Временная и пространственная среда организации урока в системе развивающего обучения Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Трубчевская основная общеобразовательная школа»

Методическая разработка на тему: «Временная и пространственная среда организации урока в системе развивающего обучения Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова»

Шаньшурова Виктория Алексеевна

учитель начальных классов

Введение

В системе развивающего обучения, разработанной Дмитрием Богоявленовичем Элькониным и Вениамином Вениаминовичем Давыдовым, большое значение уделяется созданию оптимальной среды для активного, инициативного и самостоятельного развития ученика. Временная и пространственная организация урока выступает как важнейшие условия формирования познавательной активности и личностных качеств учащихся. Они позволяют реализовать принципы дифференцированного обучения, интеграции детей и развития творческих способностей.

Теоретические основы

Эльконин и Давыдов рассматривали развитие ребёнка как результат взаимодействия внутренней деятельности и окружающей среды. Время и пространство должны служить адаптивными условиями, стимулирующими самостоятельное и целенаправленное обучение. Согласно их теории, правильная организация среды способствует формированию у ребёнка чувства внутренней уверенности, интереса и ответственности за собственное развитие.

Временная среда урока

1. Структура и этапы времени

- Мотивационный этап:

подготовка к деятельности, создание эмоционального настроя. Здесь важно учитывать интересы и актуальные потребности детей.

- Обучающий этап:

собственное освоение знаний и умений, динамическое чередование задач.

- Закрепление и систематизация:

повторение, обобщение, выстраивание логической цепочки.

- Рефлексивный этап:

оценка собственных результатов, обсуждение, постановка новых целей.

Более того, рекомендуется использование тайм-менеджмента — таймеров, слайд-шоу или подсказок, чтобы дети могли лучше ориентироваться во времени.

2. Адаптивность и гибкость

Время должно быть гибким — педагог умеет менять его длину в зависимости от реакции детей, их увлечённости и сложности задания.

Пространственная среда урока

1. Мебель и оборудование

Мебель должна быть мобильной и модульной, чтобы легко изменять расположение для различных типов деятельности: групповая, парная, индивидуальная.

2. Зонирование помещения

- Творческая зона: для рисования, лепки, конструирования.

- Игровая зона: для ролевых игр, упражнений с дидактическими материалами.

- Научно-экспериментальная зона: с приборами и моделями.

- Научный уголок: для работы с книгами, карточками и плакатами.

3. Оформление и визуальный стимул

Используются плакаты, работы детей, тематические стилистические решения, отражающие предметную область и интересы учащихся. Важно избегать перегруженности информацией, чтобы не отвлекать детей.

Практические рекомендации по организации

- Планирование урока: создадим схему-зону для каждого этапа, включающую временные рамки и соответствующие зоны.

- Интерактивные элементы среды: внедрение мобильных досок, мобильных столов, таблиц, карманных досок для быстрого переключения задач.

- Ротация (смена) зон: периодически в течение занятия меняется активность и расположение элементов.

- Использование технологий: интерактивные доски, проекторы, мультимедийное оборудование для повышения вовлечения.

Современные подходы и инновации

- Проектная деятельность: организация пространства под проектные работы, создание специальных зон для совместной деятельности.

- Проблемное обучение и квесты: использование игровых элементов для активизации времени и пространства.

- Личностно-ориентированная среда: организация пространства с учётом индивидуальных особенностей детей и их интересов.

Итоги и выводы

Организация временной и пространственной среды в системе развивающего обучения способствует развитию внутренней мотивации, самостоятельности и творческих способностей ребёнка. Гибкость, системность и эстетика среды позволяют педагогу создать атмосферу доверия и интереса, что является основой успешного формирования личности.

Рекомендуемые методы оценки эффективности

- Анкетирование и интервью с учащимися и педагогами.

- Наблюдение за активностью, выяснение уровня вовлечённости.

- Анализ результативности учебного материала через контрольные работы и творчество детей.

- Фото- и видеофиксация уроков для последующего анализа.

Заключение

Создание яркой, функциональной и гибкой среды — залог успешной реализации развивающего обучения по Д.Б. Эльконину и В.В. Давыдову. Время и пространство должны становиться "партнёрами" ребенка и педагога в реализации образовательных целей, формируя у детей любознательность, инициативность и личностную автономию.