Получите свидетельство
Вход
Современной школе нужен профессионально-компетентный, самостоятельно мыслящий педагог, психически и технологически способный к реализации гуманистических ценностей на практике, к осмысленному включению в инновационные процессы.
В нашей школе работает два молодых учителя начальных классов. Педагоги пришли разные по характеру и эрудированности. И к каждой необходимо было найти подход и одной из задач школьной администрации является организация профессиональной адаптации молодого педагога к учебно- воспитательной среде. Решить эту задачу помогает создание гибкой и мобильной системы наставничества, которая способствует у молодого учителя сформировать мотивацию к самосовершенствованию, саморазвитию, самореализации.
Целью нашей работы является: создание в школе условий для профессионального роста молодых специалистов, способствующих снижению проблем адаптации и успешному вхождению в профессиональную деятельность молодого педагога.
Для себя мы определили Задачи:
1. Создать условия для профессиональной адаптации молодых специалистов в коллективе.
2. Выявить затруднения в профессиональной практике и принять меры по их предупреждению в дальнейшей работе.
3. Обеспечить постепенное вовлечение молодых педагогов во все сферы школьной жизни.
4. Включить молодых учителей в самообразовательную и исследовательскую деятельность.
5. Способствовать формированию творческой индивидуальности молодого учителя.
Приступая к работе Школа разработала документы, необходимые для работы наставника:
Приказ «Об организации работы с молодым специалистом»
Положение о наставничестве
План работы с молодыми специалистами
Методические рекомендации наставнику
В работе с молодыми педагогами мы выделяем несколько направлений:
- психолого – педагогическая поддержка молодогог педагога;
- повышение методической грамотности;
-повышение медиаграмотности молодых специалистов;
- деятельность молодых педагогов, как классного руководителя;
Работу учителей-наставников мы рассматриваем как одно из ответственейших поручений. К данному направлению привлекаются опытные, творчески работающие учителя. Организация наставничества проходит в тир этапа.
1-й этап – адаптационный. Наставник определяет круг обязанностей и полномочий молодого специалиста, проводит вводный инструктаж, знакомство с Уставом образовательного учреждения, инструктаж по заполнению документации, а также выявляет недостатки в его умениях и навыках, чтобы выработать индивидуальную программу учительского роста.
2-й этап – творческая самореализация. Целью наставника является раскрыть творческий потенциал молодого учителя, стимулировать, направлять на деятельность, ориентированную на создание нового, т.е. инновационную деятельность.
3-й этап – контрольно-оценочный. Наставник проверяет уровень профессиональной компетентности молодого педагога, определяет степень его готовности к выполнению своих функциональных обязанностей.
«Психолого - педагогическая поддержка молодых специалистов»
С первого же дня работы начинающий педагог имеет те же самые обязанности и несет ту же ответственность, что и учителя с многолетним стажем. И зачастую молодые педагоги чувствуют страх и неудовлетворенность самим собой и своей деятельностью. Чтобы этого не произошло, мы проводим целенаправленную психологическую помощь, которая проходит в два этапа:
На первом этапе проходит индивидуальная встреча с каждым начинающим учителем. Он знакомится с психологом школы, направлениями ее работы.
Психолог проводит ряд диагностик и составляется психологический портрет молодого учителя: степень готовности педагога к диалогу и сотрудничеству в условиях нового коллектива; уровень психологической подготовки (знание возрастной психологии, специальной психологии, психологии общения), оценка профессиональной направленности.
На втором этапе работы психолог оказывает консультации молодому педагогу по таким вопросам, как: возрастные особенности детей начальной школы, учёт психологических особенностей ребёнка в учебной деятельности, работа с трудными детьми, умение работать в команде и справляться со стрессовыми ситуациями.
Для эффективности работы в данном направлении психолог проводит тренинги, совместно обсуждает возникшие проблемы на уроке, готовит памятки для молодого педагога.
«Повышение методической грамотности»
С целью углубления научных знаний и повышения научно-методического уровня молодых специалистов в школе организованы разные направления работы.
комплекс семинаров, круглых столов, практикумов;
самостоятельное проведение исследований;
самообразование;
рефлексия и анализ собственной деятельности;
разработка собственных средств наглядности;
посещение внеклассных мероприятий у коллег;
постоянная работа над методической темой, представляющей профессиональный интерес для педагога;
открытые уроки, выставки педагогических находок.
подготовка самоанализа по итогам года
Наставник оказывает помощь как в теоретических, так и в практических вопросах, которые волнуют молодого педагога, по которым ему необходима помощь. Разработка уроков, изучение методических и дидактических материалов. Неоценимую методическую помощь получают молодые специалисты, участвуя в работе школьных семинаров, педагогических советах, ШМО, мастер-классов. Семинары и педагогические советы проходят в активной форме, и начинающие педагоги с интересом участвуют в ролевых играх, дискуссиях, круглых столах. Очень ценно, что они высказывают свое мнение по тем или иным вопросам, участвуют в представлении групповых наработок.
По вопросам формирования педагогических компетенций проводятся круглые столы, семинары, тестирование. Совместно с наставником молодой педагог анализирует свой уровень профессиональных компетентностей и определяет свою дальнейшую самообразовательную деятельность. В свой план молодой педагог включает: проработку методических материалов, выступления на научно-методическом объединении, семинаре, проведение открытых занятий.
«Деятельность молодых педагогов как классного руководителя»
Важным моментом в адаптации молодых специалистов является их деятельность, как классного руководителя. На данном направлении наставник играет важную роль и его целью становится оказать молодому педагогу помощь в формировании классного коллектива, работе с родителями, в организации внеклассных мероприятий.
Изучение обязанностей кл. руководителя
Помощь в составлении плана воспитательной работы
Разработка классного часа
Разработка родительских собраний
Нетрадиционные формы работы с родителями
Формы индивидуальной работы с учащимися
Специфика работы с «трудными учениками»
При работе в данном направлении мы формируем у молодого педагога такое важное качество, как коммуникативную компетентность. Мы разрабатываем ситуации и предлагаем решить их. А затем проводим анализ, делаем выводы, даем рекомендации, которые педагогу пригодятся при работе с детьми и родителями. Посещение классных часов и родительских собраний у наставника молодой педагог учится нормам делового поведения. Наставник помогает молодому педагогу в выборе форм и методов при разработке классных часов и родительских собраний, даёт советы при работе с родителями, организации классного коллектива.
«Повышение медиаграмотности молодых специалистов»
Так как в школе реализуется программа развития «Школа информационной культуры», то для нас становится задачей не только способствовать профессиональному росту молодых учителей, но включить их в информационно- образовательную среду школы.
Научить эффективно выбирать и применять информационные комплексы и ИКТ устройства для работы на уроках, которыми оборудованы классы в нашей школе: интерактивная доска, документ камера, мобильный класс.
Правильно использовать общедоступное программное обеспечение: обучающие программы, медиатеки, деманстрационные комплексы в процессе обучения, которые находятся на сетевом сервере школы.
Познакомить с цифровыми платформами сети Интернет:«Учи.ру», «ЯКласс», «Яндекс.Учебник», «Videouroki.net» и др , которые используют в работе учителя школы.
Помочь овладеть навыками работы в электронной школе 2.0.
Молодые педагоги, которые пришли к нам в школу имеют хорошие теоретические знания в области цифровых технологий, но как выяснилось, не умеют применять их на практике. И задачей наставника становится: оказать консультативную помощь по подготовке и проведению уроков с использованием различных цифровых технологий и ресурсов.
Чтобы обогатить урок, сделать его более интересным, доступным и содержательным, при планировании следует предусмотреть, как, где и когда лучше включить в работу ИКТ: для проверки домашнего задания, объяснения нового материала, закрепления темы, контроля за усвоением изученного, обобщения и систематизации пройденных тем и т.д.
Так как продолжительность использования интерактивной доски на уроке не более 10минут, педагог может использовать информационные ресурсы, как часть урока и поэтому мы с молодым педагогом построили систему применения ИКТ в процессе обучения, которую разделили на этапы
этап Выявление учебного материала, требующего компьютерной подачи: выбор тем; выбор типа урока; выбор этапа урока.
этап Подбор и создание информационных продуктов: это подбор готовых образовательных медиаресурсов или это создание собственного продукта (презентационного, обучающего, тренирующего или контролирующего).
3 этап Анализ эффективности использования ИКТ
Например урок чтения в 1 классе: тема урока «Звуки [м], [м´]. Буква М м » мы определились с типом урока: урок введения новых знаний, этапом урока: закрепление, когда учащиеся закрепляют знания в выделении и различении в слове звуков [м], [м´] сделали вывод, что на данном этапе можно применить интерактивную доску, использовав следующее упражнение: Медведь и Маша решили навести порядок и разобрать вещи. Мишка собирает в ведро картинки, в названиях которых есть мягкий звук [м´], а Маша – предметы, названия которых с твердым звуком [м]. Поможем им?
Дети выбирают нужные предметы и перетаскивают в корзинку или ведро. Такой приём помогает детям лучше усвоить твёрдые и мягкие звуки.
Также можно применить эффективно в первом классе на уроке математики при изучении темы «Состав числа 5. Цифра 5 ». На данном уроке мы применяем интерактивную доску, как наглядность при введении учащихся в тему урока, предложив им такое задание , как получить число 5. На доске изображены жёлтые и красные тюльпаны, нужно собрать букет из пяти цветов. Как можно это сделать разными способами. Дети выходят к доске и составляют разные букеты, двигая цветы. Далее делается вывод, как можно получить число 5
Интерактивная доска помогает детям преодолеть страх и стеснение у доски, легко вовлекать их в учебный процесс. В классе не остаётся равнодушных. За счет большой наглядности, использование интерактивной доски позволяет привлечь внимание детей к процессу обучения, повышает мотивацию.
Такая же работа проходит и по применению цифровых платформ
Урок изучения нового «Знаки больше, меньше». На этапе знакомства со знаками можно применить карточки цифровой платформы Учи.ру
Сравнение, введение
Учим знаки
При анализе урока мы проговариваем эффективность применения цифровых технологий, что получилось, а что не получилась. Такая работа позволяет молодому учителю создать свою медиатеку цифровых ресурсов, которую он может применять в дальнейшей работе.
В результате нашей работы с молодыми специалистами мы создали электронное портфолио, в котором размещаются методические материалы, свидетельствующие о профессионализме педагога (открытые уроки, классные часы, наблюдения, планы и результаты своей работы). Создали сайт молодого педагога и начали работу по его заполнению. Молодые учителя активно участвуют в конкурсах, семинарах, РМО, имеют сертификаты и грамоты, так молодой педагог Якимова Екатерина Евгеньевна является лауреатом областного конкурса «Учитель Кузбасс 21 века».
Считаем, что правильно спланированная работа педагога-наставника помогает молодому специалисту достичь больших успехов, преодолеть трудности, связанные с адаптацией к новым условиям трудовой деятельности, остаться в профессии, стать настоящим Учителем.
Выступление на семинаре (13.67 MB)
0
180
3
Нравится
0
