Выступление на итоговом педагогическом совете на тему «Организация проектной деятельности младших школьников»

(Сл.1)

В течение всего учебного 2014-2015 года мы с учениками 1 «Б» класса работали над проектом «Моя фамилия». Я думаю, что вопрос «Что означает моя фамилия?» - задают своим родителям многие ребята, особенно, он становится актуален для тех, чья фамилия становится предметом для обидных шуток и прозвищ, так, в свое время моего сына в школе дразнили кашей, и он задался вопросом, почему же его наградили такой фамилией. Как же он был удивлен, чтооказывается наша фамилия, скорее всего берет свое начало от прозвища Каша, которое могли дать либо человеку любящему поесть эту кашу, либо, плохо произносящему звуки с «кашей во рту».

Вот такой замкнутый круг получился, фамилию предок наш получил по прозвищу, а мы теперь прозвище от фамилии, но знание этого факта, как-то примирило моего сына с прозвищем, ведь оно вон какое древнее, за нами уже несколько веков закреплено. Вот я и предложила своим ребятам обратиться к этой теме, чтобы они, познакомившись с историей своей фамилии, смогли узнать и о своих корнях, о своих предках, о своем происхождении.

(Сл.2)

Кем был твой прадед на Руси?

Свою фамилию спроси!

Есть в каждом классе Кузнецов.

Кто прадед Кузнецова?

Он был из рода кузнецов,

Отец отца отцова.

У Гончарова прадед знал

Гончарный круг и глину…

С пилою Пильщиков дружил,

Мял Кожемякин кожи.

В атаки Воинов ходил,

Стрельцов сражался тоже…

Звучат, как музыка, как стих,

Фамилии простые.

Вглядись, и ты увидишь в них

Историю России.(Г. Граубин)

(Сл.3) Целью проекта стало приобщение детей к истории собственного народа, своей семьи через изучение происхождения фамилий учеников 1 «Б» класса Прогимназии №1.

(Сл.4)

Задачи проекта:

1. Познакомить детей с наукой антропонимикой.

2. Провести собственное (с помощью родителей) исследование происхождения фамилии своей семьи.

3. Обобщить полученные материалы.

4. Создать словарик фамилий учеников 1 «Б» класса.

Работа над проектом велась на протяжении всего учебного года.

(Сл.5)

Этапы реализации проекта:

1. На первом этапе работы я познакомила ребят с такими понятиями как наука антропонимика, которая занимается изучением имен и фамилий человека, рассказала об истории возникновения русских фамилий. Обратила внимание ребят на то, что изучение происхождения фамилий способно дать полезные сведения и для историков, и для исследователей русского языка, т.к. некоторые слова, исчезнувшие из современного языка, могли сохраниться в фамилии. Восстанавливая такие слова, мы можем восстановить и некоторые детали жизни наших предков.

Российские исследователи - антропонимисты занимаются изучением русских фамилий относительно недавно, среди работ, посвященных этой теме, можно назвать словарь Ю. А. Федосюка «Русские фамилии», сборник Никонова В. А. «Имя и общество», «Ономастикон» Веселовского С. Б. Из этих работ мне удалось узнать, что фамилия (от латинского семья) -  это семейное наименование. Первые русские фамилии встречаются в дошедших до нас древне-русских документах 15 века, но существовать они могли и ранее, в 19 веке почти каждый русский уже имел фамилию. Но строгую наследственность и юридическую закрепленность они получили в 1930 году.  Большинство ученых сходятся во мнении, что большинство русских фамилий по происхождению можно разделить на такие группы

1. Фамилии, образованные от канонических и различных народных форм имен, полученных при крещении: Иванов, Петров и т.д.

2. До 13 века большинство русских людей носили еще и мирское, нецерковное имя: Бессон, Нечай и т.п. Нередко потомки получали фамилию от этого обиходного имени или прозвища

3. Фамилии, образованные от названия местности, родом откуда был один из предков (основой таких фамилий становились разные географические названия – городов, деревень, станиц, рек, озер и т.д.): Мещеряков, Новгородцев и т.д.

4. Фамилии, образованные от профессиональных прозвищ предков, рассказывающие, кто из них, чем занимался. Отсюда Гончаровы, Овсянниковы, Ковали и т.п.

5. Группа фамилий, которые получали учащиеся духовных заведений, это были либо названия приходов, либо иноязычные слова, оформленные русским суффиксами, либо какие-то экзотические названия, либо церковные праздники. Отсюда: Троицкие, Рожественские, Гиацинтовы и Кипарисовы.

2. Проведя такую предварительную работу, которая позволила заинтересовать детей, вызвать у них исследовательский азарт, я предложила каждому ребенку провести собственное исследование, с опорой на помощь родителей, и материалы интернета, словари. Нужно было не только найти историю происхождения своей фамилии, но и подготовить небольшое сообщение по этим материалам и выступить перед классом. Сразу могу сказать, что на этом этапе к работе подключились родители, на родительском собрании я рассказала о нашем проекте и взрослые согласились стать участниками нашего проекта. Не у всех ребят получилось выступить перед одноклассниками, за кого-то пришлось прочитать сообщение мне самой. Над развитием коммуникативных навыков нам предстоит еще работать с Хабибулиным Димой, Резановой Полиной.

Весь материал - в документе.

Выступление на итоговом педагогическом совете на тему «Организация проектной деятельности младших школьников»

(Сл.1)В течение всего учебного 2014-2015 года мы с учениками 1 «Б» класса работали над проектом «Моя фамилия». Я думаю, что вопрос «Что означает моя фамилия?» - задают своим родителям многие ребята, особенно, он становится актуален для тех, чья фамилия становится предметом для обидных шуток и прозвищ, так, в свое время моего сына в школе дразнили кашей, и он задался вопросом, почему же его наградили такой фамилией. Как же он был удивлен, что оказывается наша фамилия, скорее всего берет свое начало от прозвища Каша, которое могли дать либо человеку любящему поесть эту кашу, либо, плохо произносящему звуки с «кашей во рту». Вот такой замкнутый круг получился, фамилию предок наш получил по прозвищу, а мы теперь прозвище от фамилии, но знание этого факта, как-то примирило моего сына с прозвищем, ведь оно вон какое древнее, за нами уже несколько веков закреплено. Вот я и предложила своим ребятам обратиться к этой теме, чтобы они, познакомившись с историей своей фамилии, смогли узнать и о своих корнях, о своих предках, о своем происхождении.

(Сл.2)Кем был твой прадед на Руси?

Свою фамилию спроси!

Есть в каждом классе Кузнецов.

Кто прадед Кузнецова?

Он был из рода кузнецов,

Отец отца отцова.

У Гончарова прадед знал

Гончарный круг и глину…

С пилою Пильщиков дружил,

Мял Кожемякин кожи.

В атаки Воинов ходил,

Стрельцов сражался тоже…

Звучат, как музыка, как стих,

Фамилии простые.

Вглядись, и ты увидишь в них

Историю России. (Г.Граубин)

(Сл.3) Целью проекта стало приобщение детей к истории собственного народа, своей семьи через изучение происхождения фамилий учеников 1 «Б» класса Прогимназии №1.

(Сл.4)Задачи проекта:

1. Познакомить детей с наукой антропонимикой.

2. Провести собственное (с помощью родителей) исследование происхождения фамилии своей семьи.

3. Обобщить полученные материалы.

4. Создать словарик фамилий учеников 1 «Б» класса.

Работа над проектом велась на протяжении всего учебного года.

(Сл.5)Этапы реализации проекта:

1. На первом этапе работы я познакомила ребят с такими понятиями как наука антропонимика, которая занимается изучением имен и фамилий человека, рассказала об истории возникновения русских фамилий. Обратила внимание ребят на то, что изучение происхождения фамилий способно дать полезные сведения и для историков, и для исследователей русского языка, т.к. некоторые слова, исчезнувшие из современного языка, могли сохраниться в фамилии. Восстанавливая такие слова, мы можем восстановить и некоторые детали жизни наших предков. Российские исследователи - антропонимисты занимаются изучением русских фамилий относительно недавно, среди работ, посвященных этой теме, можно назвать словарь Ю.А. Федосюка «Русские фамилии», сборник Никонова В.А. «Имя и общество», «Ономастикон» Веселовского С.Б. Из этих работ мне удалось узнать, что фамилия (от латинского семья) - это семейное наименование. Первые русские фамилии встречаются в дошедших до нас древне-русских документах 15 века, но существовать они могли и ранее, в 19 веке почти каждый русский уже имел фамилию. Но строгую наследственность и юридическую закрепленность они получили в 1930 году. Большинство ученых сходятся во мнении, что большинство русских фамилий по происхождению можно разделить на такие группы:

1. Фамилии, образованные от канонических и различных народных форм имен, полученных при крещении: Иванов, Петров и т.д.

2. До 13 века большинство русских людей носили еще и мирское, нецерковное имя: Бессон, Нечай и т.п. Нередко потомки получали фамилию от этого обиходного имени или прозвища

3. Фамилии, образованные от названия местности, родом откуда был один из предков (основой таких фамилий становились разные географические названия – городов, деревень, станиц, рек, озер и т.д.): Мещеряков, Новгородцев и т.д.

4. Фамилии, образованные от профессиональных прозвищ предков, рассказывающие, кто из них, чем занимался. Отсюда Гончаровы, Овсянниковы, Ковали и т.п.

5. Группа фамилий, которые получали учащиеся духовных заведений, это были либо названия приходов, либо иноязычные слова, оформленные русским суффиксами, либо какие-то экзотические названия, либо церковные праздники. Отсюда: Троицкие, Рожественские, Гиацинтовы и Кипарисовы.

1. Проведя такую предварительную работу, которая позволила заинтересовать детей, вызвать у них исследовательский азарт, я предложила каждому ребенку провести собственное исследование, с опорой на помощь родителей, и материалы интернета, словари. Нужно было не только найти историю происхождения своей фамилии, но и подготовить небольшое сообщение по этим материалам и выступить перед классом. Сразу могу сказать, что на этом этапе к работе подключились родители, на родительском собрании я рассказала о нашем проекте и взрослые согласились стать участниками нашего проекта. Не у всех ребят получилось выступить перед одноклассниками, за кого-то пришлось прочитать сообщение мне самой. Над развитием коммуникативных навыков нам предстоит еще работать с Хабибулиным Димой, Резановой Полиной. Разными были и выступления, кто-то обошелся просто 2-3 фразами, кто-то подготовил интересное сообщение с несколькими версиями, историей предков и т.д. Именно этот этап работы позволил нам приобщиться к истории не только нашего языка, мы узнали, от каких корней образовывались фамилии у других народов. У нас класс многонациональный, мы узнали, что у нас в классе есть ребята не только со славянскими фамилиями, но и с немецкой, турецкой, румынской, татарской, киргизской. Много раз мы проговаривали с ребятами мысль о том, что на территории России проживают в мире и согласии, уважении друг к другу десятки народностей, и это говорит о могуществе и душевной широте нашего народа.

2. На 3 этапе мы провели обобщение тех материалов, которые получили в результате индивидуальных исследований, создали классификацию фамилий учеников нашего класса:

(Сл.6)

1 группа фамилий – иностранные фамилии: Атеш, Герлиц, Епураш, Кумарбек, Турдубаев, Хабибулин.

2 группа – от русских церковных имен: Иващенко, Макаркин, Платоненко.

3 группа – от мирских имен или прозвищ – Балута (Баловень), Бахарев (Бахарь –болтун, говорун), Грызыхинн (Грызя ), Кашина, Молчанова, Неволина, Питченкова, Резанова, Шипулина.

4 группа – профессия предков – Колесникова, Коновалов (интересно, что это ветеринар, валять – лечить в др.русском), Ликоренко (ликар с укр. – лекарь, врач).

5 группа – внешность – Кудрявцева.

6 группа – название животных – Медведев.

7 группа – местность – Южаков, Питченкова (из-под Ченок).

Происхождение одной фамилии, осталось неизвестным – Шикотько.

4 этап – создание Словаря фамилий учеников 1 «Б» класса.

Реализация данного проекта, позволила, на мой взгляд, достичь следующих результатов (Сл.7):

Личностных – у ребят появился интерес к узнаванию чего-то нового, формируются основы гражданской идентичности, уважение к культуре и истории собственного и других народов.

Познавательных – использование различных способов поиска информации, овладение логическими действиями, такими, как классификация, построение суждений и т.д.

Коммуникативных – умение представить материалы своего исследования одноклассникам, работа с родителями и т.д.

Предметные – с точки зрения истории - знакомство с историческими фактами, великими историческими лицами, носителями фамилий; с точки зрения филологии – история др.русского языка, архаичные слова, диалекты.

СЛ.8