Получите свидетельство
Вход
Цели:
1. закрепить алгоритм определения написания Е - И в безударных окончаниях имён существительных;
2. научить владеть способом действия при выборе орфограммы;
3. повторить правописание корней с чередованием, Ь после шипящих в существительных и …. .
4. на материале урока воспитывать любовь к родному языку, способствовать интересу к культуре речи.
Оборудование:
1. Планшет «Улица частей речи»
2. Алгоритм правила.
3. Карточки с индивидуальным заданием.
4. Сигнальные карточки.
5. Волшебное дерево.
6. Рифмованные правила. Алгоритмы.
7. Магнитофон для физкультминутки.
Ход урока.
- Оргмомент.
Слово учителя. (Тема урока заранее написана на доске)
Здравствуйте, ребята. Здравствуйте гости нашего урока.
Мы рады вам. Ребята, начнём урок, все ли приготовились к уроку. Сегодня у нас необычный урок. Мы продолжаем с вами путешествие в далёком, но трудном плавании по бухтам улицы Частей Речи. Конечно, море будет не настоящим, но плыть от этого не станет легче. Это море знаний – самое бурное, штормовое из всех морей, существующих на земле.
Сегодня наш корабль остановится около одной из главной части речи – имени существительным. На нашей приморской улице Частей Речи – имя существительное находится на одной из главных площадей.
На нашем корабле сегодня плывут гости, давайте постараемся их благополучно довезти до Бухты Перемены.
На предыдущих уроках в 5 классе и в начальной школе вы многое уже узнали об имени существительном.
А сегодня вам предстоит узнать, как и при каких условиях в окончаниях имён существительных пишется буква Е, а когда И.
Урок пройдёт следующим образом:
Проверим д/з.
Повторим изученное.
Познакомимся с новым материалом.
Выполним упражнения по закреплению нового материала.
Поработаем самостоятельно с целью проверки изученного.
Подведём итоги, и я выставлю оценки.
- Проверка
Д/З. Слово учителя. Путешествие начинается.
Вот перед нами первый риф по названию «Орфографическая - синтаксическая пятиминутка». Его преодолеет тот, кто правильно сделает работу на карточках и выполнит задание на доске.
Давайте же сегодня мы, ребята,
Настроимся серьёзно на урок.
И не шуметь, как делали, может быть, когда - то,
Не ждать, когда же прозвенит звонок.
И время даром мы не будем тратить
Скорей откройте школьную тетрадь.
- Запишите в тетрадях число, классная работа.
1. 2 ученика будут работать по карточкам с индивидуальным
заданием.
- У 2 - х ребят находятся на партах карточки с алгоритмами …….
и подсказками.
3. Желающие могут снять волшебные яблоки с деревьев, которые растут на
островах знаний.
- Перфокарты находятся у ………….
- Все остальные ребята работают с текстом на доске.
- Всю работу вы должны постараться сделать в течение 5 минут
- Затем дежурные соберут перфокарты, и на перемене помогут проверить их по контрольным листам, и мы обсудим результаты.
(Текст заранее написан на доске)
Тихо дремлет река.
Тёмный бор (не) шумит.
Соловей (не) поёт
И дергач(?) (не) кричит. (С. Есенин)
Задания: Прочитайте выразительно стихотворение С. Есенина.
- Какие изобразительные средства использовал поэт, чтобы передать
зрительно красоту природы?
- Найдите в этом стихотворении слова с переносным значением.
- Как называется такой художественный приём в литературе?
( Этот приём называется олицетворением – изображение природы в виде
живых существ)
Всем: 1) Перепишите, раскройте скобки, расставьте знаки препинания в
последнем предложении.
1 чел. - на доске.
2) 1 в. – сделать разбор слова река; ( посмотрите на план разбора)
3) 2 в. – делает синтаксический разбор 2 - го предложения;
4) 3 в. из 2 - 3 - го предложения на листках выпишут части речи
и разместят их по домам Улицы Частей Речи.
- Проверим правильно ли раскрыты скобки.
- Объясните трудные орфограммы.
- Почему не надо писать Ь в существительном дергач ?
- Как пишется не с глаголами? Всегда? Давайте вспомним. ( Алгоритм)
- Поставили ли вы запятую в 3 - м предложении? Объясните. Составьте схему.
- Проверим разборы.
- На перемене мы проверим результаты 3 варианта.
( Дети сдают перфокарты, карточки. )
- Правильно ли ребята собрали волшебные яблоки. Проверьте.
( Проверить правильность вставленных яблок).
- Работа с сигнальными карточками.
- Наш корабль в эту самую минуту во время маневрирования среди орфографических рифов получил пробоину. Нужно немедленно её закрыть.
- А поможете её закрыть вы, ребята, с помощью сигнальных карточек.
О –Е в корне - лаг - , - лож - , Ь на конце сущ. ( задание для сигнальных карточек).
IV. Переход к новой теме.
- Ну вот корабль починен, можно плыть дальше, а чтобы путешествие было нескучным, перейдём к новой теме и узнаем,
когда в окончаниях существительных в ед. ч. пишется Е, а когда И.
Запишите тему урока в тетради. (Заранее на доске записана тема урока).
- Сколько падежей имеет имя существительное? Какие?
- Назовите их.
Алгоритм: Именительный кто? что?
Родительный кого? чего?
Дательный кому? чему?
Винительный кого? чего?
Творительный кем? чем?
Предложный о ком? о чём?
- Молодцы. Вы знаете падежи, ребята. А вот Петя Лежебокин в шуточном
стихотворении Г. Граубина не может никак выучить падежи.
Стихотворение называется «Ленительный падеж». Послушайте.
( чтение стихотворения)
- За что не любит Лежебокин дательный, винительный, творительный и
предложный падежи?
- Какие признаки лежат в основе названий падежей, придуманных
Лежебокиным? А в его фамилии?
- Хотите ли вы иметь такого друга, как Лежебокин?
- Сколько склонений имеет существительное? Какие?
Весь материал - смотрите документ.
Алгоритм: 
Урок русского языка "Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в ед.ч." (61.5 КB)
0
660
34
Нравится
0
