Получите свидетельство
Вход
География – это динамичная, быстро развивающаяся наука. Знания, полученные ранее, дополняются новыми, а иногда и полностью вытесняются, заменяются. Перед учеником в данной ситуации стоит сложная задача – быть готовым к восприятию и осмыслению поступающей информации, научиться самому, выделять «узкие места» и выстраивать возможную стратегию их преодоления.
Задача учителя состоит в том, чтобы создать условия для овладения географическими знаниями, навыками и способами действия каждым обучающимся, выбрать такие методы обучения, которые позволили бы каждому ученику проявить свою активность, свое творчество.
Каждый педагог выбирает наиболее эффективные, на его взгляд, технологии обучения. В урочной и внеклассной деятельности использую следующие педагогические технологии или их элементы, учитывая возрастные особенности детей:
1. Технологии критического мышления.
2. Технологии исследовательского обучения (обучение основам исследовательской деятельности).
3. Технологии проблемного обучения (обучение способам решения проблем, создание условий для самостоятельного выбора разрешения проблемной ситуации, создание условий для самореализации).
4. Технологии проведения коллективных творческих дел (создание условий для самореализации учащихся в творчестве, исследовательской деятельности, коллективе, формирование организационных способностей у учеников).
5. Информационные технологии (обучение работе с разными источниками информации, готовности к самообразованию).
6. Метод проектов – педагогическая технология, которая ориентирует не на интеграцию фактических знаний, а на их применение и приобретение новых знаний (порой и путём самообразования) для активного освоения новых способов человеческой деятельности.
Урок «Внутреннее строение Земли» разработан на основе технологии критического мышления.
Использование технологии развития критического мышления позволяет формировать коммуникативные способности учащихся, умения самостоятельно работать и принимать ответственные решения, формировать навыки критического мышления, конструктивно подходить к решению задач и умения привлекать необходимую информацию для достижения поставленных целей, что соответствует требованиям ФГОС второго поколения.
Технология критического мышления надпредметная, применима к любым программам и предмету. В основу технологии положен базовый дидактический цикл, состоящий из трех этапов (стадий).
Первая стадия - «вызов». Задача первой фазы урока (вызов) - не только активизировать, заинтересовать учащегося, мотивировать его на дальнейшую работу, но и «вызвать» уже имеющиеся знания, создать ассоциации по изучаемому вопросу, что станет активизирующим и мотивирующим фактором для дальнейшей работы.
Вторая стадия «осмысление» - содержательная, в ходе которой происходит непосредственная работа ученика с текстом, с атласом, с другими источниками знаний.
Третья стадия «рефлексия» - размышления. На заключительной фазе урока, названой рефлексия (размышление), информация анализируется, интерпретируется и творчески перерабатывается. Обучающиеся составляют синквейны, кластеры, пишут мини - сочинения.
На уроках использую различные методы, способы и приемы: синквейн, кластер, пятиминутное эссе, «мудрые вопросы», ролевую игру, мозговой штурм, прогнозирование. Применение данных стратегий и приемов оправдано, так как учащиеся работают с ними систематически. Как правило, на таких уроках большое внимание уделяется самостоятельной работе, учащиеся выполняют работу в группах (парах, индивидуально). Проведение уроков основано на диалоге, в центре которого поисковая деятельность учащихся под руководством учителя. При этом всегда учитываю возрастные и психологические особенности учеников, их работоспособность, интересы.
Данная технология позволяет создать условия для обучения каждого учащегося в зоне его ближайшего развития, формирования коммуникативных умений и навыков, успешности и признания учащихся.
Цель урока.
Знакомство с методами изучения внутреннего строения Земли и создание его модели.
Задачи урока.
Обеспечить введение в проблему через познавательный материал;
Организовать работу с текстом учебника и выделить в нем информацию для заполнения таблицы по внутреннему строению Земли;
Пополнить словарный запас обучающихся словами: земная кора, мантия, ядро, магма, горные породы, литосфера и использовать их в составлении мини докладов;
Провести исследование по разным источникам информации и составить характеристики земной коры, мантии, ядра;
Организовать устную презентацию результатов деятельности обучающихся в виде выступлений до 1 мин.;
Выявить уровень полученных знаний через создание художественного образа модели «Внутреннее строение Земли»и игры «Поймай ошибку»;
Провести рефлексию качества работы обучающихся, выявить понимание детьми значимости изучения данной темы.
Ход урока.
1 этап: организационный момент. Цель: настроить обучающихся на урок – 2 мин.
Настрой на урок
Кто надел рюкзак на плечи?
Кто изучит все на свете?
Это он обыкновенный
Школы пятой ученик
Планета Земля - это бездна проблем, загадок, тайн, непонятных вещей, неясных вопросов и увлекательных путешествий.
Начинаем наше очередное путешествие.
Чтобы путешествие было интересным и полезным, мы попробуем выработать девиз путешествия.
Весь материал - в документе.
Литосфера
Внутреннее строение Земли (разработка урока) (47.08 КB)
0
3071
748
Нравится
0
