Разработка урока по химии "Периодический закон и периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева на основе учения о строении атомов"

Главная цель современного урока — развитие личности учащегося.

Задача учителя — создать условия для этого, организовав процесс обучения на основе активной мыслительной деятельности учащихся (тогда урок будет развивающим, деятельностным).

Опыт работы показывает, что среди активных форм организации обучения учащихся в 11 классе большое значение имеют уроки-семинары.

Семинары отличаются от других видов занятий повышенной активностью и самостоятельностью учащихся, проявлением их оргдеятельностных личностных качеств. Как отмечает А. В. Хуторской, семинар — это форма занятия, которая обеспечивает создание учащимися личностных образовательных продуктов в ходе коллективно-групповой коммуникации [1].

При изучении химии в 11 классе я провожу уроки-семинары не только с целью повторения, систематизации, обобщения материала по неорганической и органической химии, углубления знаний учащихся, но и с целью развития и совершенствования познавательных универсальных учебных действий учащихся (анализ, синтез, сравнение, умение выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи, применять межпредметные связи, выдвижение гипотез и их обоснование).

Проведение семинарских занятий способствует совершенствованию умения учащихся использовать дополнительную литературу и обучает их групповой и коллективной работе (взаимопомощь, взаимопроверка).

Заботясь об устранении перегрузки учащихся, четко определяю цели уроков-семинаров, предлагаю учащимся для подготовки к обсуждению на семинаре посильное число вопросов или задач; предварительно изучаю и тщательно отбираю учебную и дополнительную литературу.

Структура урока-семинара может быть следующей:

I часть (организационная). Учитель сообщает тему урока-семинара, основные его задачи, знакомит класс с планом занятия.

II часть (основная). Учащиеся, заранее подготовившись по вопросам намеченного плана занятия, выступают с сообщениями. Далее проводится обсуждение выступлений учащихся, рецензирование некоторых ответов, организуется дискуссия, формулируются основные выводы; проводится углубление и закрепление материала.

III часть (заключительная). Учитель подводит итоги работы, сообщает отметки, выделяет наиболее активных учащихся.

Контроль за усвоением учебного материала, обсуждаемого на семинарском занятии, как правило, провожу на последующих уроках. Обычно учащиеся после проведения урока-семинара значительно увереннее и быстрее выполняют поставленные перед ними учебные задачи.

Во время семинара учу ребят строить свое выступление на основе научных фактов, связывать его с актуальными проблемами современности, доказательно и убедительно излагать материал. Побуждаю участников семинара чаще высказывать свои мнения, даже если они в чем-то сомневаются, добиваюсь того, чтобы они не боялись задавать вопросы.

Если, наблюдая за учащимися, вижу, что они хорошо усвоили смысл сказанного, цель достигнута, можно переходить к следующему вопросу семинара. Если реакция класса неблагоприятна, много ошибок в ответах или нет желающих выступать по данному вопросу, значит, нужно перестроиться, обратить внимание на отдельные моменты поставленного перед учащимися вопроса, разъяснить то, что им непонятно, и таким образом достичь намеченной цели.

Организация и проведение семинарских занятий способствуют совершенствованию умений учащихся работать с учебной и дополнительной литературой, самостоятельно пользоваться приемами мышления (анализировать, сравнивать, вычленять главное, делать выводы) в ходе решения поставленных задач.

На уроках-семинарах более, чем на уроках других типов, учащиеся обучаются коллективной работе в классе и коллективному обсуждению результатов этой работы, что благоприятно сказывается на качестве их знаний и на развитии познавательной деятельности.

Цели урока:

повторить, углубить и обобщить важнейшие сведения о строении атома, периодическом законе и периодической системе как графическом изображении периодического закона Д. И. Менделеева, совершенствовать умения анализировать, четко излагать свои мысли, сравнивать, оперировать дедуктивными умозаключениями, устанавливать причинно-следственные связи, применять межпредметные связи, рецензировать.

Ход урока.

Основная часть урока.

Урок провожу в форме семинара. Подготовив план семинара, вопросы к нему, подобрав информационные источники, определяю учащихся (по их желанию) для работы над темами сообщений. Все учащиеся заранее получают вопросы для подготовки к семинару на отдельном листе, а также необходимые мои разъяснения (какую лучше использовать литературу, что отразить в конспекте при подготовке к семинару и т. д.).

Вопосы для подготовки к семинару.

Весь материал - в документе.

Периодический закон и периодическая система химических

элементов Д. И. Менделеева на основе учения о строении атомов

Главная цель современного урока — развитие личности учащегося. Задача учителя — создать условия для этого, организовав процесс обучения на основе активной мыслительной деятельности учащихся (тогда урок будет развивающим, деятельностным).

Опыт работы показывает, что среди активных форм организации обучения учащихся в 11 классе большое значение имеют уроки-семинары.

Семинары отличаются от других видов занятий повышенной активностью и самостоятельностью учащихся, проявлением их оргдеятельностных личностных качеств. Как отмечает А. В. Хуторской, семинар — это форма занятия, которая обеспечивает создание учащимися личностных образовательных продуктов в ходе коллективно-групповой коммуникации [1].

При изучении химии в 11 классе я провожу уроки-семинары не только с целью повторения, систематизации, обобщения материала по неорганической и органической химии, углубления знаний учащихся, но и с целью развития и совершенствования познавательных универсальных учебных действий учащихся (анализ, синтез, сравнение, умение выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи, применять межпредметные связи, выдвижение гипотез и их обоснование). Проведение семинарских занятий способствует совершенствованию умения учащихся использовать дополнительную литературу и обучает их групповой и коллективной работе (взаимопомощь, взаимопроверка).

Заботясь об устранении перегрузки учащихся, четко определяю цели уроков-семинаров, предлагаю учащимся для подготовки к обсуждению на семинаре посильное число вопросов или задач; предварительно изучаю и тщательно отбираю учебную и дополнительную литературу.

Структура урока-семинара может быть следующей:

I часть (организационная). Учитель сообщает тему урока-семинара, основные его задачи, знакомит класс с планом занятия.

II часть (основная). Учащиеся, заранее подготовившись по вопросам намеченного плана занятия, выступают с сообщениями. Далее проводится обсуждение выступлений учащихся, рецензирование некоторых ответов, организуется дискуссия, формулируются основные выводы; проводится углубление и закрепление материала.

III часть (заключительная). Учитель подводит итоги работы, сообщает отметки, выделяет наиболее активных учащихся.

Контроль за усвоением учебного материала, обсуждаемого на семинарском занятии, как правило, провожу на последующих уроках. Обычно учащиеся после проведения урока-семинара значительно увереннее и быстрее выполняют поставленные перед ними учебные задачи.

Во время семинара учу ребят строить свое выступление на основе научных фактов, связывать его с актуальными проблемами современности, доказательно и убедительно излагать материал. Побуждаю участников семинара чаще высказывать свои мнения, даже если они в чем-то сомневаются, добиваюсь того, чтобы они не боялись задавать вопросы.

Если, наблюдая за учащимися, вижу, что они хорошо усвоили смысл сказанного, цель достигнута, можно переходить к следующему вопросу семинара. Если реакция класса неблагоприятна, много ошибок в ответах или нет желающих выступать по данному вопросу, значит, нужно перестроиться, обратить внимание на отдельные моменты поставленного перед учащимися вопроса, разъяснить то, что им непонятно, и таким образом достичь намеченной цели.

Организация и проведение семинарских занятий способствуют совершенствованию умений учащихся работать с учебной и дополнительной литературой, самостоятельно пользоваться приемами мышления (анализировать, сравнивать, вычленять главное, делать выводы) в ходе решения поставленных задач.

На уроках-семинарах более, чем на уроках других типов, учащиеся обучаются коллективной работе в классе и коллективному обсуждению результатов этой работы, что благоприятно сказывается на качестве их знаний и на развитии познавательной деятельности.

Тема: «Периодический закон и периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева на основе учения о строении атомов»

Тема урока: «Открытие Д. И. Менделеевым периодического закона. Периодическая система и строение атомов. Структура

периодической системы».

Цели урока: повторить, углубить и обобщить важнейшие сведения о строении атома, периодическом законе и периодической системе как графическом изображении периодического закона Д. И. Менделеева, совершенствовать умения анализировать, четко излагать свои мысли, сравнивать, оперировать дедуктивными умозаключениями, устанавливать причинно-следственные связи, применять межпредметные связи, рецензировать.

Основная часть урока

Урок провожу в форме семинара. Подготовив план семинара, вопросы к нему, подобрав информационные источники, определяю учащихся (по их желанию) для работы над темами сообщений. Все учащиеся заранее получают вопросы для подготовки к семинару на отдельном листе, а также необходимые мои разъяснения (какую лучше использовать литературу, что отразить в конспекте при подготовке к семинару и т. д.).

Подготовка к данному занятию требует от учащихся активной мыслительной деятельности, способствует формированию и развитию у них умений самостоятельно работать с учебными пособиями и другими источниками информации, умения самостоятельно применять межпредметные связи.

На уроке организую работу учащихся, используя дидактический раздаточный материал «План семинарского занятия по теме «Периодический закон и периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева на основе учения о строении атомов». Данный план предстоящего семинара в течение предыдущих двух недель находится на одном из стендов в кабинете химии с целью привлечения внимания учащихся к теме предстоящего занятия.

Как показал опыт, для успешного проведения семинара целесообразно сочетать репродуктивные, эвристические и проблемные задания для возможности работы всех учащихся на семинаре. Поэтому в плане семинарского занятия содержатся вопросы репродуктивного характера, чтобы учащиеся вспомнили ранее изученный материал и располагали фактологическими сведениями, необходимыми для участия в семинаре, а также эвристические и творческие вопросы и задания, требующие от учащихся активной мыслительной деятельности, сопоставления известных закономерностей, интерпретации их с учетом новых условий, умения сравнивать свойства химических элементов, оперировать дедуктивными умозаключениями, устанавливать причинно-следственные связи, грамотно излагать свои мысли.

В начале урока я сообщаю тему семинара, основные его задачи, знакомлю класс с планом занятия. Затем выступают учащиеся, подготовившие сообщения по темам (5-6 мин). Остальные учащиеся работают над заданием: «Анализируя выступления, вычлените главное, сформулируйте ответы (в устной или письменной форме) на поставленные вопросы в плане семинарского занятия».

Заслушав сообщения, обсуждаем ответы учащихся, подводим итоги обсуждения вопроса об открытии Д. И. Менделеевым периодического закона и о создании им периодической системы. Наиболее отличившимся в работе семинара учащимся выставляю отметки в журнал.