Волшебные яблоки

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Шумская средняя общеобразовательная школа»

(МКОУ «Шумская СОШ»)

665130, Россия, Иркутская область Нижнеудинский район, р.пос. Шумский,

ул. Советская, д. 29

Методическая разработка

«Волшебные яблоки»

Форма проведения : квест -игра

Адресат: обучающиеся 7- 8 класса

Автор: Шлапакова Ирина Николаевна,

социальный педагог

2019 г.

1. Цель и задачи мероприятия

В настоящее время достаточно остро стоит проблема аддиктивного, зависимого поведения в молодежной среде. Особую значимость профилактики аддикций приобретает в подростковом возрасте, на время которого приходится основной кризисный период развития. Именно в этом возрасте начинают формироваться очень важные качества личности: стремление к саморазвитию и самопознанию, появление рефлексии и развитие нравственных ценностей.

Основная задача современного общества – это воспитание физически и психически здоровой личности подрастающего поколения, умеющего ставить цели и достигать их. Наиболее эффективным способом профилактики зависимых форм поведения является формирование у молодежи безопасного поведения, базирующегося на системе ценностных ориентаций здорового образа жизни.

Цель: профилактика аддиктивных форм поведения подростков через интерактивную форму игры-квест.

Задачи:

• научить навыкам эффективного общения;

• актуализировать осознание подростками своей иерархии ценностей;

• сформировать навыки принятия обоснованных решений и сопротивления социальному давлению.

1. План квеста:

Основные этапы мероприятия:

Организационный момент – 5 минут

Вводная часть – 10 минут

Основная часть – 55 минут

Рефлексия – 15 минут

Время проведения: 1 час 25 минут

Количество участников: 21-28 человек

Форма одежды: комфортная

Место проведения: классный кабинет, спортивный зал, школьный коридор.

Содержание мероприятия:

Все этапы (пункты) игры-квеста объединены одной общей темой. Команды проходят этапы согласно маршрутному листу (приложение 1) Участникам предлагается игровая ситуация, в рамках которой происходит основное действие.

В качестве итога игры-квеста выступает дом, собранный из кирпичей, полученных от дракона в обмен на волшебные яблоки. Собранный дом выступает символом того, что только сам человек является активным строителем своей жизни и только он ответственен за её итоги.

Методика проведения мероприятия:

Организационный момент:

Участники путем жеребьёвки (вытягивание жетона одного цвета из предложенных трех при входе в кабинет) делятся на три команды. Началом игры является сигнал ведущего. Участникам излагаются правила, по которым осуществляется игровое взаимодействие. Для того чтобы дойти до финала квеста, участникам необходимо пройти все испытания, заработать на каждом этапе пазлы с изображением части яблока (приложение 2), обменять его у дракона на кирпичи и построить дом.

Вводная часть:

Цель: введение в игру, знакомство с группами. раздача маршрутных листов.

Легенда

На берегу реки стояла маленькая деревня. Жили в ней обычные люди обычной жизнью. Взрослые работали, дети учились в школе, старики следили за тем, чтобы все в деревне шло своим чередом: старшие передавали свой опыт младшим, а младшие хорошо учились в школе и уважали старших. В свободное время жители деревни играли в игры, занимались спортом, читали книги… Но однажды на деревню напал дракон. И было у него три головы - курение, алкоголизм и наркомания. Стал он людей заражать страшными недугами. Начали они болеть и умирать, рушились их семьи и дома. Беда пришла в деревню.

Среди жителей деревни были сильные, целеустремленные и самостоятельные люди, которые смогли выстоять перед страшными болезнями. Они решили спасти народ и уничтожить трехглавого дракона. Отправившись на его поиски, герои нашли дракона слабым, болезненным и одиноким. Смелые люди спросили его, зачем он заражает людей? И дракон устало поведал им свою историю: «Я очень слаб, болезнь побеждает меня, я умираю несчастным, но я не всегда был таким - трехголовым. Когда- то я был веселым дракошей и жил в счастливой и дружной семье с мамой и папой. Но однажды решил, что стал достаточно взрослым и отправился на прогулку по лесу один без разрешения родителей. В лесу мне повстречалась колдунья. Она восхищалась мной и тем, каким взрослым я стал. Колдунья предложила мне сделать прогулку более увлекательной. Она достала пузырек с зельем и хитростью заставила меня сделать сначала один глоток, а потом еще и еще… Зелье было волшебным и со мной случилось страшное – я превратился в трехглавого дракона. Опомнившись, умолял я колдунью вернуть мне прежний вид. Но колдунья громко рассмеялась и сказала: «Помогут тебе только волшебные яблоки, которые ты найдешь у людей». С тех пор летаю я по белу свету, ищу волшебные яблоки, а не найдя, становлюсь злым и гублю людей». Выслушали смелые люди дракона и пообещали помочь ему.

Ведущий обращает внимание детей на композицию на доске: на ней изображены деревья трехглавый дракон, возле которого лежат «кирпичи» (строительный конструктор). Дракон ждет волшебные яблоки и готов обменять их на «кирпичи», из которых команды должны построить свои дома. Построенный дом будет является финишем квеста.

Ведущий предлагает детям объединиться в команды по цвету жетона и предлагает пройти первое испытание.

Жители деревни заколдованы драконом. Они потеряли умение говорить и слышать друг друга. Чтобы начать испытание нужно разрушить эти чары. Вам предстоит выбрать капитана команды. Участники должны договориться об этом при помощи мимики и жестов. На работу отводится 2-3 минуты.

Итак, команды готовы, и мы начинаем путешествие за волшебными яблоками…

На каждом этапе у команды есть возможность заработать 1 пазл.

Основная часть:

Пункт 1 «Найди антонимы»

Цель: создать «мостик» для перехода к обсуждению заданной темы

Время: 5 минут

Оборудование: бланки со словами, фломастеры

Инструкция: вам предлагается две колонки слов, с одной стороны – негативные эмоции, состояния, явления, которые зачастую приводят людей к необдуманным, рискованным действиям, а с другой – те, которые помогают их преодолеть или не допустить. Попробуйте правильно подобрать слова антонимы, слова – альтернативы и соедините их друг с другом:

Получают 1 пазл

Пункт 2. “Наши привычки”.

Цель: осознание степени влияния вредных привычек на поведение и деятельность.

Время: 5 минут.

Оборудование: варежка, ленточка/ шнурок

Инструкция: Сегодня мы с вами сможем наглядно убедиться, насколько сильно вредят нам наши привычки. Нужно выдвинуть 2-х человек от вашей команды. Допустим, один из участников ведет ЗОЖ, а другой имеет вредную привычку. Вам необходимо будет завязать как можно больше бантиков. Но время при этом ограничено. Однако, у одного из участников будет вредная привычка, в виде варежки, которая будет мешать ему. Ну что ж, посмотрим, кто быстрее справится с заданием!

Довольны ли вы своим результатом?

Насколько сильно мешает “вредная привычка”?

Есть ли шанс, оставив вредную привычку при себе, найти альтернативный выход из ситуации?

Какие мысли возникли у вас после данного упражнения?

Получают 1 пазл

Пункт 3. "Художники"

Цель: создать атмосферу открытости и сотрудничества

Время: 10 минут

Оборудование: ватман, восковые мелки, ромашки с двусторонний скотчем по количеству человек в команде,

Инструкция: На чистом листе ватмана или доске в порядке очереди дети рисуют общий портрет наркомана, причем каждый участник рисует по одному элементу, творчески развивая элемент предыдущего, тем самым продолжая рисунок.

Игра «Да здравствует жизнь!».

Участникам раздаются ромашки со словами «Я никогда не буду таким, потому, что…». Каждому предлагается заклеить своей ромашкой, нарисованный ранее портрет наркомана и продолжить фразу.

Педагог: И что же у нас получилось, дорогие ребята? Этот неблагополучный гражданин скрылся под нашими ромашками, которые и символизируют жизнь! Я благодарю вас за плодотворную работу!

Получают 1 пазл

Пункт 4. «Жить здорово!»

Цель: вовлечь участников в действие, повысить общую активность

Время: 10 минут

Оборудование: корзина, мячи, карточки с буквами

Инструкция: Закинуть мяч в корзину, взамен взять букву. Прибежать в команду. Составить выражение из карточек с буквами («Жить здорово!»). Объяснить, что, на ваш взгляд, означает выражение.

Получают 1 пазл

Пункт 5. «Аллигаторы»

Цель: снять напряженность и усталость

Время: 5 минут

Оборудование: полоска шириной 38 см

 Каждая группа получает от педагога полоску бумаги.

     Инструкция:  Группа должна вообразить, что полоски - это лод­ки, а вокруг в воде плавают аллигаторы. Если кто-то сойдет с по­лоски, то аллигаторы всех съедят.

Пусть члены группы встанут на полоски. Задача: построиться по росту.

- Какие навыки развивает упражнение?

- Как вы думаете, в чем смысл упражнения?

Получают 1 пазл

Пункт 6. «Устойчивость к социальному давлению»

Время: 5 минут

Оборудование: сундук, пакет , коробочка с надписью «Яд»

Инструкция: Перед участниками стоит сундук, в сундуке пакет в котором что-то неизвестное и очень опасное (коробочка с надписью «Яд»). Ведущий активно убеждает засунуть руку, достать содержимое пакета. Подводится итог упражнения: как происходит выбор в нашей жизни. Задается вопрос: «Чем опасен необдуманный выбор?».

Получают 1 пазл

Пункт 7. «Социальное воздействие»

Время: 5 минут

На пути следования им встречается заблудившийся человек, который заражен трехглавым Драконом, он употребляет ПАВ. Задача участников – убедить его отказаться от вредной привычки и следовать вместе с ними. Смоделировать ситуацию принуждения: человек предлагает присоединиться к нему. Участники аргументируют отказ и всё-таки убеждают его спасать свою жизнь, а не умирать здесь. Человек им рассказывает о том, что пройдя вперед можно найти дерево с яблоками.

Получают 1 пазл

Пункт 8. «Социальная поддержка»

Цель: вовлечь участников в действие, повысить общую активность

Время: 10 минут

Оборудование: скотч (ограничительная линия), широкая лента (мост)

Инструкция:

По дороге командам встречается препятствие: огромный обрыв, на противоположном краю которого перекидной мост, который необходимо поймать и перекинуть к командам. Очерчивается ограничительная линия, за которую заходить нельзя. На расстоянии одного метра кладется канат, который и необходимо ухватить, подручными предметами пользоваться нельзя. Задача участников: договориться, как это сделать (например, первый держит второго, являясь противовесом).

Получают 1 пазл

Пункт 9. «Эмоции как средство передачи информации»

Цель: закрепление форм проявления эмоций

Время: 5 минут

Оборудование: карточки с изображением эмоций

Комната эмоций, пройти которую можно, только разгадав эмоции: волнение, гнев, страх, радость, горе и т.д.

Получают 1 пазл

После прохождения всех пунктов участники возвращаются к начальной площадке, обменивают собранное из пазлов яблоко на «кирпичи», собирают свой дом. Ведущий в это время меняет изображение трехголового Дракона на изображение доброго Дракоши. После того как дома собраны, ведущий обращает внимание детей на перемены с Драконом и подчеркивает, что смелость, дружеская поддержка, умение сопротивляться социальному давлению, настойчивость, и взаимопомощь помогли ребятам справиться с заданиями и помочь Дракоше принять прежний облик. Квест окончен.

Рефлексия:

Участники путешествия садятся в круг для подведения итогов и обсуждения вопросов:

Кто управляет человеческой жизнью?

От кого зависит выбор человека?

Почему необходимо с осторожностью делать выбор в жизни?

Каждая команда высказывает свое мнение, что понравилось, для чего был проделан этот сложный путь.

Список литературы:

1. Коваль И. Учимся мыслить /И. Коваль – Харьков: Книжный клуб, 2007

2. Кулинич Г.Г. Вредные привычки: профилактика зависимостей. – М.: ВАКО, 2009

3. Интернет ресурсы:

summercamp.ru

sovetynakadyiden1.blogspot.com

Приложение1