Выступление на тему: "Домашние задания младших школьников без перегрузок"( из опыта работы)

Мироненко Жанна Николаевна

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Вязовская средняя общеобразовательная школа» Белгородская область, Краснояружский район

«Домашние задания младших школьников без перегрузок»

В последние годы мы учителя с тревогой отмечаем, что сохраняется тенден­ция ухудшения состояния здоровья детей. По данным результатов медицинских осмотров в  нашей школе число детей  имеющих про­блемы с  пониженным зрением, дефектами речи,  нарушением осанки  и ряда других заболева­нии, увеличивается с каждым годом. Что могло стать  причиной подобной ситуации? Это психоэмоциональные стрессы, увеличение учебных нагру­зок, увеличение  объема домашнего задания. Многие дети устают настолько, что с трудом могут выполнить домашнее задание дома самостоятельно. Это приводит к тому, что обучающиеся игнорируют задания учителя или выполняют их частично. Вследствие этого у ребёнка появляются плохие отметки, он начинает отставать от программы. Увеличение нагрузки не проходит бесследно: у детей отмечаются нервно-психические нарушения, большая утомляемость, более низкая сопротивляемость болезням. Перегрузка домашними заданиями также возникает, если учащиеся плохо подготовлены к их выполнению, не поняли цель и смысл задания, если оно слишком большое по объёму и недостаточно связано с содержанием урока.

Каковы же способы решения этой проблемы? Выполнять домашние задания можно без особых усилий, если найти правильный, индивидуальный подход к ребенку. Учитель обязан ознакомить родителей с нормативами времени, которое отводится на выполнение домашних заданий, с режимом дня, с правильной организацией рабочего места. Педагог всегда должен помнить о разумном объеме домашних заданий, учитывая количество учебных предметов, которые дети должны приготовить на каждый день. Содержание, характер, функции домашнего задания невозможно рассматривать отдельно от содержания, ха­рактера и методов ведения урока. Именно на уроке создаются условия для успешного выполнения домашнего задания. Многие компоненты, этапы урока непосредственно связаны с последующим выполнением домашнего за­дания: проверка домашнего задания, задавание уроков на дом, самостоятель­ная работа учеников на уроке, непосредственно связанная с содержанием до­машнего задания. Сочетание этих компонентов должно быть таким, чтобы на уроке в школе ученик полностью подготовился к выполнению домашнего за­дания, чтобы урок и последующая самостоятельная учебная работа были единым процессом.

Какова же методика задавания уроков? Домашнее задание должно быть личностно значимым, творческим, практически направленным, вариативным, дифференцированным. При соблюдении данных принципов можно давать домашнее задание на любом этапе урока. Категорически нельзя давать за нес-колько минут до конца урока, и, конечно же, после звонка. Домашнее задание следует написать на доске, разъяснить его смысл, выслушать вопросы обучающихся и проконтролировать запись в дневнике.

В своей практике я использую следующие виды домашней ра­боты: индивидуальную, групповую, творческую, одну на весь класс, составление домашней работы для соседа по парте. Для слабоуспевающих обучающихся более подробно объясняю порядок выполнения домашнего задания, даю карточки-инструкции, задания на повторение пройденного материала. Для успешных и одарённых детей предлагаю задания повышенной трудности, дифференцированные задания и задания по выбору.

Считаю, что каждый учитель должен учитывать объём и степень сложности домашних заданий, чтобы затраты времени на его выполнение не превышали: во 2-3 классах - 1,5 часа, в 4 классе – 2 часа. Дозируя домашнее задание, необходимо учитывать и то, как заняты учащиеся по другим предметам в этот день. Помнить, что домашние задания не задаются: в 1 классе, всем обучающимся на выходные дни и на каникулярное время.

Я думаю, что грамотный подход к объёму, дозировке домашних заданий может в ка­кой-то степени сохранить здоровье обучающихся и организовать обучение младших школьников без перегрузок.