Выступление на педсовете "Проектная деятельность как одно из средств повышения качества знаний"

Перемены, происходящие в современном обществе, требуют ускоренного совершенствования образовательного пространства, определения целей образования, учитывающих государственные, социальные и личностные потребности и интересы. На первый план выдвигаются цели развития личности, при этом предметные знания и умения рассматриваются как средства их достижения. Стандарт образования при этом – не цель, а средство, определяющее направления и границы использования предметного материала как основы личностного развития.

  В связи с этим приоритетным направлением становится обеспечение развивающего потенциала новых образовательных стандартов. Развитие личности в системе образования обеспечивается, прежде всего, через формирование универсальных учебных действий (УУД). Федеральный государственный образовательный стандарт определяет в качестве главных результатов не предметные компетенции, а личностные и метапредметные – универсальные учебные действия:

 «Важнейшей задачей современной системы образования является формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию.

 Всё это достигается путём сознательного, активного присвоения учащимися социального опыта»

Универсальные учебные действия (УУД) подразделяются на 4 группы: личностные, регулятивные, коммуникативные и познавательные.

Личностный результат обучения физике - это убежденность в возможности познания природы, уважение к творцам науки и техники, проявление интереса к физике как к элементу общечеловеческой культуры.

При обучении физики, деятельность, связанная с проведением физического эксперимента, оказывается комплексной, включающей в себя планирование, моделирование, выдвижение гипотез, наблюдение, подбор приборов и построение установок, измерение, представление об ощущении результатов. В конечном итоге говорят об усвоении экспериментального метода познания физических явлений.

Познавательные универсальные учебные действия включают общеучебные и логические универсальные учебные действия.

В рамках школьного обучения под логическим мышлением понимается способность и умение учащихся производить простые логические действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение и т. д).

• анализ - выделение элементов, расчленение целого на части;
• синтез - составление целого из частей;
• сравнение данных с целью выделения тождеств, различия, определения общих признаков и составление;
• сериация - упорядочение объектов по выделенному основанию;
•  классификация - отношение предмета к группе на основе заданного признака;
• доказательство - установление причинно - следственных связей, построение логической цепи рассуждений;
• установление аналогий

Сегодня к школе не только предъявляются новые требования, но и предоставляются некоторые инструменты для решения этих задач. Образовательные технологии – это комплекс методов и форм обучения, основанный на использовании технических средств и достижений научно - технического прогресса.

Современные образовательные технологии в рамках внедрения ФГОС ООО:

• Проблемное обучение.
• Проектная и исследовательская деятельность
• Информационно - коммуникационные технологии
• Дискуссия
• Технология развития критического мышления через чтение и письмо
• Уровневая дифференциация
• Кейс - технология

Проектная и исследовательская деятельность

Проект от лат. “projektus” означает буквально “выброшенный вперед”. Французское слово “projet” переводится как “намерение, которое будет осуществлено в будущем”.

Цель проектной деятельности - создать условия, при которых обучающиеся: 

 - самостоятельно приобретают недостающие знания из источников

 - учатся использовать приобретенные знания для решения познавательных и практических задач 

 - приобретают коммуникативные умения, работая в различных группах 

 - развивают у себя исследовательские умения (умения выявления проблем, сбора информации, наблюдения, проведения эксперимента, анализа, построения гипотез, обобщения) 

 - развивают системное мышление.

 Это представляется возможным через внедрение в образовательный процесс ученических работ – проектов, решающих конкретную проблему.

Основные требования к проекту

Наличие значимой исследовательской проблемы.

Самостоятельная мотивированная деятельность участников проекта.

Структурирование содержательной части проекта.

Практическая, теоретическая значимость

предполагаемых результатов.

Оформление конечных результатов.

Критерии оценивания

самостоятельность работы над проектом;

актуальность и значимость темы;

полнота раскрытия темы;

оригинальность решения проблемы;

качество презентации проекта;

использование средств наглядности;

артистизм и выразительность выступления;

ответы на вопросы.

Классификация проектов

1. По доминирующему в проекте методу или виду деятельности:

исследовательские

 - «Как измерить молекулу», учебный проект по физике, опубликованный в сборнике тезисов докладов «Шаг в будущее» и на интернет - портале для одаренных детей «Алые паруса»

 - Районный конкурс исследовательских работ и творческих проектов младших школьников «Я - исследователь»: 4 победителей и призеров, рук. Вандунц Л. Н. , Лутова Н. Л. , Кондакова Н. И. , Захарова Т. П.

 - «Бунин и Липецкий край» Финкевич А. 11 «А» класс руководитель Варфоломеева Н. И.

 - Конкурс исследовательских краеведческих работ, посвящённый 60 - летию образования Липецкой области: призер, рук. Замолоцких Л. М.

Весь материал – смотрите документ.

Ивакина Елена Васильевна

Учитель физики МБОУ СОШ №3

г. Усмани Липецкой области

Проектная деятельность как одно из средств повышения качества знаний

Перемены, происходящие в современном обществе, требуют ускоренного совершенствования образовательного пространства, определения целей образования, учитывающих государственные, социальные и личностные потребности и интересы. На первый план выдвигаются цели развития личности, при этом предметные знания и умения рассматриваются как средства их достижения. Стандарт образования при этом – не цель, а средство, определяющее направления и границы использования предметного материала как основы личностного развития.

В связи с этим приоритетным направлением становится обеспечение развивающего потенциала новых образовательных стандартов. Развитие личности в системе образования обеспечивается, прежде всего, через формирование универсальных учебных действий (УУД). Федеральный государственный образовательный стандарт определяет  в качестве главных результатов не предметные компетенции, а личностные и метапредметные – универсальные учебные действия:

«Важнейшей задачей современной системы образования является формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию.

Всё это достигается путём сознательного, активного присвоения учащимися социального опыта»

Универсальные учебные действия (УУД) подразделяются на 4 группы: личностные, регулятивные, коммуникативные и познавательные.

Личностный результат обучения физике - это убежденность в возможности познания природы, уважение к творцам науки и техники, проявление интереса к физике как к элементу общечеловеческой культуры.

При обучении физики, деятельность, связанная с проведением физического эксперимента, оказывается комплексной, включающей в себя планирование, моделирование, выдвижение гипотез, наблюдение, подбор приборов и построение установок, измерение, представление об ощущении результатов. В конечном итоге говорят об усвоении экспериментального метода познания физических явлений.

Познавательные универсальные учебные действия включают общеучебные и логические универсальные учебные действия.

В рамках школьного обучения под логическим мышлением понимается способность и умение учащихся производить простые логические действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение и т. д).

• анализ - выделение элементов, расчленение целого на части;

• синтез - составление целого из частей;

• сравнение данных с целью выделения тождеств, различия, определения общих признаков и составление;

• сериация - упорядочение объектов по выделенному основанию;

• классификация - отношение предмета к группе на основе заданного признака;

• доказательство - установление причинно - следственных связей, построение логической цепи рассуждений;

• установление аналогий

Сегодня к школе не только предъявляются новые требования, но и предоставляются некоторые инструменты для решения этих задач. Образовательные технологии – это комплекс методов и форм обучения, основанный на использовании технических средств и достижений научно-технического прогресса.

Современные образовательные технологии в рамках внедрения ФГОС ООО:

• Проблемное обучение.

• Проектная и исследовательская деятельность

• Информационно-коммуникационные технологии

• Дискуссия

• Технология развития критического мышления через чтение и письмо

• Уровневая дифференциация

• Кейс-технология

Проектная и исследовательская деятельность

Проект от лат. “projektus” означает буквально “выброшенный вперед”. Французское слово “projet” переводится как “намерение, которое будет осуществлено в будущем”.

Цель проектной деятельности  - создать условия, при которых обучающиеся: 
- самостоятельно приобретают недостающие знания из источников
- учатся использовать приобретенные знания для решения познавательных и практических задач 
- приобретают коммуникативные умения, работая в различных группах 
- развивают у себя исследовательские умения (умения выявления проблем, сбора информации, наблюдения, проведения эксперимента, анализа, построения гипотез, обобщения) 
- развивают системное мышление.
Это представляется возможным  через внедрение в образовательный процесс ученических работ – проектов, решающих конкретную  проблему.

Основные требования к проекту

• Наличие значимой исследовательской проблемы.

• Самостоятельная мотивированная деятельность участников проекта.

• Структурирование содержательной части проекта.

• Практическая, теоретическая значимость

предполагаемых результатов.

• Оформление конечных результатов.

Критерии оценивания

• самостоятельность работы над проектом;

• актуальность и значимость темы;

• полнота раскрытия темы;

• оригинальность решения проблемы;

• качество презентации проекта;

• использование средств наглядности;

• артистизм и выразительность выступления;

• ответы на вопросы.

Классификация проектов 

1. По доминирующему в проекте методу или виду деятельности:

• исследовательские

- «Как измерить молекулу», учебный проект по физике, опубликованный в сборнике тезисов докладов «Шаг в будущее» и на интернет-портале для одаренных детей «Алые паруса»

- Районный конкурс исследовательских работ и творческих проектов младших школьников «Я-исследователь»: 4 победителей и призеров, рук. Вандунц Л.Н., Лутова Н.Л., Кондакова Н.И., Захарова Т.П.

- «Бунин и Липецкий край» Финкевич А. 11 «А» класс руководитель Варфоломеева Н.И.

- Конкурс исследовательских краеведческих работ, посвящённый 60-летию образования Липецкой области: призер, рук. Замолоцких Л.М.

• творческие

- Муниципальный этап областного пушкинского фестиваля «Мой Пушкин»: 5 призеров и победителей, рук. Костерева Е.Н., Виноградова Л.И., Мельникова Г.К., Пешкова Н.А.

игровые

Игра – соревнование «Тепловые явления» по физике для 8 классов

• информационные

- Радиационное загрязнение окружающей среды

- Адронный коллайдр – путь к катастрофе или открытиям

- Термоядерный синтез: перспективы и проблемы осуществления

• практико-ориентированные (прикладные)

- Областной этап Всероссийского конкурса юных изобретателей и рационализаторов: 2 призера, рук. Марусин В.С.

- Районный конкурс «Мир увлечений»: призер, рук Пешкова Н.А.

Декорирование фоторамки в технике «Квиллинг

2. По признаку предметно-содержательной области:

- «Народные сказки и творчество А.С. Пушкина» Степанова А. 6 «Б» класс руководитель Мельникова Г.К.

- Применение творческого наследия Б. П. Княжинского при изучении истории России в 10 классе.Ганюта Артем 11 «Б» класс руководитель: Замолоцких И.М.

- «Моя семья» в российской истории (проект на английском языке), Нижегородова З.И., Алтухова А.В., Шаповалова С.Л.

3.По характеру контактов:

- Областной конкурс «Их помнит Россия» на кубок Александра Невского: победитель, рук. Виноградова Л.И.

- Всероссийские конкурсы «Интеллект-экспресс»: 90 победителей и призеров, руководители Лутова Н.Л., Васильева Е.И., Колаева М.Л., Вандунц Л.Н., Ломакина Л.М., Логвинова Л.В., Попова Н.П. , Зацепина Е.И., Кустова Н.Н

4. По количеству участников проекта:

- «Первая мировая война: великая и забытая», кадеты 3 класс, руководитель Захарова Т.П.

- Чай – напиток бодрости», Кисель К. и Сидорин А., руководитель Васильева Е.И.

5. По продолжительности проекта:

- «Вышивание крестиком», Зверева А., руководитель Брыкина Е.В.

6. По результатам:

• доклад, альбом, сборник, буклет, каталог (антология летательных аппаратов), рисунок, сочинение

-Районный конкурс рисунков «Скажи жизни- Да!»: призер, рук. Барба шина А.С.

- Областной творческий конкурс рисунков и сочинений, посвящённый 100-летию начала Первой мировой войны: 4 победителя, руководитель Захарова Т.П.

- Электронный задачник по физике

• макет, действующая модель, схема, план-карта;

- Районный конкурс «Мир увлечений» Комаров А.,

видеофильм Виноградова Л.И.; выставка (рисунков или действующих моделей на предметной неделе или посвященная определенной теме) и др.

Сами учащиеся отмечают, что работа над проектами учит их

• доделывать всё до конца и достигать поставленной цели, анализировать собственные действия,

• распределять правильно время,

• презентовать результаты своего труда.

Они выступают на заседаниях ШНО, участвуют и побеждают в конкурсах.

Есть и над чем работать.

Требования к оформлению работ.

Заключение

В условиях ФГОС учитель должен уметь организовать деятельность обучающихся таким образом, чтобы создавались условия для формирования как УУД, так и самих предметных и метапредметных компетенций обучающихся. Я уверенна, что использование учителями перечисленных выше методов должно развить в школьниках самостоятельность, свободное общение, умение высказывать свою точку зрения, интерес к предмету, умение осознано воспринимать информацию. Современный учитель должен понимать, что лучшее усвоение знаний обучающимися происходит только в процессе их собственной мыслительной деятельности и самостоятельности.