Выступление на методическом объединении воспитателей и классных руководителей «Организация работы воспитателя и классного руководителя по оптимизации взаимодействия обучающихся и родителей»

Государственное казенное общеобразовательное учреждение

«Горловская санаторная школа-интернат № 9»

Выступление

на методическом объединении воспитателей и классных руководителей

«Организация работы воспитателя и классного руководителя

по оптимизации взаимодействия обучающихся и родителей»

воспитатель

специалист первой категории

Е.А. Родичева

Воспитание есть процесс социальный в широком смысле.

Воспитывает всё: люди, вещи, явления,
но прежде всего и больше всего – люди.

Из них на первом месте – родители и педагоги

А.С. Макаренко

Самое сложное в работе с детьми – это работа с их родителями. Родители, воспитывая своих детей, всё более нуждаются в помощи специалистов.

Взаимодействие школы и семьи в воспитании ребенка необходимо, поскольку родители хотят видеть своих детей достойными гражданами нашего общества. Без помощи друг друга невозможно обеспечить высоких результатов в воспитании.

На каких основах должны складываться отношения педагога и семьи, чтобы иметь успех в воспитании?

На мой взгляд, педагога ждёт успех и в воспитании, и в обучении тогда, когда дети знают, что педагог их любит, так как дети очень чётко реагируют на любовь и ласку, остро переживают их дефицит. Тогда и родители твёрдо уверены, что их ребёнок любим педагогом, независимо от того, талантлив он или не очень, дисциплинирован или нет, словом любим такой, какой он есть.

Поэтому, основа воспитательной работы - союз воспитателя, родителей и ребёнка. В школе очень важен контакт классных педагогов и родителей. Ведь ребёнок - это не только объект, но и субъект воспитательного процесса.

Основные направления взаимодействия семьи и школы

1. Изучение условий семейного воспитания.

2. Информирование родителей о содержании учебно-воспитательного процесса.

3. Психолого-педагогическое просвещение родителей.

4. Взаимодействие с родительским комитетом.

5. Совместная деятельность родителей и учащихся.

6. Информирование родителей о ходе и результатах воспитания, обучения.

Взаимодействие школы и семьи начинается с изучения условий и микроклимата семейного воспитания, индивидуальных особенностей детей и родителей. Изучение семьи ученика позволяет ближе познакомиться с ним, понять стиль жизни семьи, ее духовные ценности, воспитательные возможности, взаимоотношения ученика с родителями. При этом используется комплекс традиционных методов психолого-педагогической диагностики: наблюдение, беседа, тестирование, анкетирование, деловые игры, материалы детского творчества и др.

Особое внимание необходимо уделить выявлению семей, находящихся в социально опасном положении и детей, имеющих те или иные проблемы психологического плана: трудности в адаптации, агрессивность, страхи, проблемы общения со сверстниками, не усвоение программы и т.д. Важно соблюдать следующие правила:

1. Родители и дети не должны чувствовать себя объектами изучения.

2. Изучение должно быть целенаправленным, планомерным и систематическим.

3. Методы изучения должны быть взаимосвязаны с методами воспитания.

4. Психолого-педагогические методы должны быть разнообразны, применяться в комплексе.

Главным направлением в организации сотрудничества классных педагогов и родителей является формирование у родителей понимания принадлежности к школьному образовательно-воспитательному пространству.

Пути к успешному взаимодействию (формы сотрудничества):

• родительские собрания

• праздники, театрализованные действия

• оформление выставок детских работ

• проведение различных конкурсов

• совместные экскурсии

• индивидуальное общение

С первых дней нахождения детей в школе необходимо вести просветительскую работу среди родителей. Именно педагоги могут нацелить родителей на создание в семьях условий, способствующих развитию личности ребёнка. Вместе с родителями намечаются план совместных мероприятий на год и индивидуальные линии работы. Все родительские собрания можно разделить на группы:

• организационные

• тематические

• текущие

• итоговые

На собраниях обсуждаются актуальные проблемы учебно-воспитательной работы, намечаются пути устранения недостатков. Собрания носят как теоретический, так и практический характер: разбор ситуаций, тренинги, дискуссии, деловые игры. Помимо выступлений педагогов и родителей можно организовывать встречи со школьными медсестрами, педагогом-психологом. Собрания должны строиться так, чтобы в них активное участие принимали сами родители, чтобы между лектором и слушателями постоянно осуществлялась обратная связь, с помощью вопросов вовлекать всех в активное обсуждение рассматриваемой темы. На собраниях уместно организовывать выставки творческих работ учащихся, заканчивать презентацией о школьных буднях за прошедший период, где размещается фотоотчет о проведенных мероприятиях, вести с уроков. На итоговом родительском собрании (в конце года) - обязательное награждение грамотами родителей, которые активно помогали в организации воспитательной жизни класса.

Индивидуальные беседы и консультации

Именно в индивидуальных беседах больше затрагиваются проблемы воспитания отдельных учащихся. Из опыта работы знаю, что к такой форме работы папы относятся более ответственно, чем к собраниям. И это имеет свои положительные результаты.

Работа родительского комитета

В его состав входят наиболее активные родители класса, которые способны помочь в организации учебно-воспитательного процесса, в решении хозяйственно-бытовых вопросов. Одной из функций родительского комитета в классе является оказание помощи при проведении тематических праздников, классных часов, конкурсов и при оформлении тематических выставок, классного уголка.

Так, в этом учебном году, в рамках месячника безопасности дорожного движения и пожарной безопасности с помощью родителей было проведено замечательное мероприятие в виде театрализованного представления «Путешествие Светофорика». Ребята успешно проявили свои актерские способности. Данное мероприятие принесло массу удовольствия, позитивных, радостных эмоций, ведь задача - помочь детям вспомнить и закрепить правила дорожного движения – была выполнена. В заключение мероприятия приглашенные классы получили «Памятки по Правилам Дорожного Движения», которые нам помогли подготовить наши родители.

Конечно, родители не сразу становятся активными участниками внеклассной работы. Вначале требуется максимальное участие педагога, который выступает в роли организатора-координатора, обучает различным способам деятельности. Также следует отметить, что проявление родительской активности происходит индивидуально и к этому надо относиться корректно: кто-то включается сразу, кому-то необходимо значительно больше время, кто-то проявляет себя лишь через определенное время обучения. Тем не менее, как показал опыт, системность и регулярность такой работы никого из родителей не оставляет равнодушным.

Проведенное собрание-праздник «Как хорошо, что есть семья, которая от бед хранит меня!», запомнилось всем. Ученики и родители оформили классную выставку «Моя семья», подготовили рассказы, фотографии, медали. Все с удовольствием участвовали в разнообразных конкурсах, пели любимые песни детей и родителей, бабушек и дедушек. И таким образом, ещё больше узнали о своих семьях.

Можно также отметить совместные творческие проекты с детьми («Братья наши меньшие», «Кормушки» и т.д.)

Такая продуманная с родителями работа даёт хорошие результаты. Хорошо налаженное взаимодействие семьи и школы даёт возможность осознать родителям необходимость приобретения новых знаний для формирования и развития здоровой полноценной личности, а так же формирует потребность у семьи в непосредственном общении с теми людьми, которые помогают стать настоящими родителями. 
Можно сделать вывод: ни школа без семьи, ни семья без школы не способны справиться с тончайшими, сложнейшими задачами становления человека. Школа должна пригласить семью к сотрудничеству, считаясь с её возможностями. Семья же должна рассматривать школу как своего друга в деле воспитания ученика.

Ведущую роль в организации сотрудничества школы и семьи играют классные педагоги. Мы всегда должны помнить, что наши функции разнообразны, работа с семьями своих учеников - важное направление нашей деятельности. А успех сотрудничества семьи и школы обеспечивается благодаря:

• педагогическому такту и этике взаимоотношений;

• педагогической подготовленности родителей и уровню их культуры;

• педагогическому просвещению родителей;

• умению видеть сложные взаимоотношения в семье;

• единству требований школы и семьи.

Школа и  педагоги должны помочь родителям при решении многих, сложных вопросов воспитания детей, но школа никогда не сможет конкурировать с семьёй. Именно семья является самым мощным средством в воспитании и развитии ребенка. Самое главное для ребёнка - чтобы его любили таким,  какой он есть. Наши дети учатся жить у жизни.

Педагогика должна стать наукой для всех – и для учителей, и для родителей… Какими бы прекрасными ни были наши учреждения, самыми главными «мастерами», формирующими разум, мысли детей, являются мать и отец. Поэтому нам, учителям, прежде всего, необходимо заботиться о повышении педагогической культуры родителей, разъяснять им смысл воспитания и работать с ними в одном направлении.

В. А. Сухомлинский

Несколько правил при работе с родителями:

1. Не говорить с родителями в гневе, не поучать их, а только советовать.

2.  Своими поступками и поведением убеждать родителей и детей в том, что от педагога нечего скрывать.

3.  Не говорить на собраниях о неудачах учащихся, но и не умалчивать о них вовсе (о неудачах и отметках говорить в индивидуальной беседе).

4.  Всегда можно найти, за что родителям сказать спасибо.

5.  В общении с родителями должна быть доброжелательность, внимательность, тактичность, требовательность.

6.  Помни правило: ребенок - главная цель общения.

5