Материал по русскому языку и литературе "Современные образовательные технологии. Интеграция как одно из современных методик преподавания"

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования устанавливает требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования: личностным, метапредметным, предметным.

Формирование мировоззрения – главное в обучении. Интеграция способствует формированию целостного взгляда на мир, пониманию сущностных взаимосвязей, явлений и процессов.

Интегрированный урок имеет преимущества: пробуждает интерес к предмету, снимает напряженность, неуверенность, помогает сознательному усвоению подробностей, деталей. Именно на этих уроках, в большей мере, происходит формирование личности творческой, самостоятельной, ответственной, толерантной.

В методике преподавания русского языка и литературы накопилось много проблем, которые требуют специальных исследований: соотношение достижений педагогической практики и теоретических положений; обновление методов, способов и форм организации обучения.

Актуальность проблемы межпредметных связей в обучении обусловлена объективными процессами в современном мире. Интеграция являет собой объединение частей в целое, но не механическое, а взаимопроникновение, взаимодействие.

Основная идея.

Способствовать достижению определенного опыта в технологии интегрированного обучения, способствовать повышению эффективности учебного процесса, внедрению новых технологий в изучении русского языка и литературы, интенсификации учебно-воспитательного процесса.

Цель работы – изучить эффективные методы и приемы, которые позволяют ученикам лучше усваивать программный материал.

Задачи интегрированных уроков – способствовать активному и осознанному усвоению учениками учебного материала, развитии логического мышления, дает возможность использовать в ходе обучения современные интерактивные методики, позволяют просто и объективно оценивать достижения учащихся.

Использование нетрадиционных методов, в том числе и интегрированных уроков, формирует деятельный подход в обучении, в результате которого у детей возникает целостное восприятие мира. Методика интегрированного обучения имеет цели помочь учащимся:

- научиться познавать

- научиться делать

- научиться работать в коллективе

Такие цели приводят к тому, что у детей формируется критическое мышление, - находить оптимальное решение среди множества, думать нестандартно, находить свое место в цепи взаимосвязанных задач.

В нашей школе интегрированные уроки имеют много преимуществ, так как они решают не только общеобразовательные задачи, но позволяют использовать различные технологические методы и формы, что решает не менее важную проблему в общеобразовательных школах – это здоровьесберегающий подход в обучении.

Эти уроки эффективны независимо от того, изучают ли ученики новый или обобщают уже пройденный. На интегрированных уроках рассматриваются многоаспектные объекты, которые являются предметом изучения различных учебных дисциплин.

 Приведем в пример систему интегрированных уроков русской литературы и якутской литературы по классам:

5 класс. Тема: Загадки, пословицы, поговорки. Сопоставление близких в идейно-тематическом отношении русских и якутских пословиц, загадок, поговорок.

6 класс. Тема: Олонхо «Эрчимэн Бэргэн» и былина «Илья Муромец и Соловей-Разбойник». Рассмотрение героического содержания и патриотического смысла произведений.

7 класс. Тема: Любовь к родному краю в поэзии А. Ахматовой и А. Иванова-Кундэ. Сравнительный анализ стихотворений Ахматовой «Мужество» и Иванова-Кундэ «Торообут тыл»

8 класс. Тема: Н. Е. Мординов-Амма – Аччыгыйа «Сааскы кэм» и трилогия А. М. Горького «Детство», «В людях», «Мои университеты». Установление сходства жизненных путей главных героев.

9 класс. Тема: Обличение скупости в произведениях Д.К.Сивцева-Суоруна Омоллоона «Кукур Уус» и Н. В. Гоголя «Мертвые души».

10 класс. Тема: Бесправное положение женщины в драмах «Гроза» А. Н. Островского и «Таптал» А. И. Софронова.

В системе уроков используются разнообразные формы:

- лекции учителя;

- беседы на основе сопоставления произведений русских и якутских писателей;

- сообщения и доклады учащихся;

- выразительное чтение стихов и отрывков из произведений

Ни один предмет в школе не дает таких широких практических навыков, которые готовили бы человека к жизни как литература.

Проводя интегрированные уроки, считаем целесообразным отметить следующие положительные моменты:

- такие уроки позволяют активизировать познавательную деятельность учащихся, усиливают тенденцию к синтезу знаний;

- уроки помогают выявить интересы учащихся, что является важным моментом в обучении;

- учащиеся получают более точное и образное представление об общей картине мира, природных явлений и культурных связей, так как связывают в нашем случае два предмета общей темой, общими задачами и рассматривают эту связь в жизни на конкретных примерах.

Алексеева Туйаара Александровна,

Леонтьева Виктория Ефимовна, учителя русского языка и литературы

Современные образовательные технологии.

Интеграция как одно из современных методик преподавания.

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования устанавливает требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования: личностным, метапредметным, предметным.

Формирование мировоззрения – главное в обучении. Интеграция способствует формированию целостного взгляда на мир, пониманию сущностных взаимосвязей, явлений и процессов.

Интегрированный урок имеет преимущества: пробуждает интерес к предмету, снимает напряженность, неуверенность, помогает сознательному усвоению подробностей, деталей. Именно на этих уроках, в большей мере, происходит формирование личности творческой, самостоятельной, ответственной, толерантной.

В методике преподавания русского языка и литературы накопилось много проблем, которые требуют специальных исследований: соотношение достижений педагогической практики   и  теоретических положений; обновление методов, способов  и  форм организации обучения.

Актуальность проблемы  межпредметных  связей в обучении обусловлена объективными процессами в современном мире. Интеграция являет собой объединение частей в целое, но не механическое, а взаимопроникновение, взаимодействие.

Основная идея

Способствовать достижению определенного опыта в технологии интегрированного обучения, способствовать повышению эффективности учебного процесса, внедрению новых технологий в изучении русского языка и литературы, интенсификации учебно-воспитательного процесса.

Цель работы – изучить эффективные методы  и  приемы, которые позволяют ученикам лучше усваивать программный материал.

Задачи интегрированных уроков – способствовать активному  и  осознанному усвоению учениками учебного материала, развитии логического мышления, дает возможность использовать в ходе обучения современные интерактивные методики, позволяют просто и объективно оценивать достижения учащихся.

Использование нетрадиционных методов, в том числе и интегрированных уроков, формирует деятельный подход в обучении, в результате которого у детей возникает целостное восприятие мира. Методика интегрированного обучения имеет цели помочь учащимся:

-научиться познавать

-научиться делать

-научиться работать в коллективе

Такие цели приводят к тому, что у детей формируется критическое мышление, - находить оптимальное решение среди множества, думать нестандартно, находить свое место в цепи взаимосвязанных задач.

В нашей школе интегрированные уроки имеют много преимуществ, так как они решают не только общеобразовательные задачи, но позволяют использовать различные технологические методы  и  формы, что решает не менее важную проблему в общеобразовательных школах – это здоровьесберегающий подход в обучении. Эти уроки эффективны независимо от того, изучают ли ученики новый или обобщают уже пройденный. На интегрированных уроках рассматриваются многоаспектные объекты, которые являются предметом изучения различных учебных дисциплин.

Приведем в пример систему интегрированных уроков русской литературы и якутской литературы по классам:

5 класс. Тема: Загадки, пословицы, поговорки. Сопоставление близких в идейно-тематическом отношении русских и якутских пословиц, загадок, поговорок.

6 класс. Тема: Олонхо «Эрчимэн Бэргэн» и былина «Илья Муромец и Соловей-Разбойник». Рассмотрение героического содержания и патриотического смысла произведений.

7 класс. Тема: Любовь к родному краю в поэзии А.Ахматовой и А.Иванова-Кундэ. Сравнительный анализ стихотворений Ахматовой «Мужество» и Иванова-Кундэ «Торообут тыл»

8 класс. Тема: Н.Е.Мординов—Амма – Аччыгыйа «Сааскы кэм» и трилогия А.М.Горького «Детство», «В людях», «Мои университеты». Установление сходства жизненных путей главных героев.

9 класс. Тема: Обличение скупости в произведениях Д.К.Сивцева-Суоруна Омоллоона «Кукур Уус» и Н.В.Гоголя «Мертвые души».

10 класс. Тема: Бесправное положение женщины в драмах «Гроза» А.Н.Островского и «Таптал» А.И.Софронова.

В системе уроков используются разнообразные формы :

• лекции учителя;

• беседы на основе сопоставления произведений русских и якутских писателей;

• сообщения и доклады учащихся;

• выразительное чтение стихов и отрывков из произведений

Ни один предмет в школе не дает таких широких практических навыков, которые готовили бы человека к жизни как литература.

Проводя интегрированные уроки, считаем целесообразным отметить следующие положительные моменты:

- такие уроки позволяют активизировать познавательную деятельность учащихся, усиливают тенденцию к синтезу знаний;

- уроки помогают выявить интересы учащихся, что является важным моментом в обучении;

- учащиеся получают более точное и образное представление об общей картине мира, природных явлений и культурных связей, так как связывают в нашем случае два предмета общей темой, общими задачами и рассматривают эту связь в жизни на конкретных примерах.