Волшебница вода

1.Что меня привлекает в в настоящее время в моей работе.

В настоящее время меня привлекает

1. Общение с детьми и активное развитие коммуникационных навыков.

2. Возможность оказать влияние на развитие детей.

3. Творческая составляющая.

4. Обучение детей с получением обратной связи — воспитатель отдает энергию и получает её взамен.

2.Какое представление вы хотели создать у воспитанников и родителей почему?

Родители являются основными заказчиками услуг ДОО, в результате чего нужно подобрать такие формы и методы работы, чтобы заказчики услуг, являлись непосредственными участниками образовательно - воспитательного процесса.создать атмосферу сотрудничества, взаимопонимание и доверие между всеми участниками педагогического процесса; выработать единый подход к воспитанию, развитию и общению с ребенком в ДОО и семье.Создать положительный микроклимат между всеми участниками.

3.Каким Вы представляете себе идеального современного воспитателя?

Я считаю,что воспитательв первую очередь должен любить детей, верить в них и в себя, быть эрудированным, терпеливым, оптимистичным, сдержанным.Современный воспитатель – это грамотный специалист, разбирающийся в многообразии программ и методических разработок, эрудированный человек. Это и хороший психолог, способный вникнуть в сложную систему взаимоотношений детей и их родителей. Это и чуткий, всегда готовый к сотрудничеству и взаимопомощи коллега, умеющий работать в коллективе единомышленников. Постоянное самообразование, поиск новых путей и методов работы с детьми и при этом использование лучшего педагогического опыта – все это отличает современного воспитателя, делает нашу профессию интересной, социально востребованной.

Известный педагог – новатор Ш. Амонашвили говорил: «Воспитатель – это человек, профессионально принимающий на себя ответственность за развитие другого человека».

4.Есть ли у вас советы для начинающих и продвинутых воспитателей.

• А)Воспринимайте пробелы в знаниях и навыках как точки роста.устраивать мозговые штурмы с коллегами, вместе обсуждать сложные ситуации, возникающие в ДОО;

• составить список своих лучших качеств в роли воспитателя детского сада, которые помогают вам в работе, и укреплять их — одновременно с этим сглаживать черты, которые вам мешают;

• посещать семинары;

• вести видеозаписи ваших занятий, пересматривать их и анализировать ошибки и недочеты

5.Что является наиболее важным для повышения мотивации педагогов

1. Желание быть услышанным.

2. Желание быть современным.

3. Стремление масштабировать профессиональные возможности.

4. Необходимость соответствовать требованиям времени.

5. Получение приятных эмоций от развития, любознательности и проявленного интереса.

Наиболее продуктивные мотивы профессионального роста педагогов — достижение успехов на профессиональном поприще, расширение индивидуальных профессиональных ресурсов, признание со стороны коллег, родителей и обучающихся.

6. Одна из задач Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года-обеспечении поддержки семейного воспитания, содействие формированию ответственного отношения родителей к воспитанию детей.Каковы, на Ваш взгляд пути решения данной задачи

Стратегия развивает механизмы, предусмотренные Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации», который гарантирует обеспечение воспитания как неотъемлемой части образования, взаимосвязанной с обучением, но осуществляемой также в форме самостоятельной деятельности. Стратегия учитывает положения Конституции Российской Федерации, федеральных законов, указов Президента Российской Федерации, постановлений Правительства Российской Федерации и иных нормативных правовых актов Российской Федерации, затрагивающих сферы образования

Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.

Повышению их социальной, коммуникативной и педагогической компетентности

7.Каковы запросы социума(социальный заказ) к образованию в настоящее время?

отвечающей современным требованиям общества, в большей степени зависит от профессионализма самого воспитателя. Это человек с развитым педагогическим мышлением, отличающийся психолого-педагогической компетентностью, использующий современные педагогические технологии в учебно-воспитательном процессе.

8.9.Каков статус образования в современном мире?

Душа, помещённая в тело, подобна неогранённому алмазу, и она должна быть отполирована, иначе она никогда не сможет засиять, и очевидно, что если разум отличает нас от животных, то образованность делает это отличие ещё большим и помогает нам уйти от животных дальше, чем другие.

Даниэль Дефо

• обучение формирует такие личные качества человека, как самодисциплинированность, воспитанность, уравновешенность, гибкость взглядов, любознательность, общительность и целеустремленность;

• постоянное обучение — это ключ к насыщенной и яркой жизни.

• 10. Какова миссия педагога ,цели педагогической деятельности в условиях модернизирующего общества и образования?

Воспитатель обязательный участник деятельности детей, он несет миссию: воспитывать, развивать, учить и при этом не забывать основной принцип: «Не навреди ребенку, как личности, как человеку».Для достижения этой цели в первоочередном порядке решаются следующие приоритетные задачи:

1. Обеспечение государственных гарантий доступности и равных возможностей получения полноценного образования.

2. Достижение нового современного качества дошкольного, общего и профессионального образования.

3. Формирование в системе образования нормативно-правовых и организационно-экономических механизмов привлечения и использования внебюджетных ресурсов.

4. Повышение социального статуса и профессионализма работников образования, усиление их государственной и общественной поддержки.

5. Развитие образования как открытой государственно-общественной системы на основе распределения ответственности между субъектами образовательной политики и повышения роли всех участников образовательного процесса — обучающегося, педагога, родителя, образовательного учреждения.

11. Педаг это жертва инструкции или творец чего?

Педаго это творец порождающий что-то новое.Результатом творчества является введение в педагогический процесс инноваций.)открытие, утверждающее идеи, способные преобразовать педагогическую действительность;

2)изобретение, разработка и внедрение новых элементов педагогических технологий;

3)педагогическое рационализаторство – усовершенствования, связанные с модернизацией и адаптацией к конкретным условиям уже используемых методов и средств воспитания и обучения.

Целью педагогического творчества является развитие личности. Творческий потенциал педагога формируется на основе 2 компонентов: педагогического профессионального и социального опыта.

12.Что означает конкурентоспособность педагога?

Под конкурентоспособностью педагога мы понимаем способность максимального расширения границ собственных возможностей с целью реализации себя личностно, профессионально, социально, нравственно. Для этого необходимо постоянно развиваться и совершенствоваться, реализовывать свою активность, интересы, побуждения, формировать систему устойчивых личностных качеств, создающих возможность успешного выполнения профессиональных задач.

13. Связана ли она с профессиональной педагогической культурой?

«Педагог, лишь до тех пор способен на самом деле воспитывать и образовывать, пока сам работает над своим собственным воспитанием и образованием».

А. Дистервег

Профессиональная культура педагога – это важнейшая часть общей культуры педагога, заключающаяся в системе его личных и профессиональных качеств, а также специфике его профессиональной деятельности. Основой становления культуры педагога выступает его общая культура. Культура педагога проявляется в многосторонности, эрудиции во многих областях, высоком духовном развитии. А также в потребности общения с искусством, людьми, в культуре мышления, труда, общения, и т. д. Она же является основой профессиональной педагогической культуры.

14. Как соотносится развитие информационно-коммуникационных технологий,цифровой образовательной среды с воспитательными эффектами педагогической деятельности

Использование информационно-коммуникационных технологий – это не влияние моды, а необходимость, диктуемая сегодняшним уровнем развития образования.

«Компьютерные технологии призваны в настоящий момент стать не дополнительным «довеском» в обучении и воспитании, а неотъемлемой частью целостного образовательного процесса, значительно повышающей его качество», 

стандарты (ФГОС)положен системно-деятельностный подход, который предполагает воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, развитие личности обучающихся «на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира, активное использование речевых средств и средств информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач; использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета».

15. В чем ресурсы и риски цифровой образовательной среды?

1. Возможность реализации более гибкой индивидуальной образовательной траектории.

2. Уменьшение трудоемкости и освобождение преподавателей от рутинной работы.

3. Приучение к самостоятельности.

К рискам цифровой образовательной среды можно отнести:

1. Увеличение случаев плагиата среди учащихся.

2. Нарушение авторских прав учителей на методические или дидактические материалы.

3. Уменьшение количества уникального образовательного материала.

Современное образовательное сообщество живет в мире цифр, уйдя далеко от традиционных технологий обучения. Цифровые технологии пронизывают все сферы нашей деятельности, в том числе и образование. Но в силу своего консерватизма преподаватели чаще всего испытывают «страх» перед цифровыми технологиями и не очень уверенно чувствуют себя в новой образовательной среде.Задачи системы образования: 1. Подготовить человека к жизни в этом быстро меняющемся мире. 2. Формирование компетенций, владение которыми позволит не только быть эффективными пользователями информационных систем, но и способны создавать новые информационные инструменты, технологии. Владение инструментами цифровой среды предоставляет возможности к быстрой адаптации в столь стремительно меняющемся мире, обществе перемен.

16. Как можно охарактеризовать образ современного обучающегося? В чем для него авторитет педагога? Что составляет основу позитивного взаимодействия? Какие принципы – здесь основные?

 идущий в ногу со временем и думающий о будущем

Авторитет педагога — это инструмент воспитания и успешного взаимодействия с учеником, его родителями и коллегами.

Для воспитанников авторитетный преподаватель — это добрый и внимательный человек, профессионал своего дела, разбирающийся в целях и интересах , принимающий во внимание индивидуальные особенности каждой личности.

Чтобы завоевать авторитет, педагогу рекомендуется:

1. Установить чёткие правила и следовать им.

2. Хвалить за старания.

3. Наладить связь с родителями.

4. Заниматься развитием своего педагогического мастерства.

доверительное и внимательное отношение к внутреннему миру ребенка, доброта и сердечность взрослого. Это способствует результативному сотрудничеству между ними, дает возможность правильно оценить состояние души малыша, понять и принять его привычки и манеры поведения, быть мудрым проводником в его настроении и переживаниях.

17.В чем заключается формирование гражданской позиции в системе образования?

закладываются основные моральные ценности, нормы поведения, начинается формирование личности, осознающей себя частью общества и гражданином своего Отечества, развиваются коммуникативные способности ребёнка.Воспитание гражданственности, трудолюбия, нравственности, уважения к правам и свободам человека, любви к Родине, семье, окружающей природе рассматривается как основополагающее направление в образовании. 

18. Какими «инструментам»и владеет педагог?

Налицо очередное «развитие по спирали», столь характерное для образования. Имеют место внешние по отношению к системе образования процессы масштабной цифровизации всех сфер жизни и деятельности общества. Люди всё чаще и всё больше применяют цифровые технологии в быту и на производстве. Система образования не может не реагировать на эти изменения. Она учитывает потребности обучающихся в работе с цифровыми инструментами и нацеливается на подготовку членов общества к деятельности в условиях тотальной цифровизации. Этому способствует и проникновение компьютерных средств во все виды образовательной деятельности. За счёт такого совершенствования системы образования появляется ещё больше людей, разбирающихся в цифровых технологиях, готовых к осуществлению всех видов своей деятельности с применением цифровых средств. Это, в свою очередь, повышает уровень цифровизации общества. И в «спираль» добавляется новый виток…

19. Какие профессии схожи с профессией воспитатель?

Воспитатель - мама : приласкает, обнимет, поцелует, понежит.

Воспитатель - учитель : помогает узнать буквы, найти в словах звуки, читать.

Воспитатель - художник : учит наблюдать окружающий мир, красоту природы, а потом рисовать, лепить, знакомит с художниками.

Воспитатель - артист : должен уметь выразительно рассказывать сказки, прочитать стихотворение.

Воспитатель - музыкант : поет с детьми, водит хороводы, учит играть на музыкальных инструментах.

Воспитатель - танцор : танцует с детьми.

Воспитатель - спортсмен : учит выполнять упражнения, прыгать, бегать, метать.

Воспитатель - мастер : на все руки, должен уметь сам и научить ребенка.

20. Что такое хороший педагог с точки зрения ребенка и родителя?

Безусловно, главная задача каждого педагога — вовлечь воспитанника в образовательный процесс, вызвать у него интерес и выстроить двусторонние доверительные отношения. Подобное партнерство между ребенком и воспитателем основывается на взаимных ожиданиях и когда потребности обеих сторон удовлетворяются, создаются действительно прочные связи, достойные уважения и восхищения.

Для родителей первостепенное значение имеет любовь педагога к своей профессии и знание своей работы. Еще одно важное качество, которое отмечают взрослые – это неравнодушие. Они его расценивают как эмоциональную поддержку детей и заинтересованность. 

21.что поможет эмоционально не выгорать педагогу

хорошей профилактикой «выгорания» является радость от своего труда, отношение к своей работе как к любимому делу. 

А поэт Рабиндранат Тагор написал об этом такие строки:

Я спал, и мне снилось, что жизнь – это радость,

Проснулся и увидел, что жизнь – это долг.

Я выполнил то, что был должен, и понял,

Что долг – это радость.

Жизнь – долг, исполните его.

И сделайте это с радостью, любовью и удовольствием!

22. Как можно подвести родителя к тому вопросу, что воспитательная роль лежит не только на воспитателе?

Для ребенка духовным центром, нравственным основанием является семья, ее ценности, устои, отношения – семейный уклад. Поэтому не случайно в последние годы особую важность и значимость приобретает работа образовательного учреждения с семьей.

Сотрудничество воспитателя с родителями является залогом успешной воспитательной деятельности с дошкольниками, так как семья оказывает значительное влияние на развитие личности ребенка. Сделать родителей активными участниками педагогического процесса – одна из главных задач воспитателя.

Задача воспитателя – помочь родителям осознать свою родительско-воспитательную миссию, как величайшую ответственность за будущее ребенка. Важно и то, что воспитание дошкольников в семье – это единый неразрывный процесс.

23. Какова роль Профсоюза в формировании социального статуса педагога?

• участвуют в реализации социальной политики в сфере образования;

• развивают социальное партнёрство;

• повышают социальный статус работников образования;

• участвуют в обсуждении законов, связанных с образованием;

• способствуют повышению престижа профессии педагога в обществе;

• оказывают юридическую помощь педагогам;

• защищают права педагогов на охрану труда и здоровья.

24. Роль Общероссийского Профсоюза образования в жизни воспитателя?

Общероссийский профсоюз образования дает возможность купить льготные путевки санаторно-курортного отдыха. Это почти единственная прямая выгода. Но важнее другое: профсоюзы защищают права учителей, обучают их правовой и финансовой грамотности, дают возможность общаться с коллегами из других школ и чувствовать их поддержку

25.Является ли Профсоюз современным гарантом защиты прав воспитателей в ДОУ

Защиту при увольнении по инициативе работодателя

Помощь профсоюзной организации и её выборных органов при нарушении работодателем трудового коллективного договора

Содействие в решении вопросов, связанных с охраной труда, возмещение ущерба, причинённого здоровью при исполнении трудовых обязанностей

Бесплатную консультацию по экономическим, правовым, медицинским и иным социально значимым вопросам в профсоюзных органах

Содействие и помощь профсоюзного органа в организации отдыха и лечения работников и их детей; льготные путевки в спортивно-оздоровительный лагерь, санаторий для детей

Получение материальной помощи из средств профсоюза

Получение необходимой юридической консультации

26.Девиз профсоюза «Наша сила в единстве", что это значит

ставит перед собой задачу по сплочению коллектива, по защите социально-экономических прав и интересов сотрудников компании. Мы хотим, чтобы все работники были объединены не только профессиональной деятельностью, но и досугом, чтобы коллектив участвовал в жизни каждого сотрудника, помогал решать проблемы, радовался и огорчался.

Конспект открытого занятия в подготовительной группе на тему : «Вода. Свойства воды» в рамках проекта по изучению природных явлений.

Опыты и эксперименты по окружающему миру

Подготовила воспитатель :

Карпеня В.Б.

МБДОУ «Детский сад № 41 г.Ставрополя

2024 г.

Конспект открытого занятия в подготовительной группе на тему : «Волшебница вода» в рамках проекта по изучению природных явлений.

Опыты и эксперименты по окружающему миру

Форма обучения: нетрадиционное занятие по исследовательской деятельности детей.

Количество детей: вся группа

Цель: Совершенствование представления детей о разнообразных свойствах воды.

Интеграция образовательных областей:

«Познание»

- развивать наблюдательность, способность сравнивать, сопоставлять, делать выводы;

- развивать ассоциативную память;

-развивать любознательность детей, поддерживать проявления самостоятельности в познании окружающего мира;

-закреплять знания детей о свойствах и круговороте воды в природе.

«Безопасность»

- закреплять правила безопасности при проведении опытов.

«Коммуникация»

-развивать навык последовательно излагать свои мысли, правильно строить свою речь;

- обогащать словарный запас детей (гейзеры, конденсация, газообразное вещество, ассоциации, агрегатное состояние)

-воспитывать умение слушать ответы товарищей, не перебивая друг друга;

-развивать самостоятельность у детей в процессе опытов, умение работать в паре.

Материалы и оборудование:

На каждую парту: пластиковые стаканчики – 3 шт, чашка с питьевой водой, ложка пластиковая, чайная ложка металлическая, салфетка, кусочек прессованного сахара, малый стакан пластиковый с молотым кофе, кусочек лимона, молоко, маленькая полоска белой бумаги, пипетка, акварельные краски, кисточка, две пластиковые трубочки разных цветов, глубокая тарелка. На стол воспитателя: емкость для опыта «Поймай облако», термос с теплой водой, стеклянная крышка.

Предварительная работа:

Беседа с детьми о значении воды

Чтение стихотворения Н. Николаенко «Дождик-душ»

Чтение рассказа «Как люди речку обидели» Н. А. Рыжовой

Чтение сказки «Капитошка. Путешествие воды»

Чтение сказки «Путешествие Капельки»

Дидактическая игра «Кому нужна вода» (карточки профессий)

Познавательная игра «Где, какая вода бывает?»

Просмотр презентаций на тему: «Почему воду нужно беречь»

Знакомство с круговоротом воды в природе

I часть: Вводная

Воспитатель:

– Ребята, посмотрите, сегодня к нам в группу пришли гости. Здравствуйте! Доброе утро! Что это? Ведро. Хотите узнать, что же там? (Да)

Посмотрите, что это? (Капли.) Какие они большие, наверное, волшебные. Что же в них?

Воспитатель достает из ведерка «капельки», а в них загадки.

Воспитатель:

– Дети, послушайте внимательно загадки и попробуйте их отгадать.

Ветер тучу позовет, туча по небу плывет,

И поверх садов и рощ моросит холодный …. (Дождь.)

Воспитатель прикрепляет к доске картинку дождя и достает вторую каплю.

К нам течет издалека

Лентой синею … (Река.)

Воспитатель прикрепляет к доске картинку реки и достает третью каплю.

Я и туча, и туман, и ручей, и океан.

И летаю, и бегу, и стеклянной быть могу. (Вода.)

Воспитатель прикрепляет к доске картинку воды.

Воспитатель:

– Ребята, как вы думаете, что общего во всех этих загадках? (Вода.)

-Что вы знаете о воде?

Как вы думаете, кому нужна вода? (Животным, птицам, растениям, насекомым, рыбам, деревьям, людям.)

– Для чего нужна вода людям, животным, растениям, рыбам?

Предполагаемые ответы:

– Без воды невозможна жизнь на земле. Растения бы высохли, люди и животные погибли.

Ребенок читает стих

Вы слыхали о воде?

Говорят она везде!

В луже, в море, в океане,

И в водопроводном кране.

Как сосулька замерзает,

В лес туманом заползает,

На плите у нас кипит,

Паром чайника шипит.

Без неё нам не умыться,

Не наесться, не напиться.

Смею вам я доложить,

Без неё нам не прожить!

Воспитатель:

– Вы наверное уже поняли, что сегодня наше занятие будет о воде.

– Да, ребята, вы много знаете о воде. Но не всё. А какой формы бывает вода? Какие вещества могут растворяться в воде, а какие нет?

II часть: Практическая (Опытно-экспериментальная)

Воспитатель - Чтобы убедиться в этом, нам нужно отправиться в лабораторию, где мы будем проводить исследования. Но прежде чем приступить к работе в качестве научных сотрудников, мы должны с вами пройти инструктаж по правилам поведения в лаборатории:

соблюдать тишину,

не перебивать друг друга.

не мешать друг другу,

работать тихо, аккуратно, внимательно,

брать предметы только с разрешения старшего научного сотрудника,

без разрешения не трогать оборудование и приборы,

запрещается засовывать что-либо в нос, рот и уши,

содержимое сосудов не пробовать на вкус.

Понятно? Хорошо! Теперь ребята одеваем шапочки и фартуки. В лаборатории нужно быть одетым соответствующим образом. Готовы? Теперь пройдем в лабораторию на свои рабочие места.

Опыт № 1: Вода – жидкость.

Воспитатель: Перед вами стоят стаканчики.

Под № 1 – в нем вода, под №2 – пустой.

Давайте аккуратно перельем воду из стакана № 1 в стакан № 2

Что происходит? Вода льется? А почему это происходит? Какая вода?

Дети: Вода льется, потому что она жидкая.

Воспитатель: А если бы вода была твердая, могла бы она течь в реке, ручейке, из крана?

Дети: Нет.

Воспитатель: Поскольку вода жидкая, может течь, ее называют жидкостью. Воспитатель вывешивает на доску схему № 1.

Опыт 2. Какой формы вода

На столе воспитателя лежит кубик и шарик.

Воспитатель: - Какой формы эти предметы (ответы детей). А имеет ли форму вода? Посмотрите, в пластиковом стакане вода какой формы? (Цилиндр). А сейчас часть воды из стакана №1 перельем в тарелку. Какой формы стала вода? Ответы детей. А теперь наберем воды в пипетку. Форма, которую принимает вода, все время изменяется.

Вывод: вода не имеет формы и принимает форму того сосуда, в котором находится. Вода – жидкость. Вспомните лужи после дождя. На асфальте они растекаются, в ямках собираются, а в землю впитываются их не видно, только земля влажная. Итак, вода не имеет формы (откладываем шар и кубик в сторону).

Опыт 3. Вода бесцветная, прозрачная.

Цель. Выяснить имеет ли цвет вода.

Воспитатель: - Ребята, а есть ли цвет у воды?

Дети: – Нет, у воды нет цвета.

Воспитатель: - Давайте проверим и докажем. Вот лист бумаги. Какого он цвета?

Дети: – Лист белого цвета.

Воспитатель: - А это стакан молока. Какого цвета молоко?

Дети: - Молоко имеет белый цвет.

Воспитатель: - А теперь посмотрите на стакан с водой. Можно ли сказать про воду, что она белая?

Дети: Нет.

Воспитатель: - Молоко, лист белой бумаги?

Дети: – Да.

Воспитатель: - А что можем сказать о цвете воды?

Дети: – Вода без цвета.

Воспитатель: - Без цвета значит, какая вода?

Дети: – Вода – бесцветная.

Воспитатель: – В стакан с молоком и в стакан с водой положите трубочки. В каком из стаканчиков они видны, а в каком нет? Почему?

Дети: – В стаканчике с водой мы видим предмет, а в стаканчике с молоком – нет.

Воспитатель: – Какой делаем вывод?

Дети: - Вода – прозрачная.

Воспитатель: - А вода всегда прозрачная и бесцветная?

Дети: – Нет, цвет воды зависит от того, что в неё попадает.

Воспитатель: - Докажем это, добавим в воду краску. Что произошло?

Дети: – Вода изменила свой цвет.

Воспитатель: - Какой вывод из этого следует?

Дети: - Вода изменяет свой цвет в зависимости от того, что в неё добавлено.

Вывод: Вода бесцветная, принимает цвет того вещества, которое в нее добавлено.

Воспитатель: - Вода прозрачная, а молоко нет, подумайте, что было бы, если бы речная вода была непрозрачной? Например, в сказках говорится о молочных реках с кисельными берегами. Могли бы рыбы, и другие животные жить в таких молочных реках? Почему?

Дети: - Непрозрачная вода не пропускает солнечные лучи, а без этого в реках, озерах не могут расти и жить растения, а не будет растений, не будет и рыб и других животных.)

Опыт 4. Вода без вкуса

Цель. Выяснить имеет ли вкус вода

Воспитатель: - Как вы думаете, вода имеет вкус?В стаканчиках вода. Попробуйте её. (Дети пьют воду). Какая она? Сладкая, солёная?

Дети: - Вода безвкусная.

Воспитатель: – Добавьте в воду различные вещества (сахар или лимон, попробуйте воду. Какой вкус у воды?

Дети: – Сладкий и кислый.

Вывод: Вода не имеет вкуса, а принимает вкус того вещества, которое в нее добавлено.

Откладываем в сторону сахар.

Опыт 5. Вода без запаха

Цель. Выяснить имеет ли запах вода.

Воспитатель: - Я предлагаю понюхать воду. Чем пахнет вода?

Дети: – Вода ничем не пахнет.

Воспитатель: – Правильно вода ничем не пахнет. А теперь добавим в один из стаканчиков с водой молотый кофе, а в другой – кусочек лимона. Чем пахнет?

Итак, что мы узнали о воде? (ответы детей)

Вода начинает пахнуть теми веществами, которые в нее положены, например яблоком или смородиной в компоте, мясом в бульоне.

Вывод. Вода не имеет запаха, она пахнет тем веществом, которое в нее добавлено.

Откладываем лимон

Физкульминутка

Очень всем нужна вода

Делай раз и делай два

Звери из ручья попили,

Влево, вправо поклонились,

Вместе на носочки встали,

Тучку лапками достали,

Дождик вдруг полил с утра,

За работу нам пора!

Опыт 6. «В воде некоторые вещества растворяются, а некоторые – не растворяются»

Воспитатель: - Вкус появился, запах появился, а где вещества, которые мы добавили в воду? Куда они исчезли?

Как вы думаете, что произойдет, если в воду добавить сахарный песок? Добавляем сахар, перемешиваем, и все вместе наблюдаем, что изменилось.

Дети: – В воде сахарный песок растворился.

Воспитатель: - А песок? Он растворился полностью? Что стало с песком в стакане с песком? Песок осел на дно?

Дети: – Песок тяжелее чем вода.

Воспитатель: - Растворится ли в воде масло? Добавляем в воду масло, перемешиваем. Какой стала вода? Мутной или прозрачной? Растворилось ли масло в воде?

Дети: – Не растворяется масло, оно плавает на поверхности. Потому что масло легче чем вода.

Вывод: не все вещества могут растворяться в воде.

Воспитатель: - А в каких состояниях встречается вода в природе?

Дети: -В жидком, твердом (снег, лед) и в газообразном виде (туман,облака).

Воспитатель: - Ребята! Разные свойства воды позволяют воде путешествовать. Это явление называется - круговорот воды в природе.

Воспитатель - А сейчас узнаем, как образуется облако, поймаем облако в банку и понаблюдаем за ним.

Опыт 7 «Облако в банке».

В 3-х литровую банку наливаем горячую воду из термоса (3-5 см, сверху стеклянную крышку). Банка запотела изнутри.

Воспитатель: - Во что превратилось наше облако?

Дети: – Облако превратилось в дождь. (Схема)

Вывод: вода испаряется, превращается в облако, а затем возвращается на Землю в виде дождя. Как называется это явление? (круговорот воды в природе.)

Итог: - Какие мы провели опыты?- Какие свойства есть у воды? Какой вам опыт понравился больше всего? Спасибо ребята, вы все большие молодцы

Вода :

- прозрачная;

- без вкуса

- без запаха

- растворяет

Три состояния воды:

- жидкое

- твердое

- газообразное (пар)

В конце занятия всем детям выдаются дипломы «За любознательность».