Варианты для промежуточной аттестации по русскому языку

Промежуточная аттестация по русскому языку (10 класс)

СПЕЦИФИКАЦИЯ

1. Назначение промежуточной аттестации – оценить уровень общеобразовательной подготовки по русскому языку учащихся 10 -х классов общеобразовательных организаций.

2. Документы, определяющие содержание промежуточной аттестации

Содержание экзаменационной работы определяется на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по русскому языку (приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении Федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»).

3. Характеристика структуры и содержания промежуточной аттестации

Промежуточная аттестация за курс 10 класса проводится в виде теста . Работа направлена на проверку уровня владения предметными компетенциями учащихся 10-х классов:

1.Правописание корней

2.Правописание приставок

3.Знаки препинания в сложноподчинённом предложении

4.Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи

4. Время выполнения работы – 90 минут без учёта времени, отведённого на инструктаж учащихся .

5. Дополнительные материалы и оборудование не требуются

6. Система оценивания теста:

За верное выполнение заданий 1-19 экзаменуемый получает по 1 баллу. За неверный ответ или его отсутствие выставляется 0 баллов. За верное выполнение всех заданий экзаменационной работы можно получить максимально 19 балла.

Перевод баллов за выполнение экзаменационной работы в отметки по пятибалльной шкале

Распределение заданий экзаменационной работы по основным содержательным разделам курса русского языка

Задания экзаменационной работы по русскому языку различны по способам предъявления языкового материала . Экзаменуемый работает с отобранным языковым материалом, представленным в виде отдельных слов, словосочетаний или предложений, с языковыми явлениями, предъявленными в тексте.

КОДИФИКАТОР

Перечень элементов содержания, проверяемых на промежуточной аттестации.

КИМ

1.В каком ряду во всех словах пропущена проверяемая безударная гласная корня?

1) мол…ко, повт…рение, ист…рический

2) акв…рель, з…рница, пот…рять

3) вар…ант, пол…жение, ред…ктировать

4) бл…стеть, просл…влять, м…нимальный

2. Укажите ряд слов с чередующимися гласными.

1) компьютер, переж…вания, уг…реть

2) внимать, расст..лать, исп…лнение

3) предложть, прик…сновение, разр…статься

4) выч…слить, накл…ниться, р…скошный

3.В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1) ноч…вка, туш…нка, трущ…ба

2) дириж…р, беч…вка, душ…нка

3) сч…т, пш…нка, реш…тка

4) ж…рдочка, , расч…ска, ш…рты

4.В словах какого ряда на месте пропусков пишутся непроизносимые согласные?

1) искус…ный, наез…ник, завис…ник

2) сверс..ник, глас…ность, лес…ница

3) древес…ный, доблес…ный, съес…ной

4) вес…ник, двухмес…ный, декаден…ский

5 . Укажите ряд слов с двойными согласными.

1) кристал…, ал…миний, грам…пластинка

2) ат…ракцион, груп…а, кол…ективный

3) диаграм…а, стел…аж, кон…армеец

4) програм…ка, , компромис…ный, гал…ерея

6. Слова какого ряда не имеют приставки?

1) ответный, ослепляющий, отечество

2) подол, подошва, падающие,

3) подолгу, почитать, поразительно

4) сыплет, совершая, созидатель

7. В каком варианте ответа указаны все слова с приставкой с- ?

А) …делать Б) …десь В) …бить Г) …грести

1) А, Б, В 2) А, Б, Г 3) Б, В, Г 4) А, В, Г

8.В словах какого ряда пропущена буква е?

1) пр..бывать в мечтах , пр..кратить, пр..оритет,

2) пр..брежный, пр..дать значение, пр..стиж,

3), пр..беречь, пр..быть вовремя, пр..успевать

4) пр..ображать, пр..увеличивать, пр..дать друга

9.В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1) и…коренить, …делка, и…подлобья

2) …горяча, и…чезнуть, ра…задорить,

3) пр…небрежение, пр…пираться, непр…ступный

4) пр…творщица, пр…кратить, пр…прятать

10.В словах какого ряда после приставки пишется буква ы ?

1) пед..нститут, дез..нформация , без..дейный.

2) спорт..нвентарь ,пред..сторический, сверх..зысканный,

3) пост..мпрессионизм, вз..мать, раз..грать.

4) пред..юльский, от..скать, с..мпровизировать.

11.В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1) бе…сменный, не…дешний, во…стать

2) пр…ёмник, пр…чудливый, пр…рождённый

3) за…ндеветь, об..скать, сверх…мпульсивный,

4) об…бщить, пр…держаться день, пр…дедушка

12.В каком ряду во всех словах следует писать Ъ?

1) ад…ютант, двух…ярусный, с…ёмка

2) ин…екция, с…экономить, кон…юктура

3) суб…ект, дет…ясли, пред…юбилейный,

4) под…езд, меж…ядерный, без…аварийный

13.В каком варианте ответа указаны все слова, в которых пишется Ь?

А) об…ект Б) кар…ера В) в…юга Г) кон…юктура

1) А, Б 2) Б, Г 3) Б, В 4) В, Г

14.В каком предложении допущена орфографическая ошибка?

1) Тайна пушкинского гения никогда не перестанет приковывать к себе внимание людей всего мира.

2) Новый опыт людей подсказывает новое прочтение Пушкина, раскрывает доселе неизвестные особенности его наследия.

3) Пушкин развивается и движется вместе с жизнью, поэтому он существует в настоящем и принадлежит будущему.

5) Пушкин – ровестник всех новых поколений.

15. Рас­ставь­те знаки пре­пи­на­ния. Ука­жи­те но­ме­ра пред­ло­же­ний, в ко­то­рых нужно по­ста­вить ОДНУ за­пя­тую.

1) Я за­ка­жу мо­ро­же­ное или го­ря­чий шо­ко­лад или клуб­нич­ное пи­рож­ное.

2) После Тур­ге­не­ва До­сто­ев­ско­го Тол­сто­го Сал­ты­ко­ва-Щед­ри­на и Глеба Успен­ско­го рас­ска­зы Че­хо­ва по­ка­за­лись мно­гим кри­ти­кам вы­ра­же­ни­ем об­ще­ствен­но­го рав­но­ду­шия.

3) Эта кон­фе­рен­ция со­бра­ла вме­сте пред­ста­ви­те­лей как фе­де­раль­но­го так и ре­ги­о­наль­но­го уров­ней вла­сти.

4) Я по­лу­чаю и до­став­ляю ад­ре­са­ту пись­ма и по­сыл­ки.

5) В такую по­го­ду и волк не рыщет и мед­ведь не вы­ле­за­ет из бер­ло­ги.

16. Рас­ставь­те знаки пре­пи­на­ния: ука­жи­те все цифры, на месте ко­то­рых в пред­ло­же­нии долж­ны сто­ять за­пя­тые.

Прой­дя в (1) от­лич­но обо­ру­до­ван­ный (2) музей (3) экс­кур­сан­ты осмот­ре­ли раз­лич­ные ди­ко­ви­ны: от древ­них ти­бет­ских мечей до му­зы­каль­но­го ме­ха­низ­ма ев­ро­пей­ских часов (4) от­но­ся­щих­ся к эпохе ба­рок­ко.

17. Рас­ставь­те знаки пре­пи­на­ния: ука­жи­те все цифры, на месте ко­то­рых в пред­ло­же­нии долж­ны сто­ять за­пя­тые.

Весёлое, без­за­бот­ное дет­ство (1) всё равно (2) когда-ни­будь кон­чит­ся, а взрос­лая жизнь (3) ко­неч­но (4) по­тре­бу­ет серьёзных ре­ше­ний и от­вет­ствен­ных по­ступ­ков.

18. Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Самым по­пу­ляр­ным ва­ри­ан­том дома в Ар­хан­гель­ске яв­ля­ет­ся сруб из сосны (1) внут­рен­няя от­дел­ка (2) ко­то­ро­го (3) из­го­тов­ле­на из осины или берёзы.

19. Расставьте все знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

  С Куз­нец­ко­го моста я за­ехал в кон­ди­тер­скую на Твер­ской (1) и (2) хотя желал при­тво­рить­ся (3) что меня в кон­ди­тер­ской пре­иму­ще­ствен­но ин­те­ре­су­ют га­зе­ты (4) не смог удер­жать­ся от не­сколь­ких слад­ких пи­рож­ков.

КЛЮЧИ

Промежуточная аттестация по русскому языку (11 класс)

СПЕЦИФИКАЦИЯ

1. Назначение промежуточной аттестации – оценить уровень общеобразовательной подготовки по русскому языку учащихся 11 -х классов общеобразовательных организаций.

2. Документы, определяющие содержание промежуточной аттестации

Содержание экзаменационной работы определяется на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по русскому языку (приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении Федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»).

3. Характеристика структуры и содержания промежуточной аттестации

Промежуточная аттестация за курс 11 класса проводится в виде сочинения в формате ЕГЭ , содержит 1 задание открытого типа с развёрнутым ответом (сочинение), проверяющее умение создавать собственное высказывание на основе прочитанного текста.

Работа направлена на проверку уровня владения предметными компетенциями учащихся 11-х классов:

1.формирование лингвистической компетенции: совершенствование навыков выполнения тестовых заданий речеведческого характера, актуализация знаний по основным разделам языкознания;

2.формирование коммуникативной компетенции: развитие навыков анализа текста, написания сочинения на основе предложенного текста;

3.формирование культурологической компетенции: формирование у учащихся способности к диалогическому общению и обобщению базовых знаний, коммуникативного опыта

4. Время выполнения работы – 60 минут без учёта времени, отведённого на инструктаж учащихся .

5. Дополнительные материалы и оборудование не требуются

6. Система оценивания сочинения:

Перевод баллов за выполнение экзаменационной работы в отметки по пятибалльной шкале

Распределение заданий экзаменационной работы по основным содержательным разделам курса русского языка

Экзаменуемый работает с отобранным языковым материалом и создаёт собственное письменное

монологическое высказывание.

КОДИФИКАТОР

Перечень элементов содержания, проверяемых на промежуточной аттестации.

КИМ.

(1)Это из­би­тая ис­ти­на: как толь­ко вспом­нишь юность, ста­но­вит­ся груст­но. (2)Ве­ро­ят­но, по­то­му, что сразу вспо­ми­на­ешь дру­зей своей юно­сти. (3)И в первую оче­редь уже по­гиб­ших дру­зей.

 (4)3десь, возле па­мят­ни­ка Кру­зен­штер­ну, я по­след­ний раз в жизни видел Славу.

  (5)Он шёл по ветру нав­стре­чу мне, под­няв во­рот­ник ши­не­ли и тем самым лиш­ний раз на­пле­вав на все пра­ви­ла но­ше­ния во­ен­но-мор­ской формы. (6)На Слав­ки­ной шее кра­со­вал­ся шер­стя­ной шарф го­лу­бо­го цвета, а флот­ский офи­цер имеет право но­сить толь­ко чёрный или со­вер­шен­но белый шарф. (7)Из-за от­во­ро­та ши­не­ли вы­гля­ды­ва­ли «Алые па­ру­са» Грина. (8)А фу­раж­ка, оснащённая со­вер­шен­но не­фор­мен­ным «на­хи­мов­ским» ко­зырь­ком, вы­пи­лен­ным из эбо­ни­та, си­де­ла на самых ушах Слав­ки.

  (9)Надо ска­зать, что за мою юно­ше­скую жизнь тво­ре­ния Алек­сандра Грина не­сколь­ко раз де­ла­лись чуть ли не за­прет­ны­ми. (10)А Слав­ка все­гда хра­нил в серд­це вер­ность ро­ман­ти­ке и знал «Алые па­ру­са» на­и­зусть.

— (11)Ты бы хоть во­рот­ник опу­стил, — ска­зал я.

—(12)У меня не­дав­но было вос­па­ле­ние сред­не­го уха, ста­рик, —ска­зал он.

 (13)Мы не ви­де­лись не­сколь­ко лет. (14)Я слу­жил на Се­ве­ре, а он — на Бал­ти­ке. (15)Я пла­вал на ава­рий­но-спа­са­тель­ных ко­раб­лях и дол­жен был уметь спа­сать под­вод­ные лодки. (16)А он пла­вал на под­вод­ных лод­ках.

 (17)3до­ро­во! — ска­зал я.

(18)3до­ро­во! — ска­зал он.

(19)И мы пошли в ма­лень­кую за­бе­га­лов­ку в под­ва­ле по­го­во­рить.

(20)Я уго­ва­ри­вал его бро­сить под­вод­ные лодки. (21)Нель­зя су­ще­ство­вать в усло­ви­ях ча­стых и рез­ких из­ме­не­ний дав­ле­ния воз­ду­ха, если у тебя болят уши.

— (22)По­терп­лю, — ска­зал Слав­ка. — (23)Я уже при­вык к лод­кам. (24)Я люблю их.

(25)Через не­сколь­ко ме­ся­цев он погиб вме­сте со своим эки­па­жем.

  (26)Остав­шись без ко­ман­ди­ра, он при­нял на себя ко­ман­до­ва­ние за­то­нув­шей под­вод­ной лод­кой. (27)И двое суток провёл на грун­те, бо­рясь за спа­се­ние ко­раб­ля. (28)Когда свер­ху при­ка­за­ли по­ки­нуть лодку, он от­ве­тил, что они бо­ят­ся вы­хо­дить на­верх: у них не­фор­мен­ные ко­зырь­ки на фу­раж­ках, а на­вер­ху много на­чаль­ства. (29)Там дей­стви­тель­но со­бра­лось много на­чаль­ства. (30)И это были по­след­ние слова Славы, по­то­му что он-то знал, что уже никто не может выйти из лодки. (31)Но во­круг него в от­се­ке были люди, и стар­ший по­мощ­ник ко­ман­ди­ра счи­тал не­об­хо­ди­мым ост­рить, чтобы под­дер­жать в них волю. (32)Шторм обо­рвал ава­рий­ный буй, через ко­то­рый осу­ществ­ля­лась связь, и боль­ше Слава ни­че­го не смог ска­зать.

  (ЗЗ)Когда лодку под­ня­ли, стар­ше­го по­мощ­ни­ка нашли на самой ниж­ней сту­пень­ке трапа к вы­ход­но­му люку. (34)Его под­чинённые были впе­ре­ди него. (35)Он вы­пол­нил свой долг мор­ско­го офи­це­ра до са­мо­го конца. (Зб)Если бы им и уда­лось по­ки­нуть лодку, он вышел бы по­след­ним. (37)Они по­гиб­ли от отрав­ле­ния. (38)Кис­ло­род­ная маска с лица Славы была со­рва­на, он умер с от­кры­тым лицом, за­ку­сив рукав сво­е­го ват­ни­ка.

(По В. Ко­нец­ко­му*)

* Вик­тор Вик­то­ро­вич Ко­нец­кий (1929-2002 гг.) — про­за­ик, сце­на­рист, ка­пи­тан даль­не­го пла­ва­ния.

Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.

Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарийдва примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Поясните значение каждого примера и укажите смысловую связь между ними.

Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Выразите своё отношение к позиции автора по проблеме исходного текста (согласие или несогласие) и обоснуйте его.

Объём сочинения – не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Промежуточная аттестация по русскому языку( 5 класс).

1 вариант: (сжатое изложение)

СПЕЦИФИКАЦИЯ.

Назначение промежуточной аттестации – оценить уровень общеобразовательной подготовки по русскому языку учащихся 5-х классов общеобразовательных организаций.

Характеристика структуры и содержания промежуточной аттестации

Промежуточная аттестация за курс 5 класса проводится в виде сжатого изложения. Работа направлена на проверку уровня владения предметными компетенциями учащихся 5-х классов.

Время выполнения работы – 45 минут.

Система оценивания изложения:

В работе проверяются:

• умение анализировать, классифицировать языковые факты с целью обеспечения различных видов речевой деятельности;

• умение оценивать языковые факты с точки зрения нормативности;

• умение анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

• умение использовать основные приемы информационной переработки текста;

• умение оценивать письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач; проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;

• умение создавать собственное речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; осуществлять речевой самоконтроль.

Основным условием успешного выполнения речевой задачи, связанной со сжатием информации, является, во-первых, полноценное понимание исходного текста. Если текст не понят, не определено, что в нем главное, а что второстепенное, то при изложении из исходного текста без должного основания, хаотично удаляются те или иные элементы. Вторым необходимым условием для успешной работы над сжатым изложением является владение навыками сокращения текста.

Грамотность

Оценка "5" выставляется за безошибочную работу при наличии в ней1 орфографической, или 1 пунктуационной, или 1 грамматической ошибки.

Оценка "4" выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3  пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Оценка "4" может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка "3" может быть выставлена за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических.

Оценка "2" ставится за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и б пунктуационных ошибок.

Содержание

Оценка "5" : содержание работы полностью соответствует теме.Фактические ошибки отсутствуют,

содержание излагается последовательно, работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления, достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета.

Оценка "4": содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы), или содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности, или имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен, стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Оценка "3": в работе допущены существенные отклонения от темы. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отельные фактические неточности. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Оценка "2" ставится за работу, в которой не выполнены требования.

Элементы содержания, проверяемые в изложении:

Грамотность

1.Соблюдение орфографических норм

2.Соблюдение пунктуационных норм

3.Соблюдение грамматических норм

4.Соблюдение речевых норм

5.Фактическая точность письменной речи

Содержание изложения

1.Сжатие исходного текста

2.Смысловая цельность, речевая связность и

последовательность изложения

3.Определение микротем

4.Выделение главной и второстепенной информации

Исходный текст.

Заячьи лапы

В августе дед пошел охотиться на северный берег озера. Леса стояли сухие, как порох. Старому охотнику попался светло-серый зайчонок с рваным левым ухом.

Дед выстрелил в него из старого ружья, но промахнулся. Заяц стремительно удирал в лес. Старик пошел дальше, но вдруг встрево­жился, потому что с юга сильно потянуло гарью. Дед понял, что на­чался лесной пожар, огонь идет прямо на него. Старик побежал по кочкам, падал, дым выедал ему глаза, а сзади уже разрастался гул, слышался шорох пламени, виднелась огненная заря.

Смерть настигала деда, касалась его, и в это время из-под ног у не­го выскочил заяц. Заяц бежал медленно и еле-еле волочил задние лапы.

Дед побежал за зайцем, который вывел старика из огня на равни­ну. Но у зверька обгорели задние лапы и живот. Дед подобрал своего обгоревшего спасителя, принес домой, вылечил и оставил у себя.

Наверное, многие из вас, ребята, читали этот рассказ.

(К. Паустовский) (110 слов

Примерный сжатый текст

В августе дед пошел охотиться на берег озера. Старому охотнику попался зайчонок с рваным левым ухом.

Дед выстрелил в него, но промахнулся , а заяц убежал в лес. Старик заметил, что с юга сильно запахло гарью. Это на­чался лесной пожар. Охотник побежал по кочкам, падал, а сзади уже виднелась огненная заря.

Смерть настигала деда, и в это время из-под ног у не­го выскочил заяц. Он еле-еле волочил задние лапы, так как был ранен.

Дед побежал за зайцем, который вывел старика из огня на равни­ну. Но у зверька обгорели задние лапы и живот. Дед принес домой своего спасителя и вылечил его.

Наверное, многие из вас, ребята, читали этот рассказ.

Кодификатор

элементов содержания и требований к уровню подготовки

обучающихся, окончивших 5 класс. (Изложение)

Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки по русскому языку для составления контрольных измерительных материалов промежуточной аттестации (далее –является одним из документов, определяющих структуру и содержание контрольных материалов. Он составлен на основе Федерального компонента государственных стандартов основного общего образования по русскому языку.

Данный документ является основой для составления контрольных измерительных материалов за 5 класс основной школы по русскому языку и поэтому построен на принципах обобщения и систематизации учебного материала.

Жирным курсивом указываются крупные блоки содержания, которые ниже разбиты на более мелкие элементы. Каждый из этих элементов кодификатора представляет собой укрупненную дидактическую единицу содержания обучения, которая может включать несколько тематических

единиц. Во втором столбце указывается код элемента содержания, для которого создаются проверочные задания.

Раздел 1. Перечень элементов содержания, проверяемых на промежуточной аттестации по русскому языку за курс 5 класса основной школы.

Элементы содержания, проверяемые заданиями промежуточной аттестации.

1.Лексика и фразеология.

1.1. Лексическое значение слова.

1.2 Морфемика и словообразование.

1.3. Значимые части слова.

1.4. Морфемный анализ слова.

1.5. Основные способы словообразования

2.Грамматика. Морфология.

2.1.Самостоятельные части речи.

2.2.Служебные части речи.

2.3.Морфологический анализ слова.

3..Грамматика. Синтаксис.

3.1Знаки препинания в простом предложении

3.2.Знаки препинания в сложном предложении

3.3. Пунктуация в простом предложении с обращениями и прямой речью

3.4. Пунктуационный анализ простого и сложного предложения.

3.5.Распросттранённые и нераспространённые предложения

4.Речь

4.1. Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста

4.2. Средства связи предложений в тексте

4.3 Стили и функционально-смысловые типы речи

4.4 Отбор языковых средств в тексте в зависимости от темы, цели, адресата и ситуации общения

4.5 Создание текстов различных стилей и функционально-смысловых типов речи

5. Языковые нормы

5.1 Орфоэпические нормы

5.2 Лексические нормы

5.3 Грамматические нормы (морфологические нормы)

5.4 Грамматические нормы (синтаксические нормы)

6. Орфография.

6.1.Орфограмма.

6.2. Употребление гласных букв И, Ы после шипящих и Ц.

6.3.Употребление гласных букв О, Ё после шипящих и Ц.

6.4.Употребление Ъ и Ь знака.

6.5.Правописание приставок.

6.6. Правописание корней.

6.7.Правописание суффиксов различных частей речи.

6.8.Правописание падежных и родовых окончаний.

6.9.Правописание личных окончаний глаголов.

6.10. Правописание окончаний прилагательных.

6.11.Правописание местоимений.

6.12. Правописание словарных слов.

6.13. Правописание служебных слов.

6.14. Орфографический анализ.

Раздел 2. Перечень требований к уровню подготовки, проверяемому на промежуточной аттестации по русскому языку за курс 5 класса основной школы.

2 вариант: диктант с грамматическим заданием.

Спецификация.

Назначение промежуточной аттестации – оценить уровень общеобразовательной подготовки по русскому языку учащихся 5-х классов общеобразовательных организаций.

Характеристика структуры и содержания промежуточной аттестации.

Итоговый контроль за курс 5 класса проводится в виде диктанта с грамматическим заданием, направленного на проверку уровня владения предметными компетенциями учащихся 5- х классов. Эта форма аттестации по русскому языку позволяет выявить степень овладения учащимися нужными умениями, получить качественную обобщённую информацию, характеризующую тенденции в состоянии подготовки учащихся по русскому языку и обозначить существующие проблемы в преподавании как предмета в целом, так и отдельных разделов школьного курса:

• умение анализировать, классифицировать языковые факты с целью обеспечения письменной деятельности;

• умение оценивать языковые факты с точки зрения нормативности;

• умение анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

• умение использовать основные приемы информационной переработки текста;

• умение оценивать письменные высказывания с точки зрения языкового оформления.

Время выполнения работы – 45 минут без учёта времени, отведённого на инструктаж учащихся.

Система оценивания отдельных заданий и работы в целом.

В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) зада­ния, выставляются две оценки за каждый вид работы.

Часть 1 оценивается по общим критериям оценивания диктантов:

О т м е т к а "5" выставляется за безошибочную работу, а так­же при наличии в ней 1 негрубой орфографической, 1 негрубой пунк­туационной или 1 негрубой грамматической ошибки.

О т м е т к а "4" выставляется при наличии в диктанте 2 орфо­графических и 2 пунктуационных, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфо­графических ошибок. Отметка "4" может выставляться при трёх орфогра­фических ошибках, если среди них есть однотипные. Также допускаются 2 грамматические ошибки.

О т м е т к а "3" выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутст­вии орфографических ошибок. В 5 классе допускается выставление отмет­ки "3" за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Отметка "3" может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки. Допускается до 4 грамматических ошибок.

О т м е т к а "2" выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографиче­ских и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуацион­ных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок. Кроме этого, допущено более 4 грамматических ошибок.

При оценке части 2 рекомендуется ру­ководствоваться следующим:

О т м е т к а "5" ставится, если ученик выполнил все задания верно.

О т м е т к а "4" ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.

О т м е т к а "3" ставится за работу, в которой правильно вы­полнено не менее половины заданий.

О т м е т к а "2" ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

П р и м е ч а н и е. Орфографические, пунктуационные и грамматические ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении отметки за диктант.

Оценка выставляется за каждую часть отдельно.

Кодификатор

элементов содержания и требований к уровню подготовки

обучающихся, окончивших 5 класс. (Диктант с грамматическим заданием.)

Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки по русскому языку для составления контрольных измерительных материалов промежуточной аттестации (далее –является одним из документов, определяющих структуру и содержание контрольных материалов. Он составлен на основе Федерального компонента государственных стандартов основного общего образования по русскому языку.

Данный документ является основой для составления контрольных измерительных материалов за 5 класс основной школы по русскому языку и поэтому построен на принципах обобщения и систематизации учебного материала.

Жирным курсивом указываются крупные блоки содержания, которые ниже разбиты на более мелкие элементы. Каждый из этих элементов кодификатора представляет собой укрупненную дидактическую единицу содержания обучения, которая может включать несколько тематических

единиц. Во втором столбце указывается код элемента содержания, для которого создаются проверочные задания.

Раздел 1. Перечень элементов содержания, проверяемых на промежуточной аттестации по русскому языку за курс 5 класса основной школы.

Элементы содержания, проверяемые заданиями промежуточной аттестации

1.Грамматика. Синтаксис.

1.1 Словосочетание.

1.2 Предложение. Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения.

1.3 Второстепенные члены предложения.

1.4 Двусоставные и односоставные предложения.

1.5 Распространенные и нераспространенные предложения.

1.6 Полные и неполные предложения.

1.7 Осложненное простое предложение.

2.Пунктуация

2.1. Знаки препинания между подлежащим и сказуемым.

2.2. Знаки препинания в простом осложненном предложении.

2.3. Знаки в сложном предложении.

2.4. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

2.5.Знаки препинания в предложениях с обращением.

2.6. Знаки препинания в спп.

2.7. Знаки препинания в вопросительном или восклицательном предложении.

2.8. Пунктуационный анализ.

3. Языковые нормы.

3.1. Орфоэпические нормы.

3.2. Лексические нормы.

3.3. Грамматические нормы (морфологические нормы).

3.4. Грамматические нормы (синтаксические нормы.)

4. Орфография.

4.1.Орфограмма.

4.2. Употребление гласных букв И, Ы после шипящих и Ц.

4.3.Употребление гласных букв О, Ё после шипящих и Ц.

4.4.Употребление Ъ и Ь знака.

4.5.Правописание приставок.

4.6. Правописание корней.

4.7.Правописание суффиксов различных частей речи.

4.8.Правописание падежных и родовых окончаний.

4.9.Правописание личных окончаний глаголов.

4.10. Правописание окончаний прилагательных.

4.11.Правописание местоимений.

4.12. Правописание словарных слов.

4.13. Правописание служебных слов.

4.14. Орфографический анализ.

Раздел 2. Перечень требований к уровню подготовки, проверяемому на промежуточной аттестации по русскому языку за курс 5 класса основной школы.

Работа по русскому языку состоит из 2-х частей: часть 1 - контрольный диктант , часть 2 - грамматическое задание.

Время выполнения работы –45 минут

Система оценивания отдельных заданий и работы в целом

Часть 1 оценивается по общим критериям оценивания диктантов:

О т м е т к а "5" выставляется за безошибочную работу, а так­же при наличии в ней 1 негрубой орфографической, 1 негрубой пунк­туационной или 1 негрубой грамматической ошибки.

О т м е т к а "4" выставляется при наличии в диктанте 2 орфо­графических и 2 пунктуационных, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфо­графических ошибок. Отметка "4" может выставляться при трёх орфогра­фических ошибках, если среди них есть однотипные. Также допускаются 2 грамматические ошибки.

О т м е т к а "3" выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутст­вии орфографических ошибок. В 5 классе допускается выставление отмет­ки "3" за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Отметка "3" может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки. Допускается до 4 грамматических ошибок.

О т м е т к а "2" выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографиче­ских и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуацион­ных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок. Кроме этого, допущено более 4 грамматических ошибок.

Оценка выставляется за каждую часть отдельно.

Текст диктанта.

На родину.

Ранней весной на южных берегах Европы и Африки объединяются птичьи стаи. «Домой! Скорее домой!» - отовсюду несётся неугомонный клич.

Бесчисленные цепи перелётных тянутся к родным местам, и люди всегда радуются встрече с ним. Но во время долгого, трудного пути часть птиц остаётся, разлетается и расселяется по окрестным озёрам и рекам. Самые выносливые летят до белого моря. Здесь они располагаются по песчаным берегам, делятся на пары, чтобы строить гнёзда и выводить птенцов. Всё лето заботливые родители воспитывают малышей.

Осенью подрастут птенцы, окрепнут, и птицы начинают сбиваться в стаи перед отлётом в тёплые края. Там есть всё для беззаботной жизни: солнце, море, чудесная растительность.

Но нельзя долго жить на чужбине. И каждой весной ты видишь, как усталые караваны возвращаются на родину.

(119 слов)

Задание:

1.Выполнить синтаксический разбор (по выбору учителя): предложения с однородными членами, ссп или спп.

2.Выполнить морфологический разбор существительного.

3. Выполнить морфемный и словообразовательный разбор указанных слов.

Оценка части 2( грамматического задания).

При оценке части 2 рекомендуется ру­ководствоваться следующим:

О т м е т к а "5" ставится, если ученик выполнил все задания верно.

О т м е т к а "4" ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.

О т м е т к а "3" ставится за работу, в которой правильно вы­полнено не менее половины заданий.

О т м е т к а "2" ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

П р и м е ч а н и е. Орфографические, пунктуационные и грамматические ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении отметки за диктант.

3 вариант: комплексный анализ текста.

Спецификация.

Назначение промежуточной аттестации – оценить уровень общеобразовательной подготовки по русскому языку учащихся 5- х классов общеобразовательных организаций.

Характеристика структуры и содержания промежуточной аттестации.

Итоговый контроль за курс 5 класса проводится в виде комплексного анализа текста,

направленного на проверку уровня владения предметными компетенциями учащихся 5-х классов. Эта форма аттестации по русскому языку позволяет выявить степень овладения учащимися нужными умениями, получить качественную обобщённую информацию, характеризующую тенденции в состоянии подготовки учащихся по русскому языку и обозначить существующие проблемы в преподавании как предмета в целом, так и отдельных разделов школьного курса:

• умение анализировать, классифицировать языковые факты с целью обеспечения письменной деятельности;

• умение оценивать языковые факты с точки зрения нормативности;

• умение анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

• умение использовать основные приемы информационной переработки текста;

• умение оценивать письменные высказывания с точки зрения языкового оформления.

Кодификатор

элементов содержания и требований к уровню подготовки

обучающихся, окончивших 5 класс. (Комплексный анализ текста)

Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки по русскому языку для составления контрольных измерительных материалов промежуточной аттестации (далее –является одним из документов, определяющих структуру и содержание контрольных материалов. Он составлен на основе ФГОС по русскому языку.

Данный документ является основой для составления контрольных измерительных материалов за 5 класс основной школы по русскому языку и поэтому построен на принципах обобщения и систематизации учебного материала.

Жирным курсивом указываются крупные блоки содержания, которые ниже разбиты на более мелкие элементы. Каждый из этих элементов кодификатора представляет собой укрупненную дидактическую единицу содержания обучения, которая может включать несколько тематических

единиц. Во втором столбце указывается код элемента содержания, для которого создаются проверочные задания.

Раздел 1. Перечень элементов содержания, проверяемых на промежуточной аттестации по русскому языку за курс 5 класса основной школы

Элементы содержания, проверяемые заданиями промежуточной аттестации.

Элементы содержания, проверяемые заданиями промежуточной аттестации

1.Грамматика. Синтаксис.

1.1 Словосочетание.

1.2 Предложение. Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения.

1.3 Второстепенные члены предложения.

1.4 Двусоставные и односоставные предложения.

1.5 Распространенные и нераспространенные предложения.

1.6 Полные и неполные предложения.

1.7 Осложненное простое предложение.

2.Пунктуация

2.1. Знаки препинания между подлежащим и сказуемым.

2.2. Знаки препинания в простом осложненном предложении.

2.3. Знаки в сложном предложении.

2.4. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

2.5.Знаки препинания в предложениях с обращением.

2.6. Знаки препинания в спп.

2.7. Знаки препинания в вопросительном или восклицательном предложении.

2.8. Пунктуационный анализ.

2.9. Знаки препинания в предложениях с прямой речью.

3. Языковые нормы.

3.1. Орфоэпические нормы.

3.2. Лексические нормы.

3.3. Грамматические нормы (морфологические нормы).

3.4. Грамматические нормы (синтаксические нормы.)

4. Орфография.

4.1.Орфограмма.

4.2. Употребление гласных букв И, Ы после шипящих и Ц.

4.3.Употребление гласных букв О, Ё после шипящих и Ц.

4.4.Употребление Ъ и Ь знака.

4.5.Правописание приставок.

4.6. Правописание корней.

4.7.Правописание суффиксов различных частей речи.

4.8.Правописание падежных и родовых окончаний.

4.9.Правописание личных окончаний глаголов.

4.10. Правописание окончаний прилагательных.

4.11.Правописание местоимений.

4.12. Правописание словарных слов.

4.13. Правописание служебных слов.

4.14. Орфографический анализ.

Раздел 2. Перечень требований к уровню подготовки, проверяемому на промежуточной аттестации по русскому языку за курс 5 класса основной школы.

Текст задания.

Вечер - прекрасная пора. День догорает(2). Закат золотит деревья старинной позолотой. У подножия сосен уже стало темно. Бесшумно летают, как будто заглядывают в лицо летучие мыши. Какой-то звон слышится в лесах. Это звучание вечера. «Какая тишина!» - шёпотом проговорила мама.

Поверхность озера светится, как чёрное, косо поставленное зеркало. Ночь уже стоит над ним и смотрит в его тёмную воду. На западе ещё тлеет заря, а на болотах бормочут и возятся журавли.

Всю ночь огонь костра то разгорается, то гаснет. Листва берёз не шелохнётся. Роса стекает по белым стволам. И слышно, как где-то очень далеко хрипло кричит петух в избе лесника. (По К. Г. Паустовскому)

_________________________________________

Вечер прекрас..ная пора. День догорает(2). Закат з..лотит дерев..я старинной поз..лотой. У п..дножия сосен уже стало т..мно. Бе..шумно л..тают, как будто з..глядывают (в)лицо л..тучие мыш... Какой-то звон слыш..тся в лесах. Это звучание веч..ра. Какая тишина! - шёпотом проговорила мама.

П..верхность оз..ра светит..ся, как ч..рное, косо поставленное зерк..ло. Ноч.. уже стоит (над)ним и смотр..т в его тёмную воду. (На)зап..де ещё тле..т заря а на б..лотах бормоч..т и воз..тся журавли.

Всю ноч.. огонь костра то разгорает..ся то гаснет. Листва берё(с/з) (не)шелохнётся. Роса ст..кает по белым стволам(4). И слышно как где-то очень(1) д..леко хрипло кр..чит петух в избе лес..ника. (По К. Г. Паустовскому)

Задания.

1. Озаглавь текст.

2. Вставь пропущенные буквы и знаки препинания.

3. Сделай морфемный разбор слов под цифрой ².

4. Сделай синтаксический разбор предложения под цифрой ⁴ .

5. Найди в тексте 1 предложение с однородными членами, подчеркни их и вычерти схему.

6. Найди в тексте 1 сложное предложение, подчеркни грамматические основы и вычерти схему.

7. Найди в тексте 1 предложение с прямой речью и нарисуй его схему.

Промежуточная аттестация по русскому языку (6 класс)

1 вариант: диктант.

СПЕЦИФИКАЦИЯ

1.Назначение работы

- выявить степень соответствия уровня подготовки класса общим базовым требованиям к подготовке учеников, заканчивающих 6 класс

2. Содержание итоговой работы определяется на основе следующих нормативных документов:

1. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Основное общее образование. Русский язык (Приказ Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004 г. № 1089).

2.  Обязательный минимум содержания основного общего образования по предмету (приложение к Приказу Минобразования России «Об утверждении временных требований к обязательному минимуму содержания основного общего образования» от 19.05. 1998 г. №1236)

3. Характеристика структуры и содержания аттестационной работы

Итоговый контроль за курс 6 класса проводится в виде диктанта с грамматическим заданием.

часть 1 – диктант(117 слов), направленный на проверку уровня владения предметными компетенциями учащихся 6-х классов; часть 2 – состоит из пяти дополнительных заданий:

• на понимание текста;

• на словообразовательный, лексический, морфологический, синтаксический анализ слов и предложений.

4. Время выполнения работы – 45 минут без учёта времени, отведённого на инструктаж учащихся

5. Дополнительные материалы и оборудование не требуются

6. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом

В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) зада­ния, выставляются две оценки за каждый вид работы.

Часть 1 оценивается по общим критериям оценивания диктантов:

О т м е т к а "5" выставляется за безошибочную работу, а так­же при наличии в ней 1 негрубой орфографической, 1 негрубой пунк­туационной или 1 негрубой грамматической ошибки.

О т м е т к а "4" выставляется при наличии в диктанте 2 орфо­графических и 2 пунктуационных, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфо­графических ошибок. Отметка "4" может выставляться при трёх орфогра­фических ошибках, если среди них есть однотипные. Также допускаются 2 грамматические ошибки.

О т м е т к а "3" выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутст­вии орфографических ошибок. В 5 классе допускается выставление отмет­ки "3" за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Отметка "3" может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки. Допускается до 4 грамматических ошибок.

О т м е т к а "2" выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографиче­ских и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуацион­ных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок. Кроме этого, допущено более 4 грамматических ошибок.

При оценке части 2 рекомендуется ру­ководствоваться следующим:

О т м е т к а "5" ставится, если ученик выполнил все задания верно.

О т м е т к а "4" ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.

О т м е т к а "3" ставится за работу, в которой правильно вы­полнено не менее половины заданий.

О т м е т к а "2" ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

П р и м е ч а н и е. Орфографические, пунктуационные и грамматические ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении отметки за диктант.

Оценка выставляется за каждую часть отдельно.

Кодификатор

элементов содержания и требований к уровню подготовки

обучающихся, окончивших 6 класс. (Диктант)

Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки по русскому языку для составления контрольных измерительных материалов промежуточной аттестации (далее – является одним из документов, определяющих структуру и содержание контрольных материалов. Он составлен на основе Федерального компонента государственных стандартов основного общего образования по русскому языку.

Данный документ является основой для составления контрольных измерительных материалов за 9 класс основной школы по русскому языку и поэтому построен на принципах обобщения и систематизации учебного материала.

Жирным курсивом указываются крупные блоки содержания, которые ниже разбиты на более мелкие элементы. Каждый из этих элементов кодификатора представляет собой укрупненную дидактическую единицу содержания обучения, которая может включать несколько тематических

единиц. Во втором столбце указывается код элемента содержания, для которого создаются проверочные задания.

Раздел 1. Перечень элементов содержания, проверяемых на промежуточной аттестации по русскому языку за курс 6 класса основной школы

Перечень элементов содержания, проверяемых на промежуточной аттестации по русскому языку, составлен на основе Федерального компонента государственных стандартов основного общего образования по русскому языку 2004 г.

Элементы содержания,

проверяемые заданиями аттестационной работы

1. Лексика и фразеология.

   1. Синонимы.

2. Морфемика и словообразование.

   1. Словообразовательный анализ слова.

3. Грамматика. Морфология.

   1. Самостоятельные части речи.

   2. Морфологический анализ слова.

4. Грамматика. Синтаксис.

   1. Предложение. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения.

   2. Осложненное простое предложение.

   3. Сложное предложение.

   4. Синтаксический анализ простого предложения.

   5. Синтаксический анализ сложного предложения.

5. Орфография.

   1. Употребление гласных букв О (Ё) после шипящих и Ц.

   2. Употребление Ъ и Ь.

   3. Правописание корней.

   4. Правописание приставок.

   5. Правописание –Н- и –НН- в различных частях речи.

   6. Правописание личных окончаний глаголов.

   7. Слитное и раздельное написание НЕ с различными частями речи.

   8. Правописание словарных слов.

   9. Слитное, дефисное, раздельное написание слов различных частей речи.

6. Пунктуация.

   1. Знаки препинания в простом осложненном предложении.

   2. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении.

7. Информационная обработка текстов различных стилей и жанров.

Раздел 2. Перечень требований к уровню подготовки, проверяемому на промежуточной аттестации по русскому языку за курс 6 класса основной школы.

Доминирующей идеей Федерального компонента государственного образовательного стандарта по русскому языку является речевое и интеллектуальное развитие учащихся.

В этом разделе представлен перечень требований к уровню подготовки

обучающихся, проверяемому на экзамене, в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования 2004 г.

Текст диктанта.

Название (Купание коней).

Река лежала без единой складочки. В ней отражались курчавые прибрежные кусты и неподвижные облака высокого неба.

Мальчики опустили поводья. Лошади жадно припали к парной воде. Они пили долго, не отрывали губ, а ребята спокойно сидели на них.

Первым оторвался от воды жеребец Гордый, он вскинул красивую, величественную голову, вытянул мускулистую шею и призывно заржал, словно хотел оповестить всех, что утолил жажду и теперь свеж и бодр. Потом властно ударил копытом по водяной глади. Вот вода достигла Гордому до груди, коснулась шеи. Жеребец оттолкнулся от песчаного дна, вытянулся и поплыл. Костя сделал большой круг по реке и направил коня к берегу. Мальчик сполз с мокрой спины лошади, нарвал осоки и принялся тереть бока, грудь и спину Гордого.

(121 слово)

Грамматические задания.

1) Озаглавьте текст.

2) Произведите словообразовательный анализ слов:

1 вариант – мускулистую

2 вариант – сделал

3) Произведите морфологический анализ

1 вариант – любого существительного;

2 вариант – любого прилагательного.

4) Произведите синтаксический разбор

1 вариант – любого сложносочиненного предложения;

2 вариант – любого простого осложненного предложения.

5) Замените синонимом слово:

1 вариант – оповестить

2 вариант – достигла

Ключи.

1. Купание коней. Гордый.

2. 1 вариант: мускулистую – мускул, суффиксальный способ (ист)

2 вариант: сделал – делал, приставочный (с)

1. 1 вариант: Отражались (что?) кусты³ - имя существительное, так как обозначает предмет.

1. Начальная форма – куст.

2. Морфологические признаки:

- постоянные: неодушевл., нарицательное, 2 скл., муж р. ;

- непостоянные: ед число, вин. падеж.

III. Синтаксическая роль – дополнение.

2 вариант: Кусты (какие?) прибрежные ³ – имя прилагательное, так как обозначает признак предмета.

1. Начальная форма – прибрежный.

2. Морфологические признаки:

- постоянные: относительное;

- непостоянные: множественноечисло, вин. падеж.

III. Синтаксическая роль – определение.

1. 1 вариант.

1^{Они пили долго, не отрывали губ, 2 а ребята спокойно сидели на них.} (Повествовательное, невосклицательное. сложное, союзное,сложносочиненное, 1 предложение – простое, нераспространенное, осложненное однородными сказуемыми; 2 предложение – простое, распространенное, неосложненное).

2 вариант. Вот вода достигла Гордому до груди, коснулась шеи. (Повествовательное, невосклицательное, простое, распространенное, осложнено однородными сказуемыми).

1. 1 вариант – сказать, 2 вариант – стала

2 вариант: комплексный анализ текста

СПЕЦИФИКАЦИЯ

1. Назначение промежуточной аттестации – оценить уровень общеобразовательной подготовки по русскому языку учащихся 6-х классов общеобразовательных организаций.

2. Документы, определяющие содержание промежуточной аттестации

1. Содержание экзаменационной работы определяется на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по русскому языку(Приказ Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004 г. № 1089).

2.  Обязательный минимум содержания основного общего образования по предмету (приложение к Приказу Минобразования России «Об утверждении временных требований к обязательному минимуму содержания основного общего образования» от 19.05. 1998 г. №1236)

3. Характеристика структуры и содержания экзаменационной работы.

Итоговый контроль за курс 6 класса проводится в виде комплексного анализа текста,

направленного на проверку уровня владения предметными компетенциями учащихся 6-х классов. Эта форма аттестации по русскому языку позволяет выявить степень овладения учащимися нужными умениями, получить качественную обобщённую информацию, характеризующую тенденции в состоянии подготовки учащихся по русскому языку и обозначить существующие проблемы в преподавании как предмета в целом, так и отдельных разделов школьного курса:

• умение анализировать, классифицировать языковые факты с целью обеспечения письменной деятельности;

• умение оценивать языковые факты с точки зрения нормативности;

• умение анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

• умение использовать основные приемы информационной переработки текста;

• умение оценивать письменные высказывания с точки зрения языкового оформления.

Итоговый контроль за курс 6 класса состоит из 12 тестовых заданий, направленных на проверку уровня владения предметными компетенциями учащихся 6-х классов

4. Время выполнения работы – 60 минут.

5. Дополнительные материалы и оборудование не требуются

6. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом

В комплексной работе, состоящей 12 разнотипных заданий, за каждое правильно сделанное задание № 2-12 выставляется 1 балл. Если при выполнении задания были допущены 1 (и более) грубые ошибки – 0 баллов. Задание №1 имеет комплексный характер и оценивается 5 баллами в зависимости от степени выполнения (смотри таблицу «Ключи»). Максимальное общее количество баллов за всю работу – 16.

Критерии оценки:

«5» - 15-16баллов

«4» - 12-14 баллов

«3» - 8-11 баллов

«2» - 0 – 7 баллов

Кодификатор

элементов содержания и требований к уровню подготовки

обучающихся, окончивших 6 класс. (Комплексный анализ текста)

Кодификатор элементов содержания и требований к уровнюподготовки по русскому языку для составления контрольных измерительныхматериалов промежуточной аттестации (далее –является одним из документов, определяющих структуру исодержание контрольных материалов. Он составлен наоснове Федерального компонента государственных стандартов основногообщего образования по русскому языку.

Данный документ является основой для составления контрольныхизмерительных материалов за 8 класс основной школы по русскому языку ипоэтому построен на принципах обобщения и систематизации учебногоматериала.

Жирным курсивом указываются крупные блоки содержания, которыениже разбиты на более мелкие элементы. Каждый из этих элементовкодификатора представляет собой укрупненную дидактическую единицусодержания обучения, которая может включать несколько тематических

единиц. Во втором столбце указывается код элемента содержания, длякоторого создаются проверочные задания.

Раздел 1. Перечень элементов содержания, проверяемых на промежуточной аттестации по русскому языку за курс 6 класса основной школы

Перечень элементов содержания, проверяемых на промежуточной аттестации по русскому языку, составлен на основе Федерального компонента государственных стандартов основного общего образования по русскому языку 2004 г.

Элементы содержания,

проверяемые заданиями аттестационной работы

1.Грамматика. Морфология

1.1 Самостоятельные части речи

1. Грамматика. Синтаксис

2.1Предложение. Грамматическая(предикативная) основа предложения. Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения

2.2 Второстепенные члены предложения

1. Распространенные и нераспространенные предложения

2. Осложненное простое предложение

3. Сложное предложение

4. Синтаксический анализ простого предложения

5. Синтаксический анализ сложного предложения

1. Орфография

3.1 Употребление гласных букв О/Е(Е) после шипящих и Ц

3.2 Правописание корней

3.3 Правописание приставок

3.4 Правописание суффиксов различных частей речи (кроме-Н-/-НН-)

3.5 Правописание-Н- и-НН- в различных частях речи

3.6 Правописание отрицательных местоимений

3.7 Слитное, дефисное, раздельное написание слов различных частей речи

4. Пунктуация

4.1 Знаки препинания в простом осложненном предложении

4.2Знаки препинания в сложносочиненном предложении

4.3 Знаки препинания в сложноподчиненном предложении

4.5 Пунктуационный анализ

Раздел 2. Перечень требований к уровню подготовки, проверяемому на промежуточной аттестации по русскому языку за курс 6 класса основной школы.

Доминирующей идеей Федерального компонента государственногообразовательного стандарта по русскому языку является речевое иинтеллектуальное развитие учащихся.

В этом разделе представлен перечень требований к уровню подготовки

обучающихся, проверяемому на экзамене, в соответствии с Федеральнымкомпонентом государственного стандарта основного общего образования 2004 г.

Комплексный анализ текста.

История  Каштанки.

1.Стояла зима. 2.Снег падал пуш…стыми хлопьями пр…ятно к…сался лица. 3.Рыжая собач…ка прижал…сь к двери подъезда бе…помощ…но повизг…вала и др…жала от холода. 4.Ей хотел…сь обогрет…ся но н…кто не спешил ей помоч…

5.Вдруг кто…то толкнул дверь. 6.Собака вск…чилаувид…ла не…знакомого человека в кожа…ом пальто. 7.Доверч…во пр…к…снулась она к его руке. 8.Он отр…хнул снег с её спины и пом…нил за собой.

9.Дома он выд…лил ей оловя….ую тарелку блюдце и собака остал…сь жить у него. 10. Незнакомец ок…зался знаменитым артистом цирка Дуровым.

11.История Каштанки описана в известном ра…сказе Чехова. 12.Но не все знают что столяр судился с Дуровым… чтобы в…рнуть собаку. 13.Дуров предл…жил хозяину большие деньги и столяр начал колебат….ся.14.Судья почу…ствовал что столяр не пр…вязан к собаке. 15. Каштанка осталась у артиста.

Задания.

1. Спишите, вставьте пропущенные буквы, расставьте запятые.

2. Из предложений 2-4 слово с чередующейся гласной в корне.

3. Из 2-го абзаца выпишите неопределенное местоимение.

4. Из предложений 1-7 выпишите отрицательное местоимение

5. Из предложения 1-5 выпишите слово, правописание приставки которого зависит от глухости-звонкости последующего согласного.

6. Из предложения 5-10 выпишите слово, суффикс которого имеет значение «сделанный из чего-то» и является исключением из правила.

7. Из предложения 9-15 выпишите глаголы в начальной форме

8. Выпишите из последнего абзаца слово, правописание приставки которого имеет значение «присоединение».

9. Из 1 абзаца выпишите глагол с чередованием гласной в суффиксе, проверяемой формой 1-го лица настоящего времени.

10. Из предложений 1-4 выпишите возвратный глагол прошедшего времени женского рода.

11. Выпишите номера простых предложений, осложненных однородными членами.

12. Выпишите номера сложносочиненных предложений.

13. Ключи.

Промежуточная аттестация по русскому языку (8 класс)

СПЕЦИФИКАЦИЯ

1 вариант: сжатое изложение.

1. Назначение промежуточной аттестации – оценить уровень общеобразовательной подготовки по русскому языку учащихся 8-х классов общеобразовательных организаций.

2. Документы, определяющие содержание промежуточной аттестации

Содержание экзаменационной работы определяется на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по русскому языку (приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении Федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»).

3. Характеристика структуры и содержания промежуточной аттестации

Промежуточная аттестация за курс 8 класса проводится в виде сжатого изложения. Работа направлена на проверку уровня владения предметными компетенциями учащихся 8-х классов:

4. Время выполнения работы – 60 минут без учёта времени, отведённого на инструктаж учащихся.

5. Дополнительные материалы и оборудование не требуются

6. Система оценивания изложения:

В работе проверяются :

• умение анализировать, классифицировать языковые факты с целью обеспечения различных видов речевой деятельности;

• умение оценивать языковые факты с точки зрения нормативности;

• умение анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

• умение использовать основные приемы информационной переработки текста;

• умение оценивать письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач; проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;

• умение создавать собственное речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; осуществлять речевой самоконтроль.

Основным условием успешного выполнения речевой задачи, связанной со сжатием информации, является, во-первых, полноценное понимание исходного текста. Если текст не понят, не определено, что в нем главное, а что второстепенное, то при изложении из исходного текста без должного основания, хаотично удаляются те или иные элементы. Вторым необходимым условием для успешной работы над сжатым изложением является владение навыками сокращения текста.

Грамотность

Оценка "5" выставляется за безошибочную работу при наличии в ней1 орфографической, или 1 пунктуационной, или 1 грамматической ошибки.

Оценка "4" выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3  пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Оценка "4" может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка "3" может быть выставлена за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических.

Оценка "2" ставится за.диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и б пунктуационных ошибок.

Содержание

Оценка "5" : содержание работы полностью соответствует теме.Фактические ошибки отсутствуют,

содержание излагается последовательно, работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления, достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета.

Оценка "4": содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы), или содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности, или имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен, стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Оценка "3": в работе допущены существенные отклонения от темы. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отельные фактические неточности. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Оценка "2" ставится за работу, в которой не выполнены требования.

7. Элементысодержания,проверяемыев изложении:

Грамотность

1.Соблюдение орфографических норм

2.Соблюдение пунктуационных норм

3.Соблюдение грамматических норм

4.Соблюдение речевых норм

5.Фактическая точность письменной речи

Содержание изложения

1.Сжатие исходного текста

2.Смысловая цельность, речевая связность и

последовательность изложения

3.Определение микротем

4.Выделение главной и второстепенной информации

Кодификатор

элементов содержания и требований к уровню подготовки

обучающихся, окончивших 8 класс. (Изложение)

Кодификатор элементов содержания и требований к уровнюподготовки по русскому языку для составления контрольных измерительныхматериалов промежуточной аттестации (далее –является одним из документов, определяющих структуру исодержание контрольных материалов. Он составлен наоснове Федерального компонента государственных стандартов основногообщего образования по русскому языку.

Данный документ является основой для составления контрольныхизмерительных материалов за 8 класс основной школы по русскому языку ипоэтому построен на принципах обобщения и систематизации учебногоматериала.

Жирным курсивом указываются крупные блоки содержания, которыениже разбиты на более мелкие элементы. Каждый из этих элементовкодификатора представляет собой укрупненную дидактическую единицусодержания обучения, которая может включать несколько тематических

единиц. Во втором столбце указывается код элемента содержания, длякоторого создаются проверочные задания.

Раздел 1. Перечень элементов содержания, проверяемых на промежуточной аттестации по русскому языку за курс 8 класса основной школы

Перечень элементов содержания, проверяемых на промежуточной аттестации по русскому языку, составлен на основе Федерального компонента государственных стандартов основного общего образования по русскому языку 2004 г.

Элементы содержания,

проверяемые заданиями промежуточной аттестации

1.Грамматика. Синтаксис

1.1 Словосочетание

1.2 Предложение. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения

1.3 Второстепенные члены предложения

1.4 Двусоставные и односоставные предложения

1.5 Распространенные и нераспространенные предложения

1.6 Полные и неполные предложения

1.7 Осложненное простое предложение

2.Пунктуация

2.1 Знаки препинания между подлежащим и сказуемым

2.2 Знаки препинания в простом осложненном предложении

2.3 Знаки препинания при обособленных определениях

2.4 Знаки препинания при обособленных обстоятельствах

2.5 Знаки препинания при сравнительных оборотах

2.6 Знаки препинания при уточняющих членах предложения

2.7 Знаки препинания при обособленных членах предложения(обобщение)

2.8 Знаки препинания в предложениях со словами и конструкциями,грамматически не связанными с членами предложения

2.9 Знаки препинания в осложненном предложении (обобщение)

2.11 Знаки препинания при прямой речи, цитировании

2.12Тире в простом предложенияи

2.13Двоеточие в простом предложении

2.14 Пунктуация в простом предложении

3.1 Пунктуационный анализ

4.Речь

4.1 Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционнаяцелостность текста

4.2 Средства связи предложений в тексте

4.3 Стили и функционально-смысловые типы речи

4.4 Отбор языковых средств в тексте в зависимости от темы, цели, адресата и ситуации общения

4.5 Анализ текста

4.6 Создание текстов различных стилей и функционально-смысловых типов речи

5. Языковые нормы

5.1 Орфоэпические нормы

5.2 Лексические нормы

5.3 Грамматические нормы (морфологические нормы)

5.4 Грамматические нормы (синтаксические нормы)

6.Выразительность русской речи

6.1 Анализ средств выразительности

7. Информационная обработка текстов различных стилей и жанров

Раздел 2. Перечень требований к уровню подготовки, проверяемому на промежуточной аттестации по русскому языку за курс 8 класса основной школы.

Доминирующей идеей Федерального компонента государственногообразовательного стандарта по русскому языку является речевое иинтеллектуальное развитие учащихся.

В этом разделе представлен перечень требований к уровню подготовки

обучающихся, проверяемому на экзамене, в соответствии с Федеральнымкомпонентом государственного стандарта основного общего образования 2004 г.

Война

Война была для детей жестокой и грубой школой. Они сидели не за партами, а в мёрзлых окопах, и перед ними были не тетради, а бронебойные снаряды и пулемётные ленты. Они ещё не обладали жизненным опытом и поэтому не понимали истинной ценности простых вещей, которым не придаёшь значения в повседневной мирной жизни.

Война наполнила их душевный опыт до предела. Они могли плакать не от горя, а от ненависти, могли по-детски радоваться весеннему журавлиному клину, как никогда не радовались ни до войны, ни после войны, с нежностью хранить в душе тепло ушедшей юности. Те, кто остался в живых, вернулись с войны, сумев сохранить в себе чистый, лучезарный мир, веру и надежду, став непримиримее к несправедливости, добрее к добру.

Хотя война и стала уже историей, но память о ней должна жить, ведь главные участники истории – это Люди и Время. Не забывать Время – это значит не забывать Людей, не забывать Людей – это значит не забывать Время.

Задание: написать сжатое изложение (минимальный объём 70 слов).

Ключ к тексту. Пример сжатого текста.

Жестокую школу войны дети проходили в мёрзлых окопах с оружием в руках вместо тетрадей. Дети не по­ни­ма­ли ис­тин­ной цен­но­сти про­стых вещей, так как не об­ла­да­ли жиз­нен­ным опы­том.

Война наполнила их душевный опыт. Они могли пла­кать не от горя, а от не­на­ви­сти, могли радоваться журавлиному клину, с нежностью хранить тепло уходящей юности. Вер­нув­ши­е­ся с войны су­ме­ли со­хра­нить в себе чистый мир, веру и надежду, стать добрее и в то же время непримиримее к несправедливости.

Па­мять о войне долж­на жить, ведь главные участники истории – Люди и Время.

2 вариант: диктант с грамматическим заданием.

1. Назначение промежуточной аттестации – оценить уровень общеобразовательной подготовки по русскому языку учащихся 8-х классов общеобразовательных организаций.

2. Документы, определяющие содержание промежуточной аттестации

Содержание экзаменационной работы определяется на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по русскому языку (приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении Федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»).

3. Характеристика структуры и содержания промежуточной аттестации.

Итоговый контроль за курс 8 класса проводится в виде диктанта с грамматическим заданием, направленного на проверку уровня владения предметными компетенциями учащихся 8-х классов. Эта форма аттестации по русскому языку позволяет выявить степень овладения учащимися нужными умениями, получить качественную обобщённую информацию, характеризующую тенденции в состоянии подготовки учащихся по русскому языку и обозначить существующие проблемы в преподавании как предмета в целом, так и отдельных разделов школьного курса:

• умение анализировать, классифицировать языковые факты с целью обеспечения письменной деятельности;

• умение оценивать языковые факты с точки зрения нормативности;

• умение анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

• умение использовать основные приемы информационной переработки текста;

• умение оценивать письменные высказывания с точки зрения языкового оформления.

4. Время выполнения работы – 45 минут без учёта времени, отведённого на инструктаж учащихся

5. Дополнительные материалы и оборудование не требуются

6. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом

В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) зада­ния, выставляются две оценки за каждый вид работы.

• часть 1 оценивается по общим критериям оценивания диктантов:

О т м е т к а "5" выставляется за безошибочную работу, а так­же при наличии в ней 1 негрубой орфографической, 1 негрубой пунк­туационной или 1 негрубой грамматической ошибки.

О т м е т к а "4" выставляется при наличии в диктанте 2 орфо­графических и 2 пунктуационных, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфо­графических ошибок. Отметка "4" может выставляться при трёх орфогра­фических ошибках, если среди них есть однотипные. Также допускаются 2 грамматические ошибки.

О т м е т к а "3" выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутст­вии орфографических ошибок. В 5 классе допускается выставление отмет­ки "3" за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Отметка "3" может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки. Допускается до 4 грамматических ошибок.

О т м е т к а "2" выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографиче­ских и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуацион­ных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок. Кроме этого, допущено более 4 грамматических ошибок.

При оценке части 2 рекомендуется ру­ководствоваться следующим:

О т м е т к а "5" ставится, если ученик выполнил все задания верно.

О т м е т к а "4" ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.

О т м е т к а "3" ставится за работу, в которой правильно вы­полнено не менее половины заданий.

О т м е т к а "2" ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

П р и м е ч а н и е. Орфографические, пунктуационные и грамматические ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении отметки за диктант.

Оценка выставляется за каждую часть отдельно.

Кодификатор

элементов содержания и требований к уровню подготовки

обучающихся, окончивших 8 класс. (Диктант с грамматическим заданием.)

Кодификатор элементов содержания и требований к уровнюподготовки по русскому языку для составления контрольных измерительныхматериалов промежуточной аттестации (далее –является одним из документов, определяющих структуру исодержание контрольных материалов. Он составлен наоснове Федерального компонента государственных стандартов основногообщего образования по русскому языку.

Данный документ является основой для составления контрольныхизмерительных материалов за 8 класс основной школы по русскому языку и поэтому построен на принципах обобщения и систематизации учебногоматериала.

Жирным курсивом указываются крупные блоки содержания, которыениже разбиты на более мелкие элементы. Каждый из этих элементовкодификатора представляет собой укрупненную дидактическую единицусодержания обучения, которая может включать несколько тематических

единиц. Во втором столбце указывается код элемента содержания, длякоторого создаются проверочные задания.

Раздел 1. Перечень элементов содержания, проверяемых на промежуточной аттестации по русскому языку за курс 8 класса основной школы

Перечень элементов содержания, проверяемых на промежуточной аттестации по русскому языку, составлен на основе Федерального компонента государственных стандартов основного общего образования по русскому языку 2004 г.

Элементы содержания,

проверяемые заданиями промежуточной аттестации

1.Грамматика. Синтаксис

1.1 Словосочетание

1.2 Предложение. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения

1.3 Второстепенные члены предложения

1.4 Двусоставные и односоставные предложения

1.5 Распространенные и нераспространенные предложения

1.6 Полные и неполные предложения

1.7 Осложненное простое предложение

2.Пунктуация

2.1 Знаки препинания между подлежащим и сказуемым

2.2 Знаки препинания в простом осложненном предложении

2.3 Знаки препинания при обособленных определениях

2.4 Знаки препинания при обособленных обстоятельствах

2.5 Знаки препинания при сравнительных оборотах

2.6 Знаки препинания при уточняющих членах предложения

2.7 Знаки препинания при обособленных членах предложения(обобщение)

2.8 Знаки препинания в предложениях со словами и конструкциями,грамматически не связанными с членами предложения

2.9 Знаки препинания в осложненном предложении (обобщение)

2.11 Знаки препинания при прямой речи, цитировании

2.12Тире в простом предложенияи

2.13 Двоеточие в простом

2.14 Пунктуация в простом предложении

3.1 Пунктуационный анализ

4. Языковые нормы

4.1 Орфоэпические нормы

4.2 Лексические нормы

4.3 Грамматические нормы (морфологические нормы)

4.4 Грамматические нормы (синтаксические нормы)

Раздел 2. Перечень требований к уровню подготовки, проверяемому на промежуточной аттестации по русскому языку за курс 8 класса основной школы.

Доминирующей идеей Федерального компонента государственногообразовательного стандарта по русскому языку является речевое иинтеллектуальное развитие учащихся.

В этом разделе представлен перечень требований к уровню подготовки

обучающихся, проверяемому на экзамене, в соответствии с Федеральнымкомпонентом государственного стандарта основного общего образования 2004 г.

Рыбалка

Часть 1. Утро, тихое, ясное, ошеломило меня. Неширокая, но глубокая речонка, розовая в лучах солнца, плещется у самых ног. Легкий ветерок едва колышет прибрежные кусты. Ни шума, ни шорохов.

На берегу приютилось² несколько удильщиков, приехавших², как выяснилось, из ближайших сел⁴. На песчаной отмели, возле коряги, выброшенной когда-то ветром, сидит рыбак⁴. Снасть его незатейлива² и надежна. Он прилаживает на крючок кусочек сырой раковой шейки (раки лежат возле него в сумке) и закидывает наживу на середину реки. Грузик у него, я заметил, потяжелее обыкновенного. Свинцовая полукруглая пластинка плотно ложится на дно, и вода ее хорошо обтекает, не сдвигая² с места. Впрочем, здесь почти не ощущается течение.

Закинув удочки, рыболов настораживается и в течение некоторого времени неотрывно² смотрит на гибкий прутик, воткнутый в песок. Но вот прутик начинает дергаться и трястись, и вскоре на песке трепещет несколько рыбешек: окунь-красавец, красноперая² плотва, серебряный язь.

Рыбалка, конечно, удивительная вещь! (142 слова)

(По В. Солоухину)

2 часть Грамматические задания.

1. Выпишите по одному примеру словосочетаний на каждый тип подчинительной связи в словосочетании, сделайте разбор данных словосочетаний, указав главное слово и тип подчинительной связи:

1 вариант: из второго абзаца;

2 вариант: из третьего и четвёртого абзацев.

2. Пунктуационный разбор предложений:

вариант 1 –шестое предложение второго абзаца;

вариант 2 – второе предложение второго абзаца.

Ключи ко второй части.

1 вариант:

Полукруглая пластинка –согласрвание, гл.слово – пластинка;

Ложится на дно – управление, гл.слово- ложится;

Почти не ощущается –примыкание, гл.слово- не ощущается

Запятая перед и разделяет простые предложения , вторая запятая выделяет деепричастный оборот

2 вариант:

Неотрывно смотрит –примыкание, гл.слово- смотрит;

Гибкий прутик- согласование, гл.слово- прутик;

Трепещет на песке –управление, гл.слово- трепещет.

Первая запятая обозначает уточняющий член предложения, вторая и третья- причастный оборот

3 вариант: комплексный анализ текста (повышеннвый уровень)

1. Назначение промежуточной аттестации – оценить уровень общеобразовательной подготовки по русскому языку учащихся 8-х классов общеобразовательных организаций.

2. Документы, определяющие содержание промежуточной аттестации

Содержание экзаменационной работы определяется на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по русскому языку (приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении Федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»).

3. Характеристика структуры и содержания промежуточной аттестации

Итоговый контроль за курс 8 класса проводится в виде комплексного анализа текста,

направленного на проверку уровня владения предметными компетенциями учащихся 8-х классов. Эта форма аттестации по русскому языку позволяет выявить степень овладения учащимися нужными умениями, получить качественную обобщённую информацию, характеризующую тенденции в состоянии подготовки учащихся по русскому языку и обозначить существующие проблемы в преподавании как предмета в целом, так и отдельных разделов школьного курса:

• умение анализировать, классифицировать языковые факты с целью обеспечения письменной деятельности;

• умение оценивать языковые факты с точки зрения нормативности;

• умение анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

• умение использовать основные приемы информационной переработки текста;

• умение оценивать письменные высказывания с точки зрения языкового оформления.

Кодификатор

элементов содержания и требований к уровню подготовки

обучающихся, окончивших 8 класс. (Комплексный анализ текста)

Кодификатор элементов содержания и требований к уровнюподготовки по русскому языку для составления контрольных измерительныхматериалов промежуточной аттестации (далее –является одним из документов, определяющих структуру исодержание контрольных материалов. Он составлен наоснове Федерального компонента государственных стандартов основногообщего образования по русскому языку.

Данный документ является основой для составления контрольныхизмерительных материалов за 8 класс основной школы по русскому языку ипоэтому построен на принципах обобщения и систематизации учебногоматериала.

Жирным курсивом указываются крупные блоки содержания, которыениже разбиты на более мелкие элементы. Каждый из этих элементовкодификатора представляет собой укрупненную дидактическую единицусодержания обучения, которая может включать несколько тематических

единиц. Во втором столбце указывается код элемента содержания, длякоторого создаются проверочные задания.

Раздел 1. Перечень элементов содержания, проверяемых на промежуточной аттестации по русскому языку за курс 8 класса основной школы

Перечень элементов содержания, проверяемых на промежуточной аттестации по русскому языку, составлен на основе Федерального компонента государственных стандартов основного общего образования по русскому языку 2004 г.

Элементы содержания,

проверяемые заданиями промежуточной аттестации

1.Грамматика. Синтаксис

1.1 Словосочетание

1.2 Предложение. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения

1.3 Второстепенные члены предложения

1.4 Двусоставные и односоставные предложения

1.5 Распространенные и нераспространенные предложения

1.6 Полные и неполные предложения

1.7 Осложненное простое предложение

2.Пунктуация

2.1 Знаки препинания между подлежащим и сказуемым

2.2 Знаки препинания в простом осложненном предложении

2.3 Знаки препинания при обособленных определениях

2.4 Знаки препинания при обособленных обстоятельствах

2.5 Знаки препинания при сравнительных оборотах

2.6 Знаки препинания при уточняющих членах предложения

2.7 Знаки препинания при обособленных членах предложения(обобщение)

2.8 Знаки препинания в предложениях со словами и конструкциями,грамматически не связанными с членами предложения

2.9 Знаки препинания в осложненном предложении (обобщение)

2.11 Знаки препинания при прямой речи, цитировании

2.12Тире в простом предложенияи

2.13Двоеточие в простом предложении

2.14 Пунктуация в простом предложении

3.1 Пунктуационный анализ

4.Речь

4.1 Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная

целостность текста

4.2 Стили и функционально-смысловые типы речи

4.3 Анализ текста

5. Языковые нормы

5.1 Орфоэпические нормы

5.2 Лексические нормы

5.3 Грамматические нормы (морфологические нормы)

5.4 Грамматические нормы (синтаксические нормы)

6. Информационная обработка текстов различных стилей и жанров

Раздел 2. Перечень требований к уровню подготовки, проверяемому на промежуточной аттестации по русскому языку за курс 8 класса основной школы.

Доминирующей идеей Федерального компонента государственногообразовательного стандарта по русскому языку является речевое иинтеллектуальное развитие учащихся.

В этом разделе представлен перечень требований к уровню подготовки

обучающихся, проверяемому на экзамене, в соответствии с Федеральнымкомпонентом государственного стандарта основного общего образования 2004 г.

Комплексный анализ текста

1.Запишите текст, вставляя пропущенные буквы и объясняя свой выбор графически:

Давно ск..сили и убрали луга и поля. Травы высыпали в землю свои семена и под ветром качаются их голые стебли. Деревья (з,с)бросили листву  и только  на дубах  она ещё держится. Ярко зеленеет на дальнем поле свежая, молодая озимь. Поля совсем опустели и над ними уже ходят ни..кие, осе(н,нн)ие обл..ка.
Уже выкопали в поле картошку. На огородах собрали красную морковку и ж..лтую сладкую репу. Всех позже ср..зают капусту — тяжёлые (светло)зелёные кочаны. В деревне и в городе приготовились к холодной зиме люди. Ут..плили дома и скотные дворы. Колхозники собрали богатый урожай. Картофель свёклу морковь спрятали в подвалы. Заготовили корм для скота. Набили им силосные ямы насыпали зерно в закрома сложили сено в стога, чтобы и бурёнушкам и овцам и курам было зимой и тепло и сытно.

( И. Соколов-Микитов)

1.Озаглавьте текст.

2.Стиль текста _____________________

3.Тип текста________________________

4.Тема текста______________________________________________________

5. Расставьте недостающие знаки препинания.

6.Определите лексическое значение слов.

Озимь, силос.

7. Выпишите из текста словосочетание с видом подчинения УПРАВЛЕНИЕ.

8. Выпишите из текста словосочетание с видом подчинения СОГЛАСОВАНИЕ.

Ключи

Давно скосили и убрали луга и поля. Травы высыпали в землю свои семена и под ветром качаются их голые стебли. Деревья сбросили листву,  и только  на дубах  она ещё держится. Ярко зеленеет на дальнем поле свежая, молодая озимь. Поля совсем опустели, и над ними уже ходят низкие, осенние облака.
Уже выкопали в поле картошку. На огородах собрали красную морковку и жёлтую сладкую репу. Всех позже срезают капусту — тяжёлые светло-зелёные кочаны. В деревне и в городе приготовились к холодной зиме люди. Утеплили дома и скотные дворы. Колхозники собрали богатый урожай. Картофель, свёклу, морковь спрятали в подвалы. Заготовили корм для скота. Набили им силосные ямы, насыпали зерно в закрома, сложили сено в стога, чтобы и бурёнушкам, и овцам, и курам было зимой и тепло и сытно.

ОТВЕТЫ НА ВОПРОСЫ.

1. Подготовка к зиме

2. Художественный

3. Повествование

4. Подготовка людей и природы к зиме

5. Озимь- поле, занятое посевами; Си́лос (исп. silo) — сочный корм (силосованный корм) для сельскохозяйственных животных;

6. Высыпали в землю

7. Силосные ямы

Промежуточная аттестация по русскому языку (9 класс)

СПЕЦИФИКАЦИЯ

1 вариант: сжатое изложение.

1. Назначение промежуточной аттестации – оценить уровень общеобразовательной подготовки по русскому языку учащихся 9-х классов общеобразовательных организаций.

2. Документы, определяющие содержание промежуточной аттестации

Содержание экзаменационной работы определяется на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по русскому языку (приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении Федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»).

3. Характеристика структуры и содержания промежуточной аттестации

Промежуточная аттестация за курс 9 класса проводится в виде сжатого изложения. Работа направлена на проверку уровня владения предметными компетенциями учащихся 9-х классов:

4. Время выполнения работы – 60 минут без учёта времени, отведённого на инструктаж учащихся .

5. Дополнительные материалы и оборудование не требуются

6. Система оценивания изложения:

В работе проверяются :

• умение анализировать, классифицировать языковые факты с целью обеспечения различных видов речевой деятельности;

• умение оценивать языковые факты с точки зрения нормативности;

• умение анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

• умение использовать основные приемы информационной переработки текста;

• умение оценивать письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач; проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;

• умение создавать собственное речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; осуществлять речевой самоконтроль.

Основным условием успешного выполнения речевой задачи, связанной со сжатием информации, является, во-первых, полноценное понимание исходного текста. Если текст не понят, не определено, что в нем главное, а что второстепенное, то при изложении из исходного текста без должного основания, хаотично удаляются те или иные элементы. Вторым необходимым условием для успешной работы над сжатым изложением является владение навыками сокращения текста.

Грамотность

Оценка "5" выставляется за безошибочную работу при наличии в ней1 орфографической, или 1 пунктуационной, или 1 грамматической ошибки.

Оценка "4" выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3  пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Оценка "4" может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка "3" может быть выставлена за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических.

Оценка "2" ставится за. диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и б пунктуационных ошибок.

Содержание

Оценка "5" : содержание работы полностью соответствует теме.Фактические ошибки отсутствуют,

содержание излагается последовательно, работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления, достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета.

Оценка "4": содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы), или содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности, или имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен, стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Оценка "3": в работе допущены существенные отклонения от темы. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отельные фактические неточности. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Оценка "2" ставится за работу, в которой не выполнены требования.

7. Элементы содержания, проверяемые в изложении:

Грамотность

1.Соблюдение орфографических норм

2.Соблюдение пунктуационных норм

3.Соблюдение грамматических норм

4.Соблюдение речевых норм

5.Фактическая точность письменной речи

Содержание изложения

1.Сжатие исходного текста

2.Смысловая цельность, речевая связность и

последовательность изложения

3.Определение микротем

4.Выделение главной и второстепенной информации

Кодификатор

элементов содержания и требований к уровню подготовки

обучающихся, окончивших 9 класс. (Изложение)

Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки по русскому языку для составления контрольных измерительных материалов промежуточной аттестации (далее – является одним из документов, определяющих структуру и содержание контрольных материалов. Он составлен на основе Федерального компонента государственных стандартов основного общего образования по русскому языку.

Данный документ является основой для составления контрольных измерительных материалов за 9 класс основной школы по русскому языку и поэтому построен на принципах обобщения и систематизации учебного материала.

Жирным курсивом указываются крупные блоки содержания, которые ниже разбиты на более мелкие элементы. Каждый из этих элементов кодификатора представляет собой укрупненную дидактическую единицу содержания обучения, которая может включать несколько тематических

единиц. Во втором столбце указывается код элемента содержания, для которого создаются проверочные задания.

Раздел 1. Перечень элементов содержания, проверяемых на промежуточной аттестации по русскому языку за курс 9 класса основной школы

Перечень элементов содержания, проверяемых на промежуточной аттестации по русскому языку, составлен на основе Федерального компонента государственных стандартов основного общего образования по русскому языку 2004 г.

Элементы содержания,

проверяемые заданиями аттестационной работы

1.Грамматика. Синтаксис

1.1 Сложные бессоюзные предложения. Смысловые отношения

между частями сложного бессоюзного предложения

1.2 Сложные предложения с разными видами связи между частями

1.3 Способы передачи чужой речи

1.4 Синтаксический анализ простого предложения

1.5 Синтаксический анализ сложного предложения

1.6 Синтаксический анализ(обобщение)

2.Пунктуация

2.1 Знаки препинания в сложносочиненном предложении

2.2 Знаки препинания в сложноподчиненном предложении

2.3 Знаки препинания в сложном предложении с разными видами

связи

2.4 Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении

2.5 Знаки препинания в сложном предложении с союзной и бессоюзной связью

2.6 Тире в простом и сложном предложениях

2.7 Двоеточие в простом и сложном предложениях

2.8 Пунктуация в простом и сложном предложениях

2.9 Пунктуационный анализ

3.Речь

3.1 Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста

3.2 Средства связи предложений в тексте

3.3 Отбор языковых средств в тексте в зависимости от темы, цели, адресата и ситуации общения

3.4 Анализ текста

3.5 Создание текстов различных стилей и функционально-смысловых типов речи

4. Языковые нормы

4.1 Орфоэпические нормы

4.2 Лексические нормы

4.3 Грамматические нормы (морфологические нормы)

4.4 Грамматические нормы (синтаксические нормы)

5. Информационная обработка текстов различных стилей и жанров

Раздел 2. Перечень требований к уровню подготовки, проверяемому на промежуточной аттестации по русскому языку за курс 9 класса основной школы.

Доминирующей идеей Федерального компонента государственногообразовательного стандарта по русскому языку является речевое иинтеллектуальное развитие учащихся.

В этом разделе представлен перечень требований к уровню подготовки

обучающихся, проверяемому на экзамене, в соответствии с Федеральнымкомпонентом государственного стандарта основного общего образования 2004 г.

«Любимые игрушки»

У каждого из нас когда-то были любимые игрушки. Пожалуй, у каждого человека  есть связанное с ними светлое и нежное воспоминание, которое он бережно хранит в своем сердце. Любимая игрушка – это самое яркое воспоминание из детства каждого человека. 
   В век компьютерных технологий реальные игрушки уже не привлекают к себе такого внимания, как виртуальные.  Но несмотря на все появляющиеся новинки, такие как телефоны и компьютерная техника, игрушка все-таки остается неповторимой и незаменимой в своем роде, ведь ничто так не учит и не развивает ребенка, как игрушка, с которой он может общаться, играть и даже приобретать жизненный опыт.
   Игрушка – это ключ к сознанию маленького человека. Чтобы развить и укрепить в нем положительные качества, сделать его психически здоровым,     привить любовь к окружающим, сформировать правильное понимание добра и зла, необходимо тщательно выбирать игрушку, помня, что она принесет в его мир не только свой образ, но и поведение, атрибуты, а также систему ценностей и мировоззрение. Невозможно воспитать полноценного человека с помощью игрушек негативной направленности.

Задание: написать сжатое изложение (минимальный объём 70 слов).

Ключ к тексту. Пример сжатого текста.

У каждого человека есть воспоминание, связанное с его любимой игрушкой, ведь она - самое яркое воспоминание из детства любого человека.
  В век компьютерных технологий виртуальные игрушки получают больше внимания, чем реальные. Но несмотря на новинки техники игрушка остается незаменимой, потому что она учит и развивает ребенка.
  Игрушка - ключ к сознанию маленького человека, поэтому надо тщательно выбирать игрушку, которая принесет в его мир свой образ, поведение, систему ценностей и мировоззрение. Нельзя воспитать полноценного человека с помощью негативных игрушек.

2 вариант: ТЕСТ

СПЕЦИФИКАЦИЯ.

1. Назначение промежуточной аттестации – оценить уровень общеобразовательной подготовки по русскому языку учащихся 9-х классов общеобразовательных организаций.

2. Документы, определяющие содержание промежуточной аттестации

Содержание экзаменационной работы определяется на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по русскому языку (приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении Федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»).

3. Характеристика структуры и содержания промежуточной аттестации

Промежуточная аттестация за курс 9 класса проводится в виде тестирования. Работа направлена на проверку уровня владения предметными компетенциями учащихся 9-х классов:

4. Время выполнения работы – 60 минут без учёта времени, отведённого на инструктаж учащихся .

5. Дополнительные материалы и оборудование не требуются

6. Система оценивания:

Аттестационная работа состоит из 14 тестовых заданий, за правильное выполнение которых дается по 1 баллу. Задание №9 включает в себя 6 вопросов, каждый из которых оценивается 1 баллом. Задание №14 содержит 2 вопроса, каждый из которых оценивается 1 баллом. Максимальное количество баллов за всю работу – 19.

Шкала перевода первичных баллов в школьную отметку:

Оценка «5» - 18-19 баллов

Оценка «4» - 15-17 баллов

Оценка «3» - 10-14 баллов

Оценка «2» - 0-9 баллов

Кодификатор

элементов содержания и требований к уровню подготовки

обучающихся, окончивших 9 класс. (Тест)

Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки по русскому языку для составления контрольных измерительных материалов промежуточной аттестации (далее – является одним из документов, определяющих структуру и содержание контрольных материалов). Он составлен на основе Федерального компонента государственных стандартов основного общего образования по русскому языку.

Данный документ является основой для составления контрольных измерительных материалов за 9 класс основной школы по русскому языку и поэтому построен на принципах обобщения и систематизации учебного материала.

Жирным курсивом указываются крупные блоки содержания, которые ниже разбиты на более мелкие элементы. Каждый из этих элементов кодификатора представляет собой укрупненную дидактическую единицу содержания обучения, которая может включать несколько тематических

единиц. Во втором столбце указывается код элемента содержания, для которого создаются проверочные задания.

Раздел 1. Перечень элементов содержания, проверяемых на промежуточной аттестации по русскому языку за курс 9 класса основной школы

Перечень элементов содержания, проверяемых на промежуточной аттестации по русскому языку, составлен на основе Федерального компонента государственных стандартов основного общего образования по русскому языку 2004 г.

Элементы содержания,

проверяемые заданиями аттестационной работы

1.Грамматика. Синтаксис

1.1 Сложные предложения

1.2 Сложные бессоюзные предложения. Смысловые отношения между частями сложного бессоюзного предложения

1.3 Сложные предложения с разными видами связи между частями

1.4 Синтаксический анализ сложного предложения

1.5 Синтаксический анализ (обобщение)

2.Пунктуация

2.1 Знаки препинания в сложносочиненном предложении

2.2 Знаки препинания в сложноподчиненном предложении

2.3 Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи

2.4 Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении

2.5 Знаки препинания в сложном предложении с союзной и бессоюзной связью

2.6 Тире в простом и сложном предложениях

2.7 Двоеточие в простом и сложном предложениях

2.8 Пунктуация в простом и сложном предложениях

2.9 Пунктуационный анализ

3.Речь

3.1 Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста

3.2 Средства связи предложений в тексте

4. Информационная обработка текстов различных стилей и жанров

ТЕСТ

1. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятую между частями сложного предложения, связанными СОЧИНИТЕЛЬНОЙ связью.

Анна Николаевна рассказывала про последние известия с фронта,(1) а Вовка,(2) такая у него была почётная обязанность,(3) передвигал флажки на карте под руководством учительницы.

Наши били фрицев,(4) флажки двигались каждый день,(5) расширяя фронт атак,(6) и в тот день скакнули далеко вперёд.

2. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятую между частями сложного предложения, связанными СОЧИНИТЕЛЬНОЙ связью.

Старинное это гаданье,(1) однако,(2) и сбылось,(3) и не сбылось. Сабля,(4) действительно,(5) предрешила мою жизненную дорогу,(6) но и от книжной премудрости я не отрёкся.

3. В приведённом ниже тексте пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями сложноподчинённого предложения:

Все дви­ну­лись к две­рям,(1) в клас­се оста­вал­ся толь­ко Пет­ру­ха Ва­си­льев,(2) ко­то­рый спо­кой­но,(3) ни на кого не об­ра­щая вни­ма­ния,(4) что-то писáл в тет­ра­ди.

4. В приведённом ниже тексте пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями сложноподчинённого предложения:

И война с этой минуты уже не казалась мальчику забавной,(1) ничего весёлого не было в том,(2) как падали люди. Война стала серьёзной и страшной,(3) и он впервые испытал чувство страха за близкого человека,(4) за того человека, (5) которого ему всегда не хватало.

5. Среди предложений 1-5 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной сочинительной и подчинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.

(12)Сер­ге­е­ва — ар­тист­ка те­ат­ра, мо­ло­дая и кра­си­вая жен­щи­на. (13)И Алиса за­да­ла парню «взрос­лый» во­прос:

– (14)Ты её лю­бишь?

– (15)Нет, — улыб­нул­ся па­рень. — (16)Я од­на­ж­ды спас её. (17)В нашем го­ро­де, театр был тогда у нас на га­стро­лях. (18)Это было весной, в конце марта. (19)Ре­бя­та ка­та­лись на сан­ках у реки. (20)Сер­ге­е­ва тоже за­хо­те­ла по­ка­тать­ся. (21)Ре­бя­та дали ей санки. (22)Она села и по­еха­ла, сани слу­чай­но вы­еха­ли на лёд, ко­то­рый был тон­ким и хруп­ким, и через ми­ну­ту Сер­ге­е­ва ока­за­лась в ле­дя­ной воде. (23)Ре­бя­та за­кри­ча­ли, а я был недалеко и услы­шал.

6. Укажите верное объяснение постановки двоеточия в бессоюзном сложном предложении: 

Приманить и поймать тетерева-одиночку довольно трудно: он очень подозрителен. (Дубровский Е.)

1)Вторая часть предложения указывает на причину того, о чём говорится в первой части

2)Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет, раскрывает содержание того, о чём говорится в первой части.

3)Вторая часть бессоюзного сложного предложения дополняет, раскрывает содержание первой части.

7. Как объяснить постановку тире в данном предложении?

Ехал сюда – рожь начинала желтеть. (Пришвин М.)

1)Содержание второй части бессоюзного сложного предложения противопоставлено содержанию первой части.

2)Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на время совершения того, о чём говорится во второй части.

3)Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на результат, следствие того, о чём говорится в первой части.

4)Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на условие того, о чём говорится во второй части.

8. Укажите предложение, части которого связаны с помощью союзного слова.

1) Разведчики еще днем выяснили, что на кургане засело десятка полтора гитлеровцев с одним ручным пулеметом. (Алексеев М.)
2) По голосу бойца Шахаев понял, что Мальцев чем-то сильно взволнован.(Алексеев М.)
3) Пахло росой, чернобылом, подсолнухами и еще чем-то необъяснимо милым и сладким, что рождает степная зорька.(Алексеев М.)

4) Тимофей был доволен, что, не колеблясь, исправил свою ошибку. (Акимов И.)

9. Определите вид придаточного предложения (например: обстоятельственное условия)

А)Пока свободою горим, пока сердца для чести живы, мой друг ,отчизне посвятим души прекрасные порывы.

Б)Город Коломна находится там, где река Москва впадает в Оку.

В)Все бросились к месту где приземлился самолет.

Г)Теплоход остановился у того берега где раскинулась ярмарка.

Д)Мы не знали о чем они договорились.

Е)Ветер дул с такой силой что стоять на ногах было невозможно.

10. Укажите вид предложения: 

Но от­не­сти его домой, од­на­ко, он не мог, по­то­му что тётя, у ко­то­рой он жил с про­шло­го по­не­дель­ни­ка, ещё не­из­вест­но как бы к этому от­нес­лась.

1)Сложноподчинённое предложение с последовательным подчинением

2) Сложноподчинённое предложение с параллельным подчинением 

3) Сложноподчинённое предложение с однородным подчинением

4) Сложноподчинённое предложение с последовательным и параллельным подчинением

11. Укажите вид предложения: 

Они ви­де­ли, как ру­шат­ся дома от взры­вов, как па­да­ют в го­лод­ном бес­па­мят­стве люди.

1) Сложноподчинённое предложение с последовательным подчинением

2) Сложноподчинённое предложение с параллельным подчинением

3) Сложноподчинённое предложение с однородным подчинением

4) Сложноподчинённое предложение с однородным и параллельным подчинением

12. Укажите вид предложения: 

Валерка даже не успел увидеть, кто стоял на пороге, потому что откуда-то вдруг выскочил маленький коричневый клубок и, радостно визжа, бросился Валерке под ноги.

1) Сложноподчинённое предложение с однородным и параллельным подчинением

2) Сложноподчинённое предложение с параллельным подчинением

3) Сложноподчинённое предложение с последовательным подчинением

4) Сложноподчинённое предложение с однородным подчинением

13. Укажите предложение, где на стыке союзов (1) необходимо поставить запятую.

1) Я думаю, что (1)когда заключённые увидят лестницу, многие захотят бежать (М. Г.)

2) Он сказал, что (1) если будет свободен, то вечером придёт ко мне.

3) Я уже подумал, что (1) если в сию решительную минуту не переспорю старика, то уже впоследствии трудно мне будет освобождаться от его опеки (П.)

4) За огородом следовали крестьянские избы, которые (1 )хотя были выстроены врассыпную и не заключены в правильные улицы, но показывали довольство обитателей (Т.)

14.Прочитай текст. 

1)С появлением компьютера в жизни художника-дизайнера появилась масса преимуществ. (2)Преимущества ясны — достаточно короткий путь от идеи к воплощению, работа без привлечения дополнительных специалистов, доступность оборудования и возможность работы в комфортных условиях, при этом у многих создаётся впечатление, что умная машина сама всё делает, например, творит нечто в стиле Энди Уорхола, но в цветовой гамме Рембрандта. (3) компьютер — такой же инструмент для художника, как карандаш или краска, разве что возможностей технических во много раз больше.

А) В каких из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте?
1) С по­яв­ле­ни­ем ком­пью­те­ра в жизни ху­дож­ни­ка-ди­зай­не­ра по­яви­лось огром­ное ко­ли­че­ство про­блем.

2) Ком­пью­тер не наделён твор­че­ским по­тен­ци­а­лом, как счи­та­ют мно­гие, а яв­ля­ет­ся лишь удоб­ным со­вре­мен­ным ин­стру­мен­том в ре­а­ли­за­ции твор­че­ско­го за­мыс­ла ху­дож­ни­ка-ди­зай­не­ра.

3) Ком­пью­тер — умная ма­ши­на, спо­соб­ная к са­мо­сто­я­тель­но­му твор­че­ству.

4) Ком­пью­тер, ин­стру­мент ху­дож­ни­ка на­ря­ду с ка­ран­да­ша­ми и крас­ка­ми, ра­бо­та­ет без при­вле­че­ния до­пол­ни­тель­ных спе­ци­а­ли­стов.

5) Ком­пью­тер — удоб­ный со­вре­мен­ный ин­стру­мент ре­а­ли­за­ции твор­че­ско­го за­мыс­ла ху­дож­ни­ка-ди­зай­не­ра; во­пре­ки мне­нию мно­гих, ком­пью­тер не наделён твор­че­ским по­тен­ци­а­лом.

Б) Са­мо­сто­я­тель­но под­бе­ри­те со­чи­ни­тель­ный про­ти­ви­тель­ный союз, ко­то­рый дол­жен быть на месте про­пус­ка в тре­тьем пред­ло­же­нии тек­ста.

1) Постольку

2) Всегда

3) Сразу

4) Поэтому

КЛЮЧИ к аттестационной работе по русскому языку в 9 классе

Промежуточная аттестация по русскому языку (7 класс)

СПЕЦИФИКАЦИЯ

1 вариант: сжатое изложение.

1. Назначение промежуточной аттестации – оценить уровень общеобразовательной подготовки по русскому языку учащихся 7-х классов общеобразовательных организаций.

2. Документы, определяющие содержание промежуточной аттестации

Содержание экзаменационной работы определяется на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по русскому языку (приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении Федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»).

3. Характеристика структуры и содержания промежуточной аттестации

Промежуточная аттестация за курс 7 класса проводится в виде сжатого изложения. Работа направлена на проверку уровня владения предметными компетенциями учащихся 7-х классов:

4. Время выполнения работы – 60 минут без учёта времени, отведённого на инструктаж учащихся .

5. Дополнительные материалы и оборудование не требуются

6. Система оценивания изложения:

В работе проверяются :

• умение анализировать, классифицировать языковые факты с целью обеспечения различных видов речевой деятельности;

• умение оценивать языковые факты с точки зрения нормативности;

• умение анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

• умение использовать основные приемы информационной переработки текста;

• умение оценивать письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач; проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;

• умение создавать собственное речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; осуществлять речевой самоконтроль.

Основным условием успешного выполнения речевой задачи, связанной со сжатием информации, является, во-первых, полноценное понимание исходного текста. Если текст не понят, не определено, что в нем главное, а что второстепенное, то при изложении из исходного текста без должного основания, хаотично удаляются те или иные элементы. Вторым необходимым условием для успешной работы над сжатым изложением является владение навыками сокращения текста.

Грамотность

Оценка "5" выставляется за безошибочную работу при наличии в ней1 орфографической, или 1 пунктуационной, или 1 грамматической ошибки.

Оценка "4" выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3  пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Оценка "4" может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка "3" может быть выставлена за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических.

Оценка "2" ставится за.диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и б пунктуационных ошибок.

Содержание

Оценка "5" : содержание работы полностью соответствует теме.Фактические ошибки отсутствуют,

содержание излагается последовательно, работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления, достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета.

Оценка "4": содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы), или содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности, или имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен, стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Оценка "3": в работе допущены существенные отклонения от темы. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отельные фактические неточности. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Оценка "2" ставится за работу, в которой не выполнены требования.

7. Элементысодержания,проверяемыев изложении:

Грамотность

1.Соблюдение орфографических норм

2.Соблюдение пунктуационных норм

3.Соблюдение грамматических норм

4.Соблюдение речевых норм

5.Фактическая точность письменной речи

Содержание изложения

1.Сжатие исходного текста

2.Смысловая цельность, речевая связность и

последовательность изложения

3.Определение микротем

4.Выделение главной и второстепенной информации

Кодификатор

элементов содержания и требований к уровню подготовки

обучающихся, окончивших 7 класс. (Изложение)

Кодификатор элементов содержания и требований к уровнюподготовки по русскому языку для составления контрольных измерительныхматериалов промежуточной аттестации (далее –является одним из документов, определяющих структуру исодержание контрольных материалов. Он составлен наоснове Федерального компонента государственных стандартов основногообщего образования по русскому языку.

Данный документ является основой для составления контрольныхизмерительных материалов за 7 класс основной школы по русскому языку ипоэтому построен на принципах обобщения и систематизации учебногоматериала.

Жирным курсивом указываются крупные блоки содержания, которыениже разбиты на более мелкие элементы. Каждый из этих элементовкодификатора представляет собой укрупненную дидактическую единицусодержания обучения, которая может включать несколько тематических

единиц. Во втором столбце указывается код элемента содержания, длякоторого создаются проверочные задания.

Раздел 1. Перечень элементов содержания, проверяемых на промежуточной аттестации по русскому языку за курс 7 класса основной школы

Перечень элементов содержания, проверяемых на промежуточной аттестации по русскому языку, составлен на основе Федерального компонента государственных стандартов основного общего образования по русскому языку 2004 г.

Элементы содержания,

проверяемые заданиями промежуточной аттестации

1.Грамматика. Морфология

1.1 Самостоятельные части речи

1.2 Служебные части речи

1.3 Морфологический анализ слова

1.Синтаксис

1.1 Второстепенные члены предложения

1.2 Распространенные и нераспространенные предложения

1.3 Второстепенные члены предложения

1.4 Распространенные и нераспространенные предложения

2.Пунктуация

2.1 Знаки препинания в простом осложненном предложении

2.2 Знаки препинания при обособленных определениях

2.3 Знаки препинания при обособленных обстоятельствах

2.4 Знаки препинания в осложненном предложении

2.5 Знаки препинания при прямой речи, цитировании

2.6 Тире в простом предложении

2.7 Двоеточие в простом предложении

2.8 Пунктуация в простом предложении

3.Орфография

3.1 Правописание суффиксов различных частей речи(кроме -Н-/-НН-)

3.2 Правописание -Н- и -НН- в различных частях речи

3.3 Правописание падежных и родовых окончаний

3.4 Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий

3.5 Слитное и раздельное написание НЕ с различными частями речи

3.6 Правописание отрицательных и наречий

3.7 Правописание НЕ и НИ

3.8 Правописание служебных слов

3.9 Правописание словарных слов

3.10 Слитное, дефисное, раздельное написание слов различных частей

речи

4.Речь

4.1 Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционнаяцелостность текста

4.2 Средства связи предложений в тексте

4.3 Стили и функционально-смысловые типы речи

4.4 Отбор языковых средств в тексте в зависимости от темы, цели, адресата и ситуации общения

4.5 Анализ текста

4.6 Создание текстов различных стилей и функционально-смысловых типов речи

5. Языковые нормы

5.1 Орфоэпические нормы

5.2 Лексические нормы

5.3 Грамматические нормы (морфологические нормы)

5.4 Грамматические нормы (синтаксические нормы)

6.Выразительность русской речи

6.1 Анализ средств выразительности

7. Информационная обработка текстов различных стилей и жанров

Раздел 2. Перечень требований к уровню подготовки, проверяемому на промежуточной аттестации по русскому языку за курс 7 класса основной школы.

Доминирующей идеей Федерального компонента государственногообразовательного стандарта по русскому языку является речевое иинтеллектуальное развитие учащихся.

В этом разделе представлен перечень требований к уровню подготовки

обучающихся, проверяемому на экзамене, в соответствии с Федеральнымкомпонентом государственного стандарта основного общего образования 2004 г.

ТЕКСТ.

Первобытному человеку жилось очень трудно. Его мучили холод, болезни, на каждом шагу подкарауливали дикие звери – могучие и многочисленные. А он – слабый, незащищенный, крошечная песчинка в бушующем океане природы. Ему все непонятно: солнце и звезды, луна и радуга, разливы рек и дожди, гром и молния. Но еще непонятнее живые существа, их голоса, их хитрость, их жизнь. Животных, как все неизведанное, первобытный человек окружал легендами, наделял их необыкновенными качествами, считал всемогущими. Даже создание мира нередко приписывал животным.

…Бескрайняя водная гладь, абсолютный мрак и абсолютная тишина – таким представляли себе древние жители Египта мир в первоначальном его виде. Но вот над этой водной гладью поднялся холм с сидящей на его вершине лягушкой и лежащим рядом яйцом. Из яйца вывелся гусь – Великий гоготун. И сразу исчезла тишина – гусь закричал. Сразу стало светло – гусь, подобно солнцу, осветил все вокруг. Потом гусь начал создавать обитателей земли – людей и животных.

Естественно, эти животные были священны для племен, якобы ведущих от них свой род. Им поклонялись, их просили о помощи, на них запрещалось охотиться. А уж если убивали, то это сопровождалось особыми церемониями, ритуалом. Так появились первые священные животные, первые обряды, связанные с ними. Ученые такое представление о родстве людей и животных назвали тотемизмом, что на языке одного из индийских племен означало «его род».

Задание: написать сжатое изложение (минимальный объём 70 слов).

Ключ к тексту. Пример сжатого текста.

Первобытного человека мучили холод, болезни, на каждом шагу подкарауливали дикие звери. А он – слабый, незащищенный, не умеющий объяснить явления природы, не понимающий жизни растений и животных. Последних он боялся больше всего и, как все непонятное, окружал легендами, считал всемогущими. Даже создание мира нередко приписывал животным.

Жители древнего Египта представляли себе мир в первоначальном виде как бескрайнюю водную гладь в тишине и мраке. Но вот поднялся холм с сидящей на его вершине лягушкой и лежащим рядом яйцом. Из яйца вывелся гусь – Великий гоготун, который, как солнце, разбудил и осветил все вокруг, а потом начал создавать обитателей земли – людей и животных.

Естественно, эти животные были священны для племен, ведущих от них свой род. Им поклонялись, их просили о помощи, на них запрещалось охотиться. Ученые такое представление о родстве людей и животных назвали тотемизмом, что на языке одного из индийских племен означало «его род». .

2 вариант: диктант с грамматическим заданием.

Спецификация.

1. Назначение промежуточной аттестации – оценить уровень общеобразовательной подготовки по русскому языку учащихся 7-х классов общеобразовательных организаций.

2. Документы, определяющие содержание промежуточной аттестации

Содержание экзаменационной работы определяется на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по русскому языку (приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении Федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»).

3. Характеристика структуры и содержания промежуточной аттестации.

Итоговый контроль за курс 7 класса проводится в виде диктанта с грамматическим заданием, направленного на проверку уровня владения предметными компетенциями учащихся 7-х классов. Эта форма аттестации по русскому языку позволяет выявить степень овладения учащимися нужными умениями, получить качественную обобщённую информацию, характеризующую тенденции в состоянии подготовки учащихся по русскому языку и обозначить существующие проблемы в преподавании как предмета в целом, так и отдельных разделов школьного курса:

• умение анализировать, классифицировать языковые факты с целью обеспечения письменной деятельности;

• умение оценивать языковые факты с точки зрения нормативности;

• умение анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

• умение использовать основные приемы информационной переработки текста;

• умение оценивать письменные высказывания с точки зрения языкового оформления.

4. Время выполнения работы – 45 минут без учёта времени, отведённого на инструктаж учащихся

5. Дополнительные материалы и оборудование не требуются

6. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом

В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) зада­ния, выставляются две оценки за каждый вид работы.

• часть 1 оценивается по общим критериям оценивания диктантов:

О т м е т к а "5" выставляется за безошибочную работу, а так­же при наличии в ней 1 негрубой орфографической, 1 негрубой пунк­туационной или 1 негрубой грамматической ошибки.

О т м е т к а "4" выставляется при наличии в диктанте 2 орфо­графических и 2 пунктуационных, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфо­графических ошибок. Отметка "4" может выставляться при трёх орфогра­фических ошибках, если среди них есть однотипные. Также допускаются 2 грамматические ошибки.

О т м е т к а "3" выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутст­вии орфографических ошибок. В 5 классе допускается выставление отмет­ки "3" за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Отметка "3" может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки. Допускается до 4 грамматических ошибок.

О т м е т к а "2" выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографиче­ских и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуацион­ных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок. Кроме этого, допущено более 4 грамматических ошибок.

При оценке части 2 рекомендуется ру­ководствоваться следующим:

О т м е т к а "5" ставится, если ученик выполнил все задания верно.

О т м е т к а "4" ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.

О т м е т к а "3" ставится за работу, в которой правильно вы­полнено не менее половины заданий.

О т м е т к а "2" ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

П р и м е ч а н и е. Орфографические, пунктуационные и грамматические ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении отметки за диктант.

Оценка выставляется за каждую часть отдельно.

Кодификатор

элементов содержания и требований к уровню подготовки

обучающихся, окончивших 7 класс. (Диктант с грамматическим заданием.)

Кодификатор элементов содержания и требований к уровнюподготовки по русскому языку для составления контрольных измерительныхматериалов промежуточной аттестации (далее –является одним из документов, определяющих структуру исодержание контрольных материалов. Он составлен наоснове Федерального компонента государственных стандартов основногообщего образования по русскому языку.

Данный документ является основой для составления контрольныхизмерительных материалов за 7 класс основной школы по русскому языку ипоэтому построен на принципах обобщения и систематизации учебногоматериала.

Жирным курсивом указываются крупные блоки содержания, которыениже разбиты на более мелкие элементы. Каждый из этих элементовкодификатора представляет собой укрупненную дидактическую единицусодержания обучения, которая может включать несколько тематических

единиц. Во втором столбце указывается код элемента содержания, длякоторого создаются проверочные задания.

Раздел 1. Перечень элементов содержания, проверяемых на промежуточной аттестации по русскому языку за курс 7 класса основной школы

Перечень элементов содержания, проверяемых на промежуточной аттестации по русскому языку, составлен на основе Федерального компонента государственных стандартов основного общего образования по русскому языку 2004 г.

Элементы содержания,

проверяемые заданиями промежуточной аттестации

1.Грамматика. Морфология

1.1 Самостоятельные части речи

1.2 Служебные части речи

1.3 Морфологический анализ слова

1.Синтаксис

1.1 Второстепенные члены предложения

1.2 Распространенные и нераспространенные предложения

1.3 Второстепенные члены предложения

2.Пунктуация

2.1 Знаки препинания в простом осложненном предложении

2.2 Знаки препинания при обособленных определениях

2.3 Знаки препинания при обособленных обстоятельствах

2.4 Знаки препинания в осложненном предложении

2.5 Пунктуация в простом предложении

3.Орфография

3.1 Правописание суффиксов различных частей речи(кроме -Н-/-НН-)

3.2 Правописание -Н- и -НН- в различных частях речи

3.3 Правописание падежных и родовых окончаний

3.4 Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий

3.5 Слитное и раздельное написание НЕ с различными частями речи

3.6 Правописание отрицательных и наречий

3.7 Правописание НЕ и НИ

3.8 Правописание служебных слов

3.9 Правописание словарных слов

3.10 Слитное, дефисное, раздельное написание слов различных частей речи

4.Речь

4.1 Текст как речевое произведение.

4.2 Средства связи предложений в тексте

4.3 Отбор языковых средств в тексте в зависимости от темы, цели, адресата и ситуации общения

4.4 Анализ текста

5. Языковые нормы

5.1 Лексические нормы

5.2 Грамматические нормы (морфологические нормы)

5.3 Грамматические нормы (синтаксические нормы)

Раздел 2. Перечень требований к уровню подготовки, проверяемому на промежуточной аттестации по русскому языку за курс 7 класса основной школы.

Доминирующей идеей Федерального компонента государственногообразовательного стандарта по русскому языку является речевое иинтеллектуальное развитие учащихся.

В этом разделе представлен перечень требований к уровню подготовки

обучающихся, проверяемому на экзамене, в соответствии с Федеральнымкомпонентом государственного стандарта основного общего образования 2004 г.

1 часть.

Чёрная лисица. 

  В наших лесах зимой неожиданно² появилась² редкая гостья - чёрная лисица. Ничей мех не ценится так дорого, как мех этого необыкновенного² зверя. Охотники не стали стрелять ни белок, ни даже соболей и начали охотиться² за одной этой лисицей.

  Но лисица была такая хитрая, что никого к себе не подпускала на выстрел и не шла ни в одну ловушку. Как ни старались все охотники поймать её, у них ничего не вышло.

  А чёрная лисица делала так: охотник идёт за ней, а она не подпускает его, даст круг, выйдет на его след и ходит за ним по лесу. Вследствие этого они и не могли её поймать. Но один молодой зверолов понял эту её хитрость. Никому ничего не сказав, он расставил по круговой тропинке капканы, запорошив их снегом, чтобы ниоткуда не видно было. Затем, спрятав в кустах самострелы, через тропу провёл веревочки, которые стрелу спускают,

   Он ходит, и чёрная лисица от него не отстаёт. Кружил зверолов в продолжение целого дня,  да так закружился, что и не вспомнил про одну свою верёвочку, и нечаянно задел её ногой. Стрела попала ему под колено. Эту зиму он больше не охотился. А чёрная лисица впоследствии  исчезла.

Грамматическое задание: 

1.    Произвести морфемный разбор слов:

1 вариант – неожиданно, появилась;

2 вариант – необыкновенного, охотиться;

2.    Определить части речи в составе выделенных предложений.

1 вариант – Ничей мех не ценится…

2 вариант – А чёрная лисица впоследствии …

Ключи ко второй части.

1 вариант

Состав слова: не/о/жид/а/нн/о
не, о — приставки,
жид — корень,
а, нн, о — суффиксы,
нет окончания,
неожиданно –основа слова
Состав слова «появилась»: приставка [по] + корень [яв] + суффикс [и] + постфикс [л] + окончание [а] + постфикс [сь]
Основа(ы) слова: появи — основа слова.;

2 вариант

Схема разбора по составу: не обыкновенного
Конструкция слова по составу: приставка [не] + корень [обыкн] + суффикс [ове] + суффикс [нн] + окончание [ого]
Основа слова: необыкновенн;

Части слова: охот/и/ть/ся
Состав слова:
охот — корень,
и, ть, ся — суффиксы,
нет окончания,
охоти + ся — основа слова.

1 вариант:

Ничей мех не ценится так дорого, как мех этого необыкновенного² зверя.

Местоимение, сущ., частица, гл., союз, нар., сущ., мест., прил., сущ

2 вариант:

А чёрная лисица впоследствии  исчезла.

Союз, прил., сущ., нар., глагол

3 вариант: тест(повышенный уровень)

Спецификация.

1. Назначение промежуточной аттестации – оценить уровень общеобразовательной подготовки по русскому языку учащихся 7-х классов общеобразовательных организаций.

2. Документы, определяющие содержание промежуточной аттестации

Содержание экзаменационной работы определяется на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по русскому языку (приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении Федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»).

3. Характеристика структуры и содержания промежуточной аттестации

Итоговый контроль за курс 7 класса проводится в виде комплексного анализа текста,

направленного на проверку уровня владения предметными компетенциями учащихся 7-х классов. Эта форма аттестации по русскому языку позволяет выявить степень овладения учащимися нужными умениями, получить качественную обобщённую информацию, характеризующую тенденции в состоянии подготовки учащихся по русскому языку и обозначить существующие проблемы в преподавании как предмета в целом, так и отдельных разделов школьного курса:

• умение анализировать, классифицировать языковые факты с целью обеспечения письменной деятельности;

• умение оценивать языковые факты с точки зрения нормативности;

• умение анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

• умение использовать основные приемы информационной переработки текста;

• умение оценивать письменные высказывания с точки зрения языкового оформления.

4. Время выполнения работы – 45 минут без учёта времени, отведённого на инструктаж учащихся

5. Дополнительные материалы и оборудование не требуются

6. Система оценивания

Кодификатор

элементов содержания и требований к уровню подготовки

обучающихся, окончивших 7 класс. (Тест.)

Кодификатор элементов содержания и требований к уровнюподготовки по русскому языку для составления контрольных измерительныхматериалов промежуточной аттестации (далее –является одним из документов, определяющих структуру исодержание контрольных материалов. Он составлен наоснове Федерального компонента государственных стандартов основногообщего образования по русскому языку.

Данный документ является основой для составления контрольныхизмерительных материалов за 7 класс основной школы по русскому языку ипоэтому построен на принципах обобщения и систематизации учебногоматериала.

Жирным курсивом указываются крупные блоки содержания, которыениже разбиты на более мелкие элементы. Каждый из этих элементовкодификатора представляет собой укрупненную дидактическую единицусодержания обучения, которая может включать несколько тематических

единиц. Во втором столбце указывается код элемента содержания, длякоторого создаются проверочные задания.

Раздел 1. Перечень элементов содержания, проверяемых на промежуточной аттестации по русскому языку за курс 7 класса основной школы

Перечень элементов содержания, проверяемых на промежуточной аттестации по русскому языку, составлен на основе Федерального компонента государственных стандартов основного общего образования по русскому языку 2004 г.

Элементы содержания,

проверяемые заданиями промежуточной аттестации

1.Грамматика. Морфология

1.1 Самостоятельные части речи

1.2 Служебные части речи

1.3 Морфологический анализ слова

1.Синтаксис

1.1 Второстепенные члены предложения

1.2 Распространенные и нераспространенные предложения

1.3 Второстепенные члены предложения

2.Пунктуация

2.1 Знаки препинания в простом осложненном предложении

2.2 Знаки препинания при обособленных определениях

2.3 Знаки препинания при обособленных обстоятельствах

2.4 Знаки препинания в осложненном предложении

2.5 Пунктуация в простом предложении

3.Орфография

3.1 Правописание суффиксов различных частей речи(кроме -Н-/-НН-)

3.2 Правописание -Н- и -НН- в различных частях речи

3.3 Правописание падежных и родовых окончаний

3.4 Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий

3.5 Слитное и раздельное написание НЕ с различными частями речи

3.6 Правописание отрицательных и наречий

3.7 Правописание НЕ и НИ

3.8 Правописание служебных слов

3.9 Правописание словарных слов

3.10 Слитное, дефисное, раздельное написание слов различных частей речи

4. Языковые нормы

4.1 Лексические нормы

4.2 Грамматические нормы (морфологические нормы)

4.3 Грамматические нормы (синтаксические нормы)

Раздел 2. Перечень требований к уровню подготовки, проверяемому на промежуточной аттестации по русскому языку за курс 7 класса основной школы.

Доминирующей идеей Федерального компонента государственногообразовательного стандарта по русскому языку является речевое иинтеллектуальное развитие учащихся.

В этом разделе представлен перечень требований к уровню подготовки

обучающихся, проверяемому на экзамене, в соответствии с Федеральнымкомпонентом государственного стандарта основного общего образования 2004 г.

Итоговый тест за курс 7 класса

1 вариант

1. В каком случае нет ошибки в образовании и употреблении слов:

А. благодаря обилию снега,

Б. согласно расписания,

В. написал красивше,

Г. пришел со школы поздно.

2.Найдите слово, строение которого соответствует схеме: приставка + корень + суффикс + суффикс

А. безвозвратно,

Б. издавна,

В. подчеркивая,

Г. распустил..

3. Найдите слово, в котором не пишется ь:

А. разжеч.. костер,

Б. бить наотмаш.. ,

В. много задач.. ,

Г. отреж..те кусочек.

4.Укажите слово, в котором под ударением пишется о:

А. освещ..нный,

Б. свеж..,

В. ноч..вка,

Г. заворож..н.

5. Найдите причастие, в котором пишется суффикс -ющ-:

А. кле..щий поделку,

Б. жал..щие осы,

В. кол..щий дрова,

Г. дыш..щий легко.

6. Найдите причастие, в котором пишется суффикс -ем-:

А. слыш..мый звук,

Б. невид..мая цель,

В. уважа..мый человек,

Г. гон..мый ветром,

7. Укажите слово, которое пишется через дефис:

А. (по) моему совету,

Б. (по) осеннему хмурое небо,

В. относиться (по) внимательнее,

Г. бывал (кое) у кого.

8. Найдите слово, в котором пишется одна буква н:

А. уставле..ая вазами,

Б. фарширова..ый гусь,

В. слушать сосредоточе..о,

Г. жаре..ая рыба.

9. Укажите слово, которое пишется раздельно:

А. (в) следствие сильных дождей,

Б. мог рассказать (то) же самое,

В. бежать (на) встречу,

Г. пришел, что(бы) остаться.

10. В каком словосочетании не пишется слитно:

А. написано ничуть (не) аккуратно,

Б. (не) решенная вовремя задача,

В. мусор (не) убран,

Г. (не) завершённая работа.

11. В каком предложении надо писать ни:

А. Н.. раз выходил он победителем из боя.

Б. Кто н.. смотрел этот фильм, должен его посмотреть.

В. Она не могла маме н. ответить.

Г. Когда н.. придешь к подруге, она болтает по телефону

12. Укажите верное определение части речи:

А. Шли, несмотря на непогоду (несмотря – деепричастие).

Б. Делать в течение часа ( течение – имя существительное).

В. Располагается вдоль дороги (вдоль – предлог).

Г. Летучий газ (летучий – причастие).

13. Укажите предложение, в котором допущена ошибка в постановке знаков препинания:

А. Светилась, падая, ракета.

Б. Я смотрел на пруд, залитый лунным светом и на старый дворец на острове.

В. С деревьев, окутанных легким туманом и мокрым от дождя, сыпались на папоротники крупные брызги.

Г. Поднимая пыль по дороге, подул сильный ветер.

14. Найдите предложение с правильной постановкой знаков препинания:

А. В небе первые звезды повисли в окнах тоже горят огоньки.

Б. А звезды нежданно в тумане блеснули и свет свой холодный над липами льют.

В. Грибы составляют питательную и вкусную пищу если они употребляются не в излишестве.

Г. Он улыбается приветливо и ласково, и простодушно.

15. Найдите сложное предложение, которое соответствует схеме [ ], (подчинит.союз ):

(Запятые в предложениях не проставлены)

А. Выражение не жалости а мучительной озабоченности появилось у него на лице.

Б. Всю ночь мы лежали у костра и слушали как шумит море.

В. Когда взойдет солнце закричат первые петухи.

Г. С самого утра в саду стоял цветочный аромат и пчелы-трудяги перелетали с цветка на цветок.

Ответы. Итоговый тест за курс 7 класса

1. В каком случае нет ошибки в образовании и употреблении слов:

А. благодаря обилию снега,

Б. согласно расписания,

В. написал красивше,

Г. пришел со школы поздно.

2.Найдите слово, строение которого соответствует схеме: приставка + корень + суффикс + суффикс

А. безвозвратно,

Б. издавна,

В. подчеркивая,

Г. распустился

3. Найдите слово, в котором не пишется ь:

А. разжеч.. костер,

Б. бить наотмаш.. ,

В. много задач.. ,

Г. отреж..те кусочек.

4.Укажите слово, в котором под ударением пишется о:

А. освещ..нный,

Б. свеж..,

В. ноч..вка,

Г. заворож..н.

5. Найдите причастие, в котором пишется суффикс -ющ-:

А. кле..щий поделку,

Б. жал..щие осы,

В. кол..щий дрова,

Г. дыш..щий легко.

6. Найдите причастие, в котором пишется суффикс -ем-:

А. слыш..мый звук,

Б. невид..мая цель,

В. уважа..мый человек,

Г. гон..мый ветром,

7. Укажите слово, которое пишется через дефис:

А. (по) моему совету,

Б. (по) осеннему хмурое небо,

В. относиться (по) внимательнее,

Г. бывал (кое) у кого.

8. Найдите слово, в котором пишется одна буква н:

А. уставле..ая вазами,

Б. фарширова..ый гусь,

В. слушать сосредоточе..о,

Г. жаре..ая рыба.

9. Укажите слово, которое пишется раздельно:

А. (в) следствие сильных дождей,

Б. мог рассказать (то) же самое,

В. бежать (на) встречу,

Г. пришел, что(бы) остаться.

10. В каком словосочетании не пишется слитно:

А. написано ничуть (не) аккуратно,

Б. (не) решенная вовремя задача,

В. мусор (не) убран,

Г. (не) завершённая работа.

11. В каком предложении надо писать ни:

А. Н.. раз выходил он победителем из боя.

Б. Кто н.. смотрел этот фильм, должен его посмотреть.

В. Она не могла маме н. ответить.

Г. Когда н.. придешь к подруге, она болтает по телефону

12. Укажите верное определение части речи:

А. Шли, несмотря на непогоду (несмотря – деепричастие).

Б. Делать в течение часа ( течение – имя существительное).

В. Располагается вдоль дороги (вдоль – предлог).

Г. Летучий газ (летучий – причастие).

13. Укажите предложение, в котором допущена ошибка в постановке знаков препинания:

А. Светилась, падая, ракета.

Б. Я смотрел на пруд, залитый лунным светом и на старый дворец на острове.

В. С деревьев, окутанных легким туманом и мокрым от дождя, сыпались на папоротники крупные брызги.

Г. Поднимая пыль по дороге, подул сильный ветер.

14. Найдите предложение с правильной постановкой знаков препинания:

А. В небе первые звезды повисли в окнах тоже горят огоньки.

Б. А звезды нежданно в тумане блеснули и свет свой холодный над липами льют.

В. Грибы составляют питательную и вкусную пищу если они употребляются не в излишестве.

Г. Он улыбается приветливо и ласково, и простодушно.

15. Найдите сложное предложение, которое соответствует схеме [ ], (подчинит.союз ):

(Запятые в предложениях не проставлены)

А. Выражение не жалости а мучительной озабоченности появилось у него на лице.

Б. Всю ночь мы лежали у костра и слушали как шумит море.

В. Когда взойдет солнце закричат первые петухи.

Г. С самого утра в саду стоял цветочный аромат и пчелы-трудяги перелетали с цветка на цветок.

2 вариант

Итоговый тест по русскому языку 7 класс

1. Укажите предложение, в котором есть деепричастный оборот.

1) В течение двух недель, проведенных в пути, мы с мамой выходили только на перроны больших городов.

2) Небо выяснилось и, синея, мерцало холодным узором звёзд.

3) На берегах безымянных рек, оставшись без горючего, разбросал свои пушки артиллерийский полк.

4) Мотыльки летели со всех сторон на свет и падали, обожжённые, на скатерть.

2. В каких предложениях на месте обоих пропусков пишется НН?

1) Дно в запруде чистое, песча...ое, вода течет спокойно, а берег гладкий, отлогий, усыпа...ый сухим желтым песком.

2) Из окон низеньких белых домов кое-где струился тума...ыми прямыми полосами свет и дли...ыми косяками ложился на желто-бурую блестящую землю.

3) Электрические лампочки, подвеше...ые на углах штаба, освещали сухой и гладко вымоще...ый квадрат двора.

4) Поодаль, около Чёрной башни, к яблоне привяза...а запряжё...ая в пролетку серая в пятнах лошадь.

3. Укажите предложение без пунктуационной ошибки.

1) От уха к уху бежит по цепи шёпот переданный от передового.

2) Распорядитель охоты разводит и ставит на, обозначенные им, номера участников охоты.

3) После выстрела, прозвучавшего в лесу одиноко, зверь опустился на снег.

4) Задневавший в долине, шакал выскочил из-под наших ног и стрелою помчался в горы.

4. Укажите вариант ответа, в котором НЕ со словом пишется раздельно.

1) (не)решённая, а списанная задача

2) (не)причёсанный ребёнок

3) (не)умытое лицо

4) (не)выученные правила

5. Найдите причастие, в суффиксе которого пропущена буква Я?

1) беле...щий парус

2) вер...щий в справедливость

3) дремл...щий щенок

4) бре...щийся человек

6. Укажите предложение с сочинительным союзом:

1) У крайних домиков родного села Аким остановился, чтобы хоть сколько-нибудь заглушить волнение.

2) Мальчики миновали деревню, паромную переправу, а лодочника все не было.

3) Солнце пошло на закат, когда Васютка заметил среди однообразного моха тощие стебли травы.

4) Вода в заливе стояла на диво белая, будто ее разбавили молоком.

7. Из приведённого ниже предложения выпишите производный предлог.

8. В каком наречии пропущена буква О?

1) насух...

2) досух...

3) досыт...

4) искос...

9. Укажите слово, в котором на месте пропуска пишется Ь.

1) надеть плащ...

2) суп горяч...

3) невтерпёж... сидеть

4) увлеч...ся спортом

10. Какое слово пишется через дефис?

1) (по) немногу

2) (по) прежнему

3) (в) двоем

4) (по) просту

11. Укажите предложение, в котором выделенное слово является категорией состояния.

1) За дальностью расстояния волн не было видно, и только по белой кайме у берега можно было догадаться, что море НЕСПОКОЙНО.

2) Вечером собаки вели себя НЕСПОКОЙНО.

3) В городе было НЕСПОКОЙНО.

4) Дженни НЕСПОКОЙНО спалось остаток ночи.

12. Укажите частицу.

1) тоже

2) ни

3) когда

4) несмотря на

13. В окончании какого причастия пропущена буква И?

1) в строящ...мся цехе

2) у плещущ...гося моря

3) в рокочущ...м шуме

4) с выдающ...мся ученым

14. Укажите предложение, в котором есть действительное причастие:

1) Было тихо, в окно веяло запахом накаленных крыш. (Ю.Бондарев)

2) Позади высится холодная каменная стена сарая, отделяющего меня от внутреннего двора.

3) В раскрытое окно тек сухой жар июльского утра.

4) Тропинка, усеянная выступами скользких корней, то падала, то взбиралась на склон.

15. Из текста выпишите слово, в котором правописание Н или НН определяется правилом: «В наречии пишется столько Н, сколько было в прилагательном, от которого оно образовано»:

Придерживая мужнин рундучок, куда свободно поместились ее небогатые пожитки, тетя Поля проходила по темным улицам и мысленно прощалась с городом.

Ответы: