Внеурочная деятельность в начальной школе "Кружок "Я познаю мир в рисунках"" (1-4 классы)

План:

1. Пояснительная записка.

2. Цель программы.

3. Задачи внеурочного планирования.

4. Прогнозируемые результаты.

5. Планируемые личностные результаты.

- Самоопределение

- Смыслообразование

- Нравственно-этическая ориентация

- Ожидаемые результаты

6. Изобразительная деятельность.

7. Конструктивные умения (проектирование развития личности отдельного ребёнка, группы детей в целом).

8. Коммуникативные умения (установление взаимоотношений).

9. Организаторские умения.

10. Смешанные умения.

- Коммуникативно-гностические

- Коммуникативно-организаторские

- Коммуникативно-специальные

11. Выпускник кружка.

12. Тематическое планирование кружка по изодеятельности.

- Творческий процесс

13. I квартал

- Цель

- Задачи

14. II квартал

- Цель

- Задачи

15. III квартал

- Цель

- Задачи

16. Результаты работы.

17. Ожидаемые результаты реализации программы.

Пояснительная записка.

Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся. Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности. В настоящее время в связи с переходом на новые стандарты второго поколения происходит совершенствование внеурочной деятельности.

Настоящая программа создает условия для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребёнка, её интеграции в системе мировой и отечественной культур.

Образовательным учреждением гарантируется использование воспитательного потенциала основных и дополнительных образовательных программ и включение обучающихся в разнообразную, соответствующую их возрастным и индивидуальным особенностям деятельность, направленную на формирование у детей:

1) социальной активности;

2) представлений о нравственности и опыте взаимодействия со сверстниками и взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

3) приобщение к системе культурных ценностей;

4) трудолюбия, готовности к осознанному выбору будущей профессии, стремления к профессионализму, конкурентоспособности;

5) экологической культуры, предполагающей ценностное отношение к природе, людям, собственному здоровью;

6) эстетического отношения к окружающему миру, умения видеть и понимать прекрасное, потребности и умения выражать себя в различных, доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;

7) организационной культуры, активной жизненной позиции, лидерских качеств, организаторских умений и навыков, опыта руководства небольшой социальной группой и сотрудничества со сверстниками и взрослыми, коммуникативных умений и навыков, навыков самоорганизации, проектирования собственной деятельности;

Занятия внеурочной деятельности художественно-эстетического направления в объеме 2 часа в неделю предназначены для того, чтобы дать возможность детям проявить себя, творчески раскрыться в области различных видов искусства. Все занятия внеурочной деятельности проводятся в классно- групповой форме с целью предоставления обучающимся и их родителям возможность выбора широкого спектра занятий, направленных на развитие школьника.

Пояснительная записка отражает особенности образования на каждой ступени:

Художественно - эстетическое направление начальной школы направленна на то, чтобы ученики могли получить хорошую базу для продолжения образования, чтобы у них появилось и закрепилось желание учиться, сформировались прочные учебные навыки и умения, определенная базовая система нравственных ценностей, представления об окружающем мире и о себе в этом мире.

Весь материал - в документе.

КРУЖОК

«Я ПОЗНАЮ МИР

В РИСУНКАХ»

Руководитель кружка:

Ладнер

Марина Николаевна

Астрахань 2012 г.

Авторская программа

По художественно-эстетическому направлению

Внеурочная деятельность учащихся

1. 4 классов

ПЛАН

1. Пояснительная записка.

2. Цель программы.

3. Задачи внеурочного планирования.

4. Прогнозируемые результаты.

5. Планируемые личностные результаты.

- Самоопределение

- Смыслообразование

- Нравственно-этическая ориентация

- Ожидаемые результаты

6. Изобразительная деятельность.

7. Конструктивные умения (проектирование развития личности отдельного ребёнка, группы детей в целом).

8. Коммуникативные умения (установление взаимоотношений).

9. Организаторские умения.

10. Смешанные умения.

- Коммуникативно-гностические

- Коммуникативно-организаторские

- Коммуникативно-специальные

11. Выпускник кружка.

12. Тематическое планирование кружка по изодеятельности.

- Творческий процесс

13. I квартал

- Цель

- Задачи

14. II квартал

- Цель

- Задачи

15. III квартал

- Цель

- Задачи

16. Результаты работы.

17. Ожидаемые результаты реализации программы.

Пояснительная записка

 Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся. Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности. В настоящее время в связи с переходом на новые стандарты второго поколения происходит совершенствование внеурочной деятельности.

    Настоящая программа создает условия для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребёнка, её интеграции в системе мировой и отечественной культур.

Образовательным учреждением гарантируется использование воспитательного потенциала основных и дополнительных образовательных программ и включение обучающихся в разнообразную, соответствующую их возрастным и индивидуальным особенностям деятельность, направленную на формирование у детей:

1. социальной активности;

2. представлений о нравственности и опыте взаимодействия со сверстниками и взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

3. приобщение к системе культурных ценностей;

4. трудолюбия, готовности к осознанному выбору будущей профессии, стремления к профессионализму, конкурентоспособности;

5. экологической культуры, предполагающей ценностное отношение к природе, людям, собственному здоровью;

6. эстетического отношения к окружающему миру, умения видеть и понимать прекрасное, потребности и умения выражать себя в различных, доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;

7. организационной культуры, активной жизненной позиции, лидерских качеств, организаторских умений и навыков, опыта руководства небольшой социальной группой и сотрудничества со сверстниками и взрослыми, коммуникативных умений и навыков, навыков самоорганизации, проектирования собственной деятельности;

Занятия внеурочной деятельности художественно-эстетического направления в объеме 2 часа в неделю предназначены для того, чтобы дать возможность детям проявить себя, творчески раскрыться в области различных видов искусства. Все занятия внеурочной деятельности проводятся в классно- групповой форме с целью предоставления обучающимся и их родителям возможность выбора широкого спектра занятий, направленных на развитие школьника.

Пояснительная записка отражает особенности образования на каждой ступени:

Художественно - эстетическое направление начальной школы направленна на то, чтобы ученики могли получить хорошую базу для продолжения образования, чтобы у них появилось и закрепилось желание учиться, сформировались прочные учебные навыки и умения, определенная базовая система нравственных ценностей, представления об окружающем мире и о себе в этом мире.

Основные содержательные линии программы направлены на личностное развитие учащихся,

воспитание у них интереса к различным видам деятельности, получение и развитие определенных профессиональных навыков. Программа дает возможность ребенку как можно более полно представить себе место, роль, значение и применение материала в окружающей жизни.

Связь прикладного творчества, осуществляемого во внеурочное время, с содержанием обучения по другим предметам обогащает занятия художественным трудом и повышает заинтересованность учащихся. Поэтому программой предусматриваются тематические пересечения с такими дисциплинами, как математика (построение геометрических фигур, разметка циркулем, линейкой и угольником, расчет необходимых размеров и др.), окружающий мир (создание образов животного и растительного мира).

Исходя из этого, программа «Художественное творчество» предусматривает большое количество развивающих заданий поискового и творческого характера.

Раскрытие личностного потенциала младшего школьника реализуется путём индивидуализации учебных заданий. Ученик всегда имеет возможность принять самостоятельное решение о выборе задания, исходя из степени его сложности. Он может заменить предлагаемые материалы и

инструменты на другие, с аналогичными свойствами и качествами. Содержание программы нацелено на активизацию художественно-эстетической, познавательной деятельности каждого учащегося с учетом его возрастных особенностей, индивидуальных потребностей и возможностей, преемственность с дошкольными видами деятельности детей, формирование

мотивации детей к труду, к активной деятельности на уроке и во внеурочное время.

В программе уделяется большое внимание формированию информационной грамотности на основе разумного использования развивающего потенциала информационной среды образовательного учреждения и возможностей современного школьника. Передача учебной

информации производится различными способами (рисунки, схемы, выкройки, чертежи, условные обозначения). Включены задания, направленные на активный поиск новой информации

– в книгах, словарях, справочниках. Развитие коммуникативной компетентности происходит посредством приобретения опыта коллективного взаимодействия, формирования умения участвовать в учебном диалоге, развития рефлексии как важнейшего качества, определяющего социальную роль ребенка.

Социализирующую функцию учебно-методических и информационных ресурсов образования обеспечивает ориентация содержания занятий на жизненные потребности детей.

У ребёнка формируются умения ориентироваться в окружающем мире и адекватно реагировать на жизненные ситуации. Значительное внимание должно уделяться повышению мотивации. Ведь настоящий процесс художественного творчества невозможно представить без особого эмоционального фона, без состояния вдохновения, желания творить. В таком состоянии легче усваиваются навыки и приемы, активизируются фантазия и изобретательность. Произведения, возникающие в этот момент в руках детей, невозможно сравнить с результатом рутинной работы. Кроме того, в

предусмотрена интеграция различных предметных областей.

Интеграция предметных областей необходима для формирования целостной картины мира. Новый образовательный стандарт позиционирует технологию, как комплексный интегративный учебный предмет, осуществляющий реальное взаимодействие, практически, со всеми предметам – с математикой, окружающим миром, русским языком, литературным чтением и изобразительным искусством. В данных пособиях предусмотрены линии взаимосвязи с данными курсами на разных уровнях – не просто создание образов живой природы, но и параллельное ознакомление с их основными биологическими особенностями, с интересными фактами. Книги дополнены стихами, сказками и легендами о создаваемых персонажах, что даёт возможность устраивать инсценировки и театрализации с поделками собственного изготовления. Математический аппарат необходим для расчётов, вычислений, построения чертежей. При создании художественных образов используются те же средства художественной выразительности, которые дети осваивают на уроках ИЗО.

1. Дети могут самостоятельно выбирать не только вариант работы, но и способ её выполнения: путём эксперимента, по схеме или по выкройке.

2. В конце каждой темы имеется раздел «Мои достижения», в котором дети учатся самостоятельно оценивать свои действия по различным показателям: чувства, которые вызывает работа, количество изделий, новые идеи (творчество), аккуратность, способ действия, сложность, композиция. Занимаясь самоанализом, дети глубже осознают процесс учения.

3. Все виды работ можно выполнять как индивидуально, так и коллективно.

Цель программы:

Дать возможность детям проявить себя, творчески раскрыться в области различных видов искусства (музыка, театр, изобразительное искусство), прикоснуться к прекрасному.

Курс увлекательный, наполненный интересным содержанием ценностного отношения к прекрасному, формирования представлений об эстетических ценностях (знакомство обучающихся с художественно-ценными примерами материального мира, восприятие красоты природы, эстетическая выразительность предметов рукотворного мира, эстетика труда, эстетика трудовых отношений в процессе выполнения коллективных художественных проектов); ценностного отношения к природе, окружающей среде (создание из различного материала образов картин природы, животных, бережное отношение к окружающей среде «Художественное творчество» выделяет и другие приоритетные направления, среди которых:

- интеграция предметных областей в формировании целостной картины мира и развитии универсальных учебных действий;

- формирование информационной грамотности современного школьника;

- развитие коммуникативной компетентности;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

-использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

При формировании учебного плана реализуются следующие задачи:

Задачи внеурочного планирования.

1. Формирование у учащихся начальных классов умения ориентироваться в новой социальной среде.

2. Формирование положительной «Я – концепции».

3. Формирование коммуникативной культуры, умения общаться и сотрудничать.

4. Развитие волевой и эмоциональной регуляции поведения и деятельности.

5. Воспитание духовно–нравственных качеств личности.

6. Развитие навыков рефлексивных действий.

7. выполнить в полной мере государственный заказ;

8. учесть интересы и индивидуальные возможности обучающихся;

9. сохранить и укрепить здоровье учащихся, не допустить их перегрузки;

10. обеспечить преемственность нового учебного плана с предыдущим;

11. с учетом сложившихся традиций школы, способствовать формированию, становлению и развитию духовной среды и нравственного здоровья учеников;

12. создавать условия для осознанного выбора профессии, адаптации обучающихся в обществе;

13. учесть интересы и возможности педагогического коллектива

- Развивать природные задатки и способности;

- Знакомить с приёмами исполнительского мастерства;

- Учить слушать, видеть, понимать и анализировать произведения искусства;

- Расширить художественный и общий кругозор учащихся;

- Раскрыть индивидуальные способности ученика;

- Развивать основные психические процессы и качества:

восприятие, память, внимание, наблюдательность, фантазию, коммуникабельность, смелость публичного выступления;

- Развивать речевой аппарат и пластику выразительности движений;

1. Воспитывать чувство ответственности перед коллективом.

Прогнозируемые результаты.

- «Социальный заказ» сегодняшнего и завтрашнего общества на выпускника школы складывается из следующих компонентов:

-готовности к производительному труду (физическому и, прежде всего, умственному),

-готовности к дальнейшему образованию,

-сформированности естественно-научного и социально- философского мировоззрения,

-сформированности общей культуры,

- сформированности потребностей и умений творческой деятельности,

-сформированности педагогических умений, необходимых и в семейной, и в социальной жизни.

Планируемые личностные результаты.

Самоопределение:

- готовность и способность обучающихся к саморазвитию;

- внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;

- принятие образа «хорошего ученика»;

- самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;

-экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

- гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

- осознание ответственности человека за общее благополучие;

- осознание своей этнической принадлежности;

- гуманистическое сознание;

- социальная компетентность как готовность к решению моральных идей, устойчивое следование в поведении социальным нормам;

- начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся  мире.

Смыслообразование:

- мотивация любой деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);

- самооценка на основе критериев успешности этой деятельности;

- целостный, социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

- симпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Нравственно-этическая ориентация:

- уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;

- эстетические потребности, ценности и чувства;

- этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость;

- гуманистические и демократические ценности  многонационального российского общества.

Ожидаемые результаты:

• Создание оптимальных условий для развития и отдыха детей;

• Расширение возможностей для творческого развития личности учащегося, реализации его интересов.

• Творческая самореализация детей;

• Формирование навыков коллективной и организаторской деятельности;

• Психологический комфорт и социальная защищенность каждого ребенка;

• Сохранение имиджа школы как общественно-активной, развитие традиций школы;

• Формирование единого воспитывающего пространства;

• Развитие ученического самоуправления на всех уровнях;

• Вовлечённость учащихся, состоящих на внутришкольном контроле, и группы риска во внеурочную деятельность школы;

• Активное, массовое участие в реализуемых целевых программах и проектах различного уровня;

• Использование потенциала открытого образовательного пространства.

Изобразительная деятельность:

сформированы основные технические навыки в рисовании,

• понимает язык живописи, знает законы использования цветов и оттенков и особенности их получения;

• знает основные виды искусства (живопись, графика, скульптура) и основные жанры живописи (пейзаж, натюрморт, портрет);

• интересуется произведениями искусства, может высказать собственную точку зрения, дать оценку произведению;

• способен проникнуться теми чувствами, переживаниями и отношениями, которые несет в себе произведение искусства;

• умеет выражать свои чувства и настроения;

• передает в рисунке выразительность образа, используя форму, линию, композицию, колорит;

Конструктивные умения (проектирование развития личности отдельного ребёнка, группы детей в целом)

• Обогащать детей впечатлениями, переживаниями с целью развития их художественной деятельности.

• Планировать художественную деятельность детей, определять перспективы в её развитии.

• Отобрать материал, в наибольшей степени отвечающий целям определенного вида художественной деятельности и конкретного занятия, в частности грамотно размещать материал для самостоятельной художественной деятельности детей в группе.

• Отобрать методы и приемы в работе с детьми, наиболее отвечающие их возрастным и индивидуальным особенностям.

• Предусмотреть возможные затруднения детей в художественной деятельности.

Коммуникативные умения (установление взаимоотношений)

• Вызывать эмоциональное отношение к предметам окружающей действительности, художественным произведениям.

• Стимулировать образное мышление, создавать в процессе руководства художественной деятельностью проблемные ситуации, решения которых детьми способствовало бы созданию наиболее выразительных точных художественных образов.

• Создавать в процессе руководства художественной деятельностью атмосферу сотворчества, вступать с детьми в личностно-деловое общение.

• Владеть мимикой, жестами, выразительностью речи, использовать данные умения как при прямом, так и косвенном руководстве.

Организаторские умения

• Организовывать художественную деятельность всей группы, отдельных групп детей.

• Быстро и гибко применять свои знания и опыт в решении практических задач при руководстве различными видами деятельности.

• Заразить детей своей энергией, увлечь их художественной деятельностью.

Смешанные умения

• Коммуникативно-гностические:

- уметь проявлять гибкость в ходе руководства художественной деятельностью детей;

- учитывать уровень развития художественных способностей;

положение ребёнка в системе межличностных отношений;

- уметь дать оценку с учетом зоны ближайшего развития ребёнка,

указывающую пути и средства её совершенствования, сформировать

доступные детям критерии оценка в области художественной

деятельности.

• Коммуникативно-организаторские:

- уметь использовать игру с целью создания положительного микроклимата в группе, включать в групповую художественную деятельность неуверенных в себе детей.

• Коммуникативно-специальные:

- уметь грамотно сочетать показ приемов художественной деятельности с доступным детям объяснением и др.

- создание условий для художественно-эстетического развития детей.

Выпускник кружка:

- самостоятелен, активен, проявляет инициативу в художественной деятельности, имеет яркую индивидуальность;

- эмоционально отзывчив на состояние других детей, красоту окружающего мира и произведений искусства, имеет практические умения и навыки для внесения изменений в окружающую среду.

Повышение профессионального уровня управления процессом художественно-эстетического развития школьников.

Тематическое планирование

кружка по изодеятельности:

Творческий процесс предполагает следующее:

1. Развитие художественно-эстетического восприятия.

2. Способность замысливать, представлять будущий рисунок.

3. Освоенность технических и изобразительных навыков.

4. Опыт общения с миром изобразительного искусства.

В связи с этим ставятся следующие задачи:

1. Для формирования умения передавать в рисунке свои впечатления от окружающей действительности:

1.1. Развивать художественное восприятие жизни.

1.2. Уточнять представления об окружающем мире.

1.3. Вырабатывать умение воспринимать и воспроизводить предметы сложной формы.

1.4. Развивать творческие способности в процессе изображения предметов, явлений и состояний окружающего мира, выборе изобразительных материалов.

2. Для приобретения изобразительного мастерства:

2.1. Развивать умение передавать форму, строение предмета и его частей; цвет предмета, используя краски спектральных, теплых, холодных и контрастных цветов, разных оттенков и разной тональности.

2.2. Научить создавать декоративный узор, учитывая ритм, симметрию, цвет украшаемой формы, традиции художественных промыслов.

2.3. Развивать композиционные умения при изображении групп предметов или сюжетов.

. Для развития эмоциональной отзывчивости к прекрасному:

4.1. Вырабатывать умение наслаждаться красотой окружающей природы, любоваться предметами быта разных промыслов.

4.2. Научить различать жанры живописи.

4.3. Знакомить со средствами художественной выразительности и развивать элементарные умения анализировать их.

4.4. Развивать художественно-эстетический вкус.

Работа проводится в совместной деятельности взрослого и детей.

Занятия проводятся по подгруппам.

I квартал

Цель: Развитие эмоционально-эстетической отзывчивости при восприятии художественных произведений, развитие творческого воображения.

Задачи:

1. Обращать внимание детей на красоту и разнообразие цветов и оттенков в осеннем убранстве деревьев, кустов и цветов.

2. Развивать умение чувствовать, видеть, говорить о прекрасном в живописи, поэзии.

3. Поощрять творческие проявления при создании художественных образов.

4. Развивать у детей умение регулировать интенсивность выразительных средств в цветном колорите.

Проект "Времена года"

II квартал

Цель: Углубление эмоционально-эстетического восприятия родной природы в поэтическом слове и живописи.

Задачи:

1. Помочь детям почувствовать красоту природы в художественных образах (живописи и поэзии).

2. Закрепить умение использовать пластические свойства цвета (легкий, тяжелый, прозрачный) для передачи характера и настроения художественного образа в рисунках.

3. Раскрыть смысл слов – легкий, тяжелый, холодный, теплый, вьюжная, колючая и т.д.

4. Закрепить понятия «пейзаж», «портрет»

III квартал

Цель: Формирование эмоционально-целостного восприятия окружающего мира, произведений искусств.

Задачи:

1. Продолжать учить замечать выразительные средства живописного и поэтического художественного образа.

2. Учить концентрировать внимание на восприятии художественного образа, его характера, настроения.

3. Закрепить умение пользоваться выразительностью цвета (яркий, тусклый, мрачный), его пластическими свойствами (легкий, тяжелый, прозрачный) при передачи настроения.

Результаты работы:

1. Наличие потребности видеть прекрасное в окружающем мире и сопереживать увиденному.

2. Понимать язык эмоций, отраженных в произведениях искусства и реальных отношений.

3. Приобретение навыков художественного восприятия различных видов искусства.

4. Умение находить новые нестандартные решения творческих задач, творческое саморазвитие ребенка в самостоятельной деятельности.

5. Освоение выразительных возможностей художественных материалов, умение ими пользоваться в свободной творческой деятельности.

Ожидаемые результаты реализации программы.

  Увеличение числа детей, охваченных организованным  досугом; воспитание уважительного отношения к родному дому, к школе, городу; воспитание у детей толерантности, навыков здорового образа жизни; формирование  чувства гражданственности и патриотизма, правовой культуры, осознанного отношения к профессиональному самоопределению; развитие социальной культуры учащихся через систему ученического самоуправления и реализация, в конечном счете, основной цели программы – достижение учащимися необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирование в них принимаемой обществом системы ценностей.

Проблема  использования свободного времени подрастающего поколения в целях всестороннего воспитания и развития всегда были насущными для общества. Воспитание детей происходит в любой момент их деятельности. Однако наиболее продуктивно это воспитание осуществлять в свободное от обучения время. Таким образом, внеурочная деятельность младших школьников должна быть направлена на их культурно-творческую деятельность и духовно- нравственный потенциал, высокий уровень самосознания. Дисциплины, способности сделать правильный нравственный выбор.

В школе созданы условия для внеурочной деятельности обучающихся и организации дополнительного образования. Вся система работы школы по данному направлению призвана предоставить возможность:

- свободного выбора детьми программ, объединений, которые близки им по природе, отвечают их внутренним потребностям;

- помогают удовлетворить образовательные запросы, почувствовать себя успешным, реализовать и развить свои таланты, способности.

- стать активным в решении жизненных и социальных проблем, уметь нести ответственность за свой выбор;

- быть активным гражданином своей страны, способным любить и беречь природу, занимающим активную жизненную позицию в борьбе за сохранение мира на Земле, понимающим и принимающим экологическую культуру.