National symbols of Wales. | |
11.12 | | Притяжательный падеж существительных. | |
18.12 | | Northern Ireland. | |
25.12 | | Артикль. | |
III четверть – 10 недель – 10 уроков | |||
15.01 | | National symbols of Northern Ireland. | |
22.01 | | Местоимение. | |
29.01 | | Проект “Nation Symbols” | |
05.02 | | Прилагательное. | |
12.02 | | London. | |
19.02 | | Наречие. | |
26.02 | | Sights of London. | |
04.03 | | Глагол to be. | |
11.03 | | Проект “London” | |
18.03 | | Глагол. | |
IV четверть – 8 недель – 8 уроков | |||
08.04 | | Holidays in Britain. | |
15.04 | | Present Indefinite. | |
22.04 | | Проект “Holidays” | |
29.04 | | Past Indefinite. | |
06.05 | | Traditions and customs. | |
13.05 | | Future Indefinite. | |
20.05 | | Проект “Traditions and customs” | |
27.05 | | Викторина. |
Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате обучения английскому языку ученик должен знать/понимать:
основные значения изученных лексических единиц;
признаки изученных грамматических явлений;
название страны – родины английского языка, ее столицы;
уметь:
в области аудирования:
понимать основное содержание текстов и выделять значимую информацию;
в области говорения:
рассказывать о странах Соединенного королевства, символах, столице, достопримечательностях, традициях и обычаях, еде, спорте;
делать краткие сообщения, передавать основное содержание прочитанного;
в области чтения:
читать тексты с пониманием основного содержания;
читать текст с выборочным пониманием нужной информацией;
в области письма и письменной речи:
списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом.
использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
устного общения с носителями английского языка;
развития дружелюбного отношения к представителям других стран;
преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения.
Литература
Газарян И.З. Устные темы и тексты для чтения. М: Астрель, 2003.
Карпенко Е.В. Английский в схемах и таблицах.- М.: Эксмо, 2010.
Колодяжная Л.Н. Познакомьтесь: Великобритания.- М.: Рольф, Айрис-пресс, 1999.
Миловидов В.А. Английский язык: Учебно-справочное пособие.- М.: Астрель, 2004.
Миронова В.Г. Открытые уроки и праздники на английском языке.- Ростов: Феникс, 2006.
Павлова Е.А. Игровые упражнения.- М.: Чистые пруды, 2007.