Внедрение технологий интегрированного обучения на уроках русского языка
Интегрированное обучение – система, которая объединяет, соединяет знания по отдельным предметам в единое целое, на основе чего формируется у детей целостное восприятие мира.
Очень важно сформировать у детей целостную картину мира. При изучении общей темы необходимо показать, как с помощью слова, звука, линии, цвета можно раскрыть один и тот же образ окружающего нас мира или наше состояние. В этом случае отдельные знания, полученные на уроках, будут складываться в одну большую “картинку – представление”, способствующую созданию истинной системы знаний и правильному миропониманию.
Интегрированное обучение положительно влияет на развитие самостоятельности, познавательной активности и интересов учащихся. Его содержание, обучающая деятельность учителя обращены к личности ученика, поэтому способствуют всестороннему развитию способностей, активизации мыслительных процессов у учащихся, побуждают их к обобщению знаний, относящихся к разным наукам. Интегрированное обучение осуществляется через интегрированные уроки и применение интегрированных курсов.
В педагогике под интегрированным уроком следует понимать урок, в котором вокруг единой темы объединяется материал нескольких предметов.
Инновационные процессы, идущие сегодня в системе педагогического образования, наиболее остро ставят вопрос о поисках резервов совершенствования подготовки высокообразованной, интеллектуально развитой личности. Введение интеграции предметов в систему образования позволит решить задачи, поставленные в настоящее время перед школой, а именно, всестороннее развитие личности учащихся, формирование, закрепление, углубление знаний. Интегрированное обучение влияет на развитие творческого мышления учащихся, оно способствует систематизации, активизации учебно-познавательной деятельности.
Межпредметные связи побуждают учителя к самообразованию, творчеству и взаимодействию с другими учителями–предметниками. Это способствует повышению педагогического мастерства и сплочению педагогического коллектива в решении единых задач обучения. Систематические межпредметные связи способствуют решению и сугубо учебных задач закрепления предметных знаний и умений учащихся в процессе их постоянного применения в обучении.
Интеграция предметов в современной школе – одно из направлений активных поисков новых педагогических решений, способствующих улучшению качества знаний, развитию творческих потенциалов учащихся. Интеграция не только средство достижения общих целей обучения, всестороннего развития личности школьника, но и один из необходимых факторов формирования конкретных педагогических задач, определения общепредметных систем знаний, умений.
Интеграции предметов предполагает выполнении трех условий:
объекты исследования должны совпадать, либо быть достаточно близкими;
в интегрированных учебных предметах используются одинаковые или близкие методы исследования;
интегрируемые учебные предметы строятся на общих закономерностях, общих теоретических концепциях. Соблюдение всех трех условий допускает возможность интеграции предметов.
По характеру общего в содержании между предметами выделяются три вида межпредметного материала:
Понятийно-терминологический межпредметный материал имеет место, во-первых, между предметами с относительно полным совпадением объекта изучения, во –вторых, между предметами с частичным совпадением объекта изучения.
В первом случае общее содержание контактирующих предметов держится на одинаковых понятиях, например: звук, слово, морфема, часть речи, словосочетание, предложение, буква, текст, стиль и т.д., во-втором случае – на смежных понятиях. Например:
в русском языке: звук, антоним, переносное значение слова, фразеологизм, сравнительный оборот, обратный порядок слов, а в литературе: звукопись, рифма, антитезе, олицетворение, троп, символ, устойчивое выражение, сравнение, инверсия;
в русском языке: развитие языка, устаревшие слова, новые слова, национальный язык, диалект, а в истории: развитие общества, новые явления в жизни общества, нация, народ;
в русском языке: имя числительное, количественное числительное, порядковое числительное, дробное числительное, а в математике: количество, число, дробь;
в русском языке: звук, ударный и безударный гласный, ударение, интонация, логическое ударение, а в музыке: голос, тон, речитатив, тембр;
в русском языке: звуки речи, функция языка, речь, а в анатомии: речевой аппарат, высшая нервная деятельность мозга, мышление.
Как видим, русский язык в качестве учебного предмета вступает в непосредственные межпредметные связи со всеми остальными учебными предметами. Сами школьники без специального обучения обычно не используют на уроках русского языка межпредметный материал из других школьных предметов. Необходимо специально развивать у учащихся потребность использования на уроках русского языка одинаковых или смежных знаний, получаемых на уроках русского языка одинаковых иди смежных знаний, получаемых на уроках по другим предметам.
На уроках русского языка межпредметный материал применяется в сообщении (слове) учителя, в его беседе с учащимися, в устных и письменных ответах школьников, при выполнении упражнений. Выбор способов использования межпредметного материала зависит, во-первых, от его вида, во-вторых, от специфики изучаемого материала и особенностей формируемых умений, в-третьих, от специфики контактирующих учебных дисциплин (изучающих язык или его отдельные стороны или не изучающих его).
Наиболее распространенной является интеграция русского языка с литературой, с биологией, изобразительным искусством, музыкой. А также эти связи могут переплетаться еще теснее, где интегрируются не два предмета, а три и даже больше. Такие уроки способствуют глубокому «проникновению учащихся в слово», помогают формированию грамотной устной и письменной речи учащихся, ее развитию и обогащению, развивают эстетический вкус, умение понимать и ценить произведения искусства, красоту и богатство родной природы.
Интегрированные уроки снимают утомляемость и перенапряжение учащихся за счет переключения с одного вида деятельности на другой.
В свою очередь к учителю предъявляется очень много требований. Интегрированный урок требует от учителя дополнительной подготовки, большой эрудиции, высокого профессионализма. Разрабатывая такой урок, учитель должен учитывать:
цель урока (это может быть необходимость сокращения сроков изучения темы, ликвидация пробелов в знаниях учащихся и т.п.);
подбор объектов т.е. источников информации, которые бы отвечали целям урока;
определение системообразующего фактора, т.е. нахождение основания для объединения разнопредметной информации;
создание новой структуры курса, т.е. изменение функционального назначения знаний;
переработка содержания (разрушение старых форм, создания новых связей между отдельными элементами системы).
Таким образом, главной особенностью интегрированного урока является то, что такой урок строится на основе какого-то одного предмета, который является главным. Остальные, интегрируемые с ним предметы, помогают шире изучить его связи, процессы, глубже понять сущность изучаемого предмета, понять связи с реальной жизнью и возможность применения полученных знаний на практике.
Одна из основных задач учителя найти такие методы преподавания, при которых достигалась бы главная цель современного школьного образования: формирование гуманитарно развитой личности, способной к самоопределению в ситуации выбора, к конструктивному диалогу и сотрудничеству, а также формирование грамотного, эстетически развитого читателя, умеющего почувствовать красоту художественного слова и нравственный потенциал русской литературы. В соответствии с этим необходимо уделять большое внимание особенностям применения развивающих рефлексивных технологий в преподавании русского языка и литературы, а также проблеме анализа художественного текста в единстве формы и содержания – в соответствии с психологическими законами восприятия искусства.
В настоящее время, на стыке веков и тысячелетий, компьютеризация охватила практически все сферы человеческой деятельности. Уже не представляется возможной жизнедеятельность человека без компьютера. Широкое распространение получают персональные компьютеры и в школах.
Сам факт проведения урока русского языка с использованием ИКТ интригует детей, появляется (пусть внешняя) мотивация. Ребенок чувствует потребность в знаниях. Ему не терпится узнать, что будет дальше. От внешней мотивации появляется интерес к предмету русского языка и литературы. Ученику интересно при помощи компьютера усваивать новый материал, проверять свой уровень знаний.
Использовать ИКТ в процессе обучения можно с различными целями:
- для объяснения нового с целью максимального усвоения материала
- для оптимального закрепления пройденного материала
- для улучшения контроля и самоконтроля знаний ученика.
Возможно эффективное использование ИКТ на этапе объяснения новой темы. Например, при изучении темы «Морфологический разбор имен прилагательных» был использован гипертекстовый документ, созданный в WORLDе. Берется чистый лист, на нем набирается текст предложения, с которого делаются ссылки на другие документы. Если ученик не помнит, к примеру, что такое прилагательное, то в ссылке даются сведения о прилагательных. Если ученик не знает каких-то категорий прилагательных, то точно так же может выяснить это из закладок и выбрать правильный вариант. Эта работа хороша тем, что ученик самостоятельно при помощи компьютера повторяет практически весь материал об этой части речи: постоянные, непостоянные признаки; разряды, род, число, склонение прилагательных, синтаксическую роль.
И это повторение не нудное, ненавязчивое. Создается благоприятный психологический климат, так ученик не комплексует из-за незнания темы, а самостоятельно добывает знания при помощи гипертекста.
Особое внимание хочу уделить разнообразию диктантов, представленных в этой программе: здесь и словарные, и орфографические, и орфоэпические, и контрольные диктанты, диктанты с грамматическими заданиями. Ученик должен вписать пропущенную букву, знак препинания. Затем машина суммирует ошибки и выставляет оценку. Точно так же, как и письменные диктанты, можно использовать словарный диктант при закреплении, контрольный диктант после освящения темы.
Обучение русскому языку в школе как раз та область, где компьютеризация может принципиально изменить и методы работы, и, чтосамое главное, ее результаты.
Взять одну из «болевых» точек изучения русского языка в школе –орфографическую грамотность учащихся. Здесь необходимо не только добиться знания и понимания правил, но и выработать «автоматическую грамотность», которая должна стать подсознательным навыком. В этой работе не найти лучшего помощника учителю, чем компьютер. В работе с учеником он способен выявить пробелы в его грамотности и методично искоренять их до полной ликвидации. Диапазон данного опыта очень широк он охватывает как учебный
процесс, так и внеклассную работу по русскому языку.
1 ) Примером электронного учебника по русскому языку является
мультимедийный курс «1С: Репетитор. Русский язык», все части которого:
учебник, практикум, словари, интерактивные таблицы, объединенные на
основе гипертекста, создают для учащегося комфортную обучающую среду,
в которой есть все, что нужно для самостоятельного освоения предмета. В
учебник входит материал всех разделов курса русского языка.
Мультимедийный курс «1С. Репетитор. Русский язык» активно используется
мною при изучении нового материала, закреплении и контроле изученной
темы и позволяет осуществлять личностно-ориентированный подход к
учащимся
2 ) Также возможно использование электронного учебника «Привет причастие» при изучении раздела «Причастие» для более осознанного освоения этой сложного части речи.
3 ) В рамках подготовки к ЕГЭ целесообразно использование
мультимедийного курса «1С. Репетитор. Русский язык. Подготовка к ЕГЭ».
4 ) На уроках проверки знаний активно использую тесты в печатном и
электронном виде.
5 )На этапе изучения нового материала часто применяю компьютерные презентации и таблицы в электронном виде, составленные учителем и учащимися
Во внеклассной работе предпочтение отдаю тем формам, которые интересны детям: ребусы, лингвистические кроссворды в электронном виде, компьютерные презентации. Внеклассная работа является занимательным продолжением урока, где интерес и азарт помогают закрепить приобретенные знания и навыки.
Увеличение грамотности учащихся происходит через наблюдение только верных вариантов написания слов, которые выделяет компьютер. С момента начала работы над темой самообразования и до нынешнего времени наблюдаю повышение интереса учащихся к предмету при самостоятельном составлении презентаций, выполнении тестов, решении контрольных заданий.
На протяжении нескольких лет использования данной технологии наблюдается динамика роста качества знаний по русскому языку
Специфичен урок русского языка с использованием компьютерных
технологий. Компьютер не заменяет учителя, но является настолько
совершенным средством обучения, что позволяет выполнять некоторые его
функции на уроке, выступая в позиции «электронного учителя». Роль
учителя при этом не упрощается, а усиливается.
Проведение имитационной игры
На примере урока «Тире между подлежащим и сказуемым» я
продемонстрирую несколько видов работ, которые можно использовать с
применением компьютерных технологий.
Ход урока.
I Проверка домашнего задания.
-На протяжении нескольких уроков мы знакомились с грамматической
основой предложения. Узнали различные типы сказуемых: простое
глагольное, составное глагольное, составное именное. Проверим ваши знания
по этим темам.
I группа. Выполнение теста за компьютером.
-Сейчас вам предстоит выполнить тест по изученным темам. Работаем вместе
со мной.
-На вашу работу отводится 5 мин.(открываем на рабочем столе)
II Изучение нового материала.
-Нам известны некоторые случаи постановки тире между подлежащим и
сказуемым. Напомните их.
-Сегодня мы познакомимся с другими случаями постановки тире в простом
предложении.
1 Работа с презентацией.
Выборочный комментарий некоторых слайдов.
2 Работа с электронным учебником «1С: Репетитор. Русский язык».
(Открывать в следующей последовательности: Пунктуация. Знаки
препинания в простом предложении. Тире между подлежащим и сказуемым.)
-Перед вами открылся Учебник, в котором найдите случаи постановки тире
между подлежащим и сказуемым, не рассмотренные нами в ходе урока.
Тире между подлежащим и сказуемым ставится, если:
1) главный член выражен инфинитивом, а другой - наречием на -о, если
между ними предполагается пауза.
Это весело- кататься на лодке.
2) сказуемое выражено фразеологическим оборотом
Зарплата у него- будь здоров.
III Закрепление изученного материала.
1 Выполнение Задания № 1 в электронном учебнике. ( Открывать в
следующей последовательности: Пунктуация. Знаки препинания в простом
предложении. Тире между подлежащим и сказуемым. Задание 1)
V Работа с компьютерными дисками
В рамках подготовки к ЕГЭ возможно использование диска «1С. Репетитор.
Русский язык. Подготовка к ЕГЭ», рассмотрим порядок работы с ним.
Моделирование учебного занятия.
Вам предстоит сконструировать собственную модель учебного занятия с
использованием компьютерных технологий.
В рамках подготовки к ЕГЭ мы повторяем темы по орфографии и
пунктуации блочной системой, посмотрим, как это можно сделать, используя
компьютерные технологии.
Вы разбиты на группы.
-Перед вами 5 тем, из которых можете выбрать любую:
1) «О-ё после шипящих»
2) «Не с разными частями речи»
3) «Н и нн в разных частях речи»
4) «Корни с чередованием»
5) «Личные окончания глаголов»
- Подумайте и предложите, какие виды работ с использованием
компьютерных технологий можно применить на одном из этих
уроков(таблицы в электронном виде, презентации, алгоритмы, тесты)
Структура урока.
Тема:
1 Организационный момент.
2 Проверка домашнего задания.
3 Изучение новых знаний и способов деятельности.
4 Первичная проверка понимания изученного.
5 Закрепление изученного.
6 Этап обобщения и систематизации.
7Этап контроля и самоконтроля.
8 Домашнее задание.
9Подведение итогов учебного занятия.
10 Рефлексия
Рефлексия
Как и любой урок завершаем этапом рефлексии. Предлагаю вам заполнить
листы обратной связи и ответить на предложенные мною вопросы.
Лист обратной связи
1 Что полезного для себя вы узнали на сегодняшнем занятии?
2 Какие виды работ показались вам трудными?
3 Какие из предложенных видов работ вы можете использовать на своихуроках?__ Информационные технологии, рассматриваемые как один из компонентов целостной системы обучения, не только облегчают доступ к информации, открывают возможности вариативности учебной деятельности, ее индивидуализации и дифференциации, но и позволяют по-новому организовать взаимодействие всех субъектов обучения, построить образовательную систему, в которой ученик был бы активным и равноправным участником образовательной деятельности. Внедрение новых информационных технологий в учебный процесс позволяет активизировать процесс обучения, реализовать идеи развивающего обучения, повысить темп урока, увеличить объем самостоятельной работы учащихся.
Принципы интегрированного обучения призваны в полной мере работать на достижение главной цели интегрированного обучения — развитие мышления учащихся.
Синтезированность знаний.
Целостное, синтезированное, систематизированное восприятие изучаемых по той или иной теме вопросов способствует развитию широты мышления. Постановка проблемы, исследуемой методами интеграции, развивает целенаправленность и активность мышления.
Углублённость изучения.
Более глубокое проникновение в суть изучаемой темы способствует развитию глубины мышления.
Актуальность проблемы, или практическая значимость проблемы.
Обязательная реализация рассматриваемой проблемы в какой-то практической ситуации усиливает практическую направленность обучения, что развивает критичность мышления, способность сопоставлять теорию с практикой.
Альтернативность решения.
Новые подходы к известной ситуации, нестандартные способы решения проблемы, возможность выбора решения данной проблемы способствуют развитию гибкости мышления, развивают оригинальность мышления. Сопоставление решений развивает активность, критичность, организованность мышления. За счёт стремления осуществлять разумный выбор действий, отыскивать наиболее краткий путь достижения цели развивается целенаправленность, рациональность, экономия мышления.
Доказательность решения.
Доказательность решения проблемы развивает доказательность мышления.
Интеграция — необходимое условие современного учебного процесса.
Получите свидетельство
Вход
Внедрение технологий интегрированного обучения на уроках русского языка (74 КB)
0
1446
52
Нравится
0
