Воздействие человека на природный комплекс

Раздел долгосрочного плана:

Природно-территориальные комплексы

Школа: №12

Дата:12.02.19 г.

ФИО учителя:Бисенгалиева З.Ж.

Класс: 7г

Участвовали: 24

Отсутствовали:1

Тема урока

Виды природно-территориальных комплексов. Воздействие человека на природный комплекс.

Учебные цели для достижения на этом уроке (ссылка на учебную программу)

7.3.5.2. с дополнительным охватом местного компонента характеризуют по плану природно-территориальные комплексы различного уровня

Узнать о воздействии человека на преобразование природных комплексов и объяснить антропогенный круговорот в биосфере, научиться анализировать выполненные задания, развивать критическое мышление, сотрудничество.

Цель урока

Все ученики могут – с дополнительным охватом местного компонента характеризовать по плану природно-территориальные комплексы различного уровня

-объяснять формирование природно-территориальных комплексов

Критерий оценки

- с дополнительным охватом местного компонента характеризуют по плану природно-территориальные комплексы различного уровня

- объясняют формирование природно-территориальных комплексов в Казахстане

- определяют к какой части физико-географической страны, географического пояса, природной зоне и провинции относится ЗКО

Языковые цели

Лексика и терминология по теме:

ландшафт, физико-географическая страна, географический пояс, природные зона, подзона, провинция

Сочетания, используемые для диалога и письма:

- природно-территориальные комплексы

-физико-географическая страна

- географический пояс

-природная зона

Слушание: слушают друг друга

Говорение: формулируют свои выводы, защищают подготовленный постер

Письмо: письменно оформляют свою работу, заполняют таблицу

Чтение: работают с текстом учебника и картами атласа.

Привитие ценностей

«Национальная безопасность и глобальное участие страны в решении общемировых и глобальных проблем»: казахстанский патриотизм, гражданская ответственность, уважение, сотрудничество, открытость.

«Светское общество и высокая духовность»: обучение на протяжении всей жизни, уважение, сотрудничество, открытость.

Межпредметная связь

Биология: через определение понятий природного комплекса в зависимости от климатических условий.

Экология: Наличие антропогенного фактора в формировании природных комплексов Казахстана

Предшествующие знания по теме

Знают состав и особенности географической оболочки, взаимосвязь природных компонентов в природном комплексе, умеют работать по картам атласа с источниками географической информации

Ход урока

Запланированные этапы урока

Виды запланированных упражнений на уроке

Ресурсы

Начало урока

5 мин.

Активизация внимания учащихся.

Актуализация знаний: Структура ГО, Закономерности ГО.

Задания:1. Составьте рассказ по картинке. Почему изображенные компоненты составили картинку природы? Как они в природе зависят друг от друга?

2. продумайте сложившуюся ситуацию:

«На большой площади вырубили лес»

Презентация

слайды

Середина урока

25мин

5мин

Актуализация знаний

«Виды природно-территориальных комплексов»

С помощью глаголов,предложенных учителем

(охарактеризовать…, объяснить….определить …), формулируют цели урока.

«Работа с текстом учебника»: прочитав текст учебника на стр.151 составьте в тетрадях краткие записи по следующим темам:

1) Все компоненты природы

2) Природная зона как природный комплекс.

3) Географическая оболочка

4) Высотные пояса гор.

Задание:Составьте схему в тетради

Учитель: «Зависимость между лесом и полноводностью рек отмечали писатели, например, Е. Аксаков: «Полная красота всякой местности состоит в соединении воды с лесом. Природа так и поступает: реки, ручьи и озера почти всегда обрастают лесом и кустами. Исключения редки, и убыль рек в целом в России происходит, по общему мнению, от истребления лесов».

" Воздействие человека на природный комплекс"

Задание: составить схему «Источники загрязнения ПТК». Защита.

Задание: Оцените последствия антропогенных воздействий на ПК

Задание: Сравните две картинки. Выявите и объясните сходства и различия.

Атлас для учащихся 7 класса

«Физическая карта Евразии» и карта «Природных зон Казахстана»

Атлас для учащихся 7 класса, «Климатическая карта мира»

Конец урока

3 мин.

2 мин.

Рефлексия:

1 Вывод:

В природе ничто не существует обособленно, все ее элементы тесно связаны между собой, влияют друг на друга, и ущерб, нанесенный одному, немедленно вызывает ухудшение других, поэтому каждый из нас должен бережно относиться к окружающей природе.

2). Рефлексия: «Мишень»

Прикрепите свой стикер на поле мишени (для оценивания своих достижений на уроке)

Домашнее задание: Всем ученикам: прочитать параграф 37,38. на контурную карту нанести природные зоны Казахстана;Собрать материалы о ПК Атырауской области.

по желанию –выполнить творческое задание: эссе по одной из следующих тем

1). «Предположите, какими были бы природные комплексы до их освоения людьми?»2). «Какие комплексы менялись на ваших глазах?»3). «Как могут измениться ПТК в дальнейшем?»

"

Смайлики"

Дифференциация – каким способом вы хотите больше оказывать поддержку? Какие задания вы даете ученикам более способным по сравнению с другими?

Оценивание – как Вы планируете проверять уровень освоения материала учащимися?

Охрана здоровья и соблюдение

техники безопасности

Дифференциация может включать в себя разработку учебных материалов и ресурсов, принимая во внимание индивидуальные способности учащихся, отбор заданий, ожидаемые результаты, личную поддержку учеников, (по теории множественного интеллекта Гарднера).

Используя время эффективно, можно использовать дифференциацию на любой стадии урока.

В этом разделе напишите чему научились ученик на уроке и методы и приемы, испольуемые на уроке.

Технологии охраны здоровья.

Использование на уроках

тонизирующих упражнений и

активные виды работы.

Пункты Правил техники

безопасности, используемых на данном уроке.

Рефлексия по уроку

Была ли реальной и доступной цель урока или учебные цели?

Все ли учащиесы достигли цели обучения? Если ученики еще не достигли цели, как вы думаете, почему? Правильно ли проводилась дифференциация на уроке?

Эффективно ли использовали вы время во время этапов урока? Были ли отклонения от плана урока, и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке.

Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка

Две вещи, лучше всего прошедшие на уроке (касающиес преподавания и обучения)?

1:

2:

Что могло бы посодействовать тому, чтобы урок прошел еще лучше? (касающиеся преподавания и обучения)?1:

2:

Что я выяснил на этом уроке о классе или о достижениях/затруднениях отдельных учеников на что обратить внимание

на следующем уроке?