Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Глебовская средняя общеобразовательная школа»
Курского района Курской области
«Рассмотрено» «Согласовано» « Утверждаю»
Руководитель МО Заместитель директора Директор МБОУ
______________ по УВР «Глебовская СОШ»
М.И. Алтухова ____________________ _______________
Протокол № __ от И. И. Ниникина И.А. Прохорова
«__»_______2012г. «__»__________2012г. «__» ________2012г.
Рабочая учебная программа
по русскому языку 8 класс
на 2012 - 2013 учебный год
Составитель:
О.А.Прохорова
учитель русского языка
и литературы.
2012 год
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому для 8 класса основной общеобразовательной школы составлена на основе Государственного стандарта 2004 года, Примерной программы (основного) общего образования по русскому языку, программы по русскому языку к учебникам для 5-9 классов (М.М.Разумовской)/: Программно-методические материалы: Русский язык 5-9 классы/ Составитель Л.М.Рыбченкова. – М.: Дрофа, 2004.
Цели обучения русскому языку
Воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как к духовной ценности, средству общения и получения знаний в различных сферах человеческой деятельности.
Развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании.
Освоение знаний о русском языке, его функционировании в различных сферах и ситуациях общения; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств.
Формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия в сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Применение знаний и умений в жизни.
Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса
Учащиеся должны:
знать/ понимать определения основных изучаемых в 8 классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры;
уметь:
речевая деятельность:
АУДИРОВАНИЕ:
- дифференцировать главную и второстепенную информацию, известную и неизвестную информацию прослушанного текста;
- фиксировать информацию прослушанного текста в виде тезисного плана, полного и сжатого пересказа;
-определять принадлежность аудируемого текста к типу речи и функциональной разновидности языка;
-рецензировать устный ответ учащихся;
- задавать вопросы по прослушанному тексту;
- слушать информацию теле- и радиопередачи с установкой на определение темы и основной мысли сообщения;
ЧТЕНИЕ:
-прогнозировать содержание текста, исходя из анализа названия, содержания эпиграфа и на основе знакомства с иллюстративным материалом текста – схемами, таблицами на основе текста;
-используя просмотровое чтение, ориентироваться в содержании статьи по ключевым словам, а в содержании книги, журнала, газеты – по оглавлению и заголовкам статей;
- при необходимости переходить на изучающее чтение;
- читать и пересказывать небольшие по объему тексты о выдающихся отечественных лингвистах;
ГОВОРЕНИЕ:
- пересказывая текст, отражать свое понимание проблематики и позиции автора исходного текста;
- вести репортаж о школьной жизни;
-строить небольшое по объему устное высказывание на основе схем, таблиц и других наглядных материалов;
- создавать связное монологическое высказывание на лингвистическую тему в форме текста-рассуждения, текста-доказательства, текста-описания;
- составлять инструкцию по применению того или иного правила;
- принимать участие в диалогах различных видов;
-адекватно реагировать на обобщенную устную речь, правильно вступать в речевое общение, поддерживать или заканчивать разговор и т.п.;
ПИСЬМО:
- пересказать фрагмент прослушанного текста;
- пересказать прочитанное публицистические и художественные тексты, сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста;
- создавать сочинение- описание архитектурного памятника, сочинение – сравнительную характеристику, рассуждение на свободную тему, сочинение повествовательного характера с элементами повествования или рассуждения, репортаж о событии;
Писать заметки, рекламные аннотации, уместно использовать характерные для публицистики средства языка (выразительная лексика, экспрессивный синтаксис, расчлененные формы предложения – парцелляция, риторические вопросы и восклицания, вопросно-ответная форма изложения. Ряды однородных членов, многосоюзие и т.д.);
- составлять деловые бумаги: заявление, доверенность, расписку, автобиографию;
ТЕКСТ:
- находить в журналах, газетах проблемные статьи, репортажи, портретные очерки, определять их тему, основную мысль, заголовок;
- распознавать характерные для худ-ых и публицистических текстов языковые и речевые средства воздействия на читателя;
ФОНЕТИКА И ОРФОЭПИЯ:
- правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов произношения;
- оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм;
МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ:
- разъяснять значение, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и типичные морфемные модели слов;
- разбирать слова, иллюстрирующие разные способы словообразования;
- пользоваться разными видами морфемных и словообразовательных словарей;
ЛЕКСИКОЛОГИЯ И ФРАЗЕОЛОГИЯ:
- разъяснять значение слов общественно-политической тематики, правильно их определять,
- пользоваться разными видами толковых словарей («Словарь лингвистических терминов» ит.д.);
- оценивать уместность употребления слов с учетом стиля, типа речи и речевых задач высказывания;
- находить в художественном тексте изобразительно-выразительные приемы, основанные на лексических возможностях русского языка;
МОРФОЛОГИЯ;
- распознать части речи и их формы;
- соблюдать морфологические нормы формообразования и употребления слов, пользоваться словарем грамматических трудностей;
- опираться на морфологический разбор слова при проведении, орфографического, пунктуационного и синтаксического анализа;
ОРФОГРАФИЯ:
- применять орфографические правила;
- объяснять правописание труднопроверяемых орфограмм, опираясь на значение морфемное строение и грамматическую характеристику слов;
СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ:
- опознавать, правильно строить и употреблять словосочетания разных видов, использовать односоставные предложения в речи с учетом их специфики и стилистических свойств;
- правильно и уместно употреблять предложения с вводными конструкциями, однородными и обособленными членами;
- правильно строить предложения с обособленными членами;
- проводить интонационный анализ простого предложения;
- выразительно читать простые предложения изученных конструкций;
- проводить интонационный и синтаксический анализ простого предложения при проведении синтаксического и пунктуационного разбора;
- использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи;
- владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации, устно объяснять пунктуацию предложений изученных конструкций, использовать на письме специальные графические обозначения, строить пунктуационные схемы простых предложений, самостоятельно подбирать примеры на пунктуационные правила.
Формы промежуточной аттестации в 8 классе следующие:
* тест;
*диктант с грамматическим заданием;
* проверочная работа с выборочным ответом;
* комплексный анализ текста;
* подробное и выборочное изложение;
* изложение с элементами сочинения-рассуждения;
* сочинение-описание памятника;
Сочинение на морально-этическую тему;
публичное выступление по общественно-важным проблемам;
сочинение-рассказ на свободную тему;
Устное высказывание на лингвистическую тему.
НА изучение программного материала 102 часа, из них на развитие речи 21 час.
Формы обучения:
Урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок - лекция, урок - игра, урок- исследование, урок-практикум, урок развития речи.
Методы и приёмы обучения:
-обобщающая беседа по изученному материалу; -индивидуальный устный опрос; -фронтальный опрос; - опрос с помощью перфокарт;
- выборочная проверка упражнения; - взаимопроверка; - самоконтроль ( по словарям, справочным пособиям);
- различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический);
- виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой (целенаправленные выписки, составление плана);
- составление учащимися авторского текста в различных жанрах( подготовка устных сообщений, написание творческих работ);
- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;
-изложения на основе текстов типа описания, рассуждения; - написание сочинений; -письмо под диктовку; -комментирование орфограмм и пунктограмм.
Виды деятельности учащихся на уроке:
-анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
- разные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический);
- лингвистический анализ языковых явлений и текстов различных функциональных стилей языка;
- смысловой анализ и информационная переработка устного и письменного текста:
составление плана текста;
пересказ текста по плану;
продолжение текста;
редактирование;
конспектирование;
-участие в диалогах различных видов;
- аудирование (понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего; понимание на слух информации художественных, публицистических, учебно-научных, научно-популярных текстов , установление смысловых частей текста, определение их связей);
-создание собственных письменных текстов;
- составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися;
- составление опорных схем и таблиц;
- работа с учебно- научными текстами, справочной литературой и другими источниками информации, включая СМИ, компьютерные диски и программы, ресурсы Интернета;
-работа с различными видами словарей, ведение индивидуальных словарей;
Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку
Контроль за результатами обучения осуществляется по трём направлениям:
- учитываются умения учащегося производить разбор звуков речи, слова, предложения, текста, используя лингвистические знания, системно излагая их в связи с производимым разбором или по заданию учителя;
- учитываются речевые умения учащегося, практическое владение нормами произношения, словообразования, сочетаемости слов, конструирования предложений и текста, владение лексикой и фразеологией русского языка, его изобразительно-выразительными возможностями, нормами орфографии и пунктуации;
- учитывается способность учащегося выражать свои мысли, своё отношение к действительности в соответствии с коммуникативными задачами в различных ситуациях и сферах общения.
Формами контроля, выявляющего подготовку учащегося по русскому языку, служат соответствующие виды разбора, устные сообщения учащегося, письменные работы типа изложения с творческим заданием, сочинения разнообразных жанров, рефераты.
Оценка сочинений и изложений
Сочинение и изложение – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.С помощью сочинений и изложений проверяются:
1) умение раскрывать тему;
2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;
3) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая — за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
соответствие работы ученика теме и основной мысли;
полнота раскрытия темы;
правильность фактического материала;
последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
разнообразие словаря и грамматического строя речи;
стилевое единство и выразительность речи;
число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок — орфографических, пунктуационных и грамматических.
Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку
| Оценки | Основные критерии оценки |
|
|
Содержание и речь | Грамотность |
| «5» | 1. Содержание работы полностью соответствует теме. 2. Фактические ошибки отсутствуют. 3. Содержание излагается последовательно. 4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. 5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 -2 речевых недочёта. | Допускается: 1) 1 орфографическая; 2)или 1 пунктуационная; 3)или 1 грамматическая ошибка. |
| «4» | 1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). 2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. 3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. 4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. 5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочётов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов. | Допускается: 1) 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки; 2) или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки; 3) или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок; 4) а также 2 грамматические ошибки. |
| «3» | 1. В работе допущены существенные отклонения от темы. 2. Работа достоверна в основном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. 3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. 4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. 5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочётов в содержании и 5 речевых недочётов. | Допускается: 1) 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки; 2) или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок; 3) или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок (в 5 классе - 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки ошибки. |
| «2» | 1. Работа не соответствует теме. 2. Допущено много фактических неточностей. 3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. 4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. 5. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено до 6 недочётов в содержании и до 7 речевых недочетов. | Допускается: 1) 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок; 2) или 6 орфографических ошибки и 8 пунктуационных ошибок; 3) или 5 орфографических ошибок и 9 пунктуационных ошибок 4) или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок. |
| «1» | В работе допущено более до 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочётов. | Имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок. |
Оценка устных ответов учащихся
Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по русскому языку. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умения применять правила, определения в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать: 1) полноту и правильность ответа; 2)степень осознанности, понимания изученного; 3)языковое оформление ответа.
Ответ на теоретический вопрос оценивается по традиционной пятибалльной системе.
Отметка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, даёт правильное определение понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести самостоятельно составленные примеры; 3)излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Отметка «4» ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же и исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание основных положений данной темы, но 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3)излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.
Оценка диктантов.
Диктанты – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса. Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определённой теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретённых навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся по всем изученным темам.
Учебно-тематический план
| Содержание | Кол-во часов | В том числе развитие речи |
| Русский язык – национальный язык русского народа. Русский язык среди других языков мира | 1 |
|
| Повторение и систематизация изученного в 5-7 классах
| 12 | 1 |
| Словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса. | 5 |
|
| Простое предложение. | 15 | 7 |
| Односоставные предложения. | 10 |
|
| Простое осложненное предложение. | 8 | 1 |
| Предложения с однородными членами. | 10 | 1 |
| Предложения с обращениями, вводными конструкциями и междометиями. | 3 | 1 |
| Прямая и косвенная речь. | 4 | 2 |
| Резервные часы | 10 | 2 |
| Итого | 77 | 15 |
| Контроль (из общего числа часов) | 10 |
|
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В 8 КЛАССЕ.
ПО ПРОГРАММЕ-102 ЧАСА
| № | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Требования к уровню подготовки | Дата проведения по плану | Дата проведения по факту. |
| 1. | Русский язык в семье славянских языков. | 1 | Урок объяснения нового материала. | Знать: роль русского языка, как языка русского народа. Уметь: объяснить с помощью словаря значение слов с национально- культурным компонентом. |
|
|
| 2. | Повторение. Разновидности речи. Стили речи. | 1 | Урок систематизации ЗУН. | Знать: основные нормы русского языка(грамматические и орфографические). Уметь: опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа. |
|
|
| 3. | Буквы н-нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий. | 1 | Урок систематизации ЗУН. | Знать: основы норм русского языка(орфографические и грамматические). Уметь: определить условия выбора данной орфограммы. |
|
|
| 4-6. | Слитное и раздельное написание не и ни с разными частями речи. | 3 | Урок систематизации ЗУН. | Уметь : соблюдать в практике письма основные правила орфографии. |
|
|
| 7. | Контрольная работа №1. изложение по речеведению «Как я покупал собаку». | 1 | Урок развития речи. | Знать: основные признаки публицистического стиля; признаки текста и его функционально-смысловых типов. Уметь: различать стили речи. |
|
|
| 8. | Употребление дефиса. | 1 | Урок систематизации ЗУН. | Знать: нормы русского языка. Уметь: применять изученные правила и приемы. |
|
|
| 9. | Слитное, полуслитное и раздельное написание наречий и соотносимых с ними словоформ других частей речи. | 1 | Урок систематизации ЗУН. | Знать: (грамматические, орфографические и пунктуационные нормы русского языка). Уметь: пользоваться определенными способами применения правила. |
|
|
| 10. | Диктант. | 1 | Урок контроля ЗУН по теме. | Уметь применять изученные орфограммы, соблюдая основные правила орфографии. |
|
|
| 11. | Повторение. Типы речи. | 1 | Урок систематизации ЗУН. | Уметь: применять на практике изученные правила. |
|
|
| 12-14. | Словосочетание. | 3 | Урок объяснения нового материала, комбинированный урок. | Знать: строение словосочетаний; отношения между компонентами словосочетания; отличие словосочетания от слова и предложения. |
|
|
| 15-16. | Предложение и его типы. | 2 | Комбинированные уроки. | Уметь конструировать предложения. |
|
|
| 17. | Повторение. Способы и средства связи предложений в тексте. | 1 | Комбинированный урок. | Знать: основные единицы языка и их признаки. Уметь: вычленять односоставные и двусоставные предложения в тексте. |
|
|
| 18. | Интонация простого предложения. | 1 | Комбинированный урок. | Уметь выполнять синтаксический разбор простого предложения. |
|
|
| 19. | Подлежащее и его способы выражения. | 1 | Урок объяснения нового материала. | Знать: основные признаки языка и способы их выражения. Уметь: находить подлежащее в предложении. |
|
|
| 20-22. | Сказуемое и его способы выражения. | 3 | Уроки объяснения нового материала. | Знать: основные признаки выражения сказуемого. Уметь: различать сказуемое по составу слов. |
|
|
| 23. | Репортаж. | 1 | Урок развития речи. | Знать: отношения между компонентами текста. Уметь: составлять текст. |
|
|
| 24. | Правила согласования главных членов предложения. | 1 | Урок объяснения нового материала. | Знать: основные способы правильного согласования подлежащего и сказуемого. Уметь: применять соответствующие правила, учитывая существующие правила согласования. |
|
|
| 25-26. | Определение. | 2 | Комбинированный урок. | Знать: основные признаки языка. Уметь: находить в тексте согласованные и несогласованные определения. |
|
|
| 27. | Резервный урок. | 1 |
|
|
|
|
| 28. | Дополнение. | 1 | Комбинированный урок. | Знать: определения всех членов предложения, их признаки и отличия. Уметь: отличать второстепенные члены предложения друг от друга. |
|
|
| 29. | Обстоятельство. | 1 | Комбинированный урок. | Знать: определения второстепенных членов предложения. Уметь: отличать второстепенные члены предложения друг от друга. |
|
|
| 30. | Репортаж, его строение, языковые средства. | 1 | Урок развития речи. | Знать: признаки репортажа, сходство и различие репортажа и информационной заметки. Уметь6 определять тему и основную мысль текста. |
|
|
| 31. | Порядок слов в предложении. | 1 | Урок объяснения нового материала. | Знать: основные единицы языка и их признаки. Уметь: с помощью логического ударения и порядка слов выделять наиболее важное слово. |
|
|
| 32. | Диктант. | 2 | Урок контроля ЗУН по теме. | Знать: основы русского литературного языка. Уметь: применять изученные орфограммы. |
|
|
| 33. | Виды односоставных предложений. | 1 | Урок объяснения нового материала. | Знать: признаки основных единиц языка. Уметь: проводить различные виды анализа. |
|
|
| 34,35. | Определенно-личные предложения. | 2 | Урок объяснения нового материала. | Знать: признаки неопределенно-личных предложений. Уметь: использовать неопределенно-личные предложения в тексте. |
|
|
| 36. | Контрольная работа №2. сочинение в жанре репортажа. | 1 | Урок контроля ЗУН по теме. | Знать: различие между типами односоставных предложений. Уметь: составлять план-конспект. |
|
|
| 37-39. | Неопределенно-личные предложения. Обобщенно-личные предложения. | 3 | Урок объяснения нового материала. | Знать: различия между односоставными и двусоставными предложениями. Уметь: находить неопределенно-личные предложения в тексте. |
|
|
| 40,41. | Безличные предложения. | 2 | Комбинированный урок. | Знать: различия между типами односоставных предложений. Уметь: употреблять безличные предложения для передачи состояния природы. |
|
|
| 42. | Назывные предложения. | 1 | Комбинированный урок. | Знать: признаки назывных предложений. Уметь: определять роль назывных предложений в тексте. |
|
|
| 43. | Проверочная работа по теме «Односоставные предложения». | 1 | Урок контроля ЗУН по теме. | Знать особенности и функции односоставных предложений. Уметь: применять на практике изученный материал. |
|
|
| 44. | Сочинение по картине А.П.Рябушкина «Московская девушка 17 века». | 1 | Урок развития речи. | Знать: признаки текста и его функционально-смысловых типов. Уметь: составлять план-конспект. |
|
|
| 45. | Репортаж. | 1 | Урок развития речи. | Уметь писать сочинение публицистического характера. |
|
|
| 46. | Неполные предложения. | 1 | Урок объяснения нового материала. | Знать: особенности и функции неполных предложений. Уметь: заменять неполные предложения синонимичными полными. |
|
|
| 47,48. | Резервные уроки. | 2 |
|
|
|
|
| 49. | Статья в газету. | 1 | Урок объяснения нового материала. | Знать: особенности жанра. Уметь составлять план. |
|
|
| 50-52. | Какие члены предложения являются однородными. | 3 | Комбинированный урок. | Знать: основные единицы языка и их признаки. Уметь: правильно ставить знаки препинания, соблюдать перечислительную интонацию. |
|
|
| 53-55. | Как связаны между собой однородные члены предложения. | 3 | Комбинированный урок. | Знать: правила постановки знаков препинания. Уметь: определять стилистическую окраску союзов в предложении. |
|
|
| 56. | Статья в газету. Строение текста. | 1 | Урок развития речи. | Знать: основные признаки публицистического текста. Уметь: определять тему, основную мысль текста. |
|
|
| 57,58. | Однородные и неоднородные определения. | 2 | Комбинированный урок. | Знать: правила постановки знаков препинания. Уметь: правильно ставить знаки препинания при однородных членах. |
|
|
| 59,60. | Обобщающие слова при однородных членах предложения. | 2 | Комбинированный урок. | Знать: правила постановки знаков препинания при обобщающих словах. Уметь: составлять схемы предложений. |
|
|
| 61,62. | Диктант и работа над ошибками. | 2 | Урок контроля ЗУН. | Знать: основные нормы литературного языка. Уметь: применять изученные орфограммы. |
|
|
| 63. | Контрольная работа №3. изложение «Что значит быть воспитанным». | 1 | Урок развития речи. | Знать: признаки текста. Уметь: писать сжатое изложение. |
|
|
| 64,65. | Предложения с обращениями. | 2 | Комбинированный урок. | Знать основные правила постановки знаков препинания при обращении. |
|
|
| 66. | Портретный очерк: общее представление о жанре. | 1 | Урок развития речи. | Знать особенности жанра. Уметь применять знания на практике. |
|
|
| 67-71. | Предложения с вводными конструкциями. | 5 | Комбинированный урок. | Знать: вводные слова и предложения как средства субъективной оценки высказывания. Уметь: выражать определенное отношение к высказыванию. |
|
|
| 72. | Портретный очерк: композиция, типы речи, языковые средства. | 1 | Урок развития речи. | Знать: признаки текста. Уметь: свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме. |
|
|
| 73,74. | Предложения со вставными конструкциями. | 2 | Урок объяснении нового материала. | Знать: вводные слова и предложения. Уметь применять на практике полученные знанаия. |
|
|
| 75,76. | Диктант. | 2 | Урок контроля ЗУН по предмету. | Знать: основные нормы русского литературного языка. Уметь: применять изученные орфограммы, соблюдать основные правила орфографии. |
|
|
| 77-79. | Резервные уроки. | 3 |
|
|
|
|
| 80. | Сочинение по картине Б.М.Кустодиева «Шаляпин». | 1 | Урок развития речи. | Знать: признаки текста. Уметь: извлекать информацию из различных источников. |
|
|
| 81. | Обособление второстепенных членов предложения. | 1 | Урок объяснения нового материала. | Знать: понятие обособления. Уметь: правильно ставить знаки препинания, выделять интонационно обособленные члены предложения. |
|
|
| 82-86. | Обособление определения и приложения. | 5 | Урок объяснения нового материала. | Знать: правила обособления определений и приложений. Уметь: выявлять условия обособления. |
|
|
| 87. | Подготовка к диктанту. | 1 | Урок повторения и закрепления. | Знать: изученный материал. Уметь применять на практике правила постановки знаков препинания. |
|
|
| 88. | Диктант. | 1 | Урок контроля ЗУН. | Уметь применять на практике полученные зания. |
|
|
| 89-91. | Обособленные обстоятельства. | 3 | Урок объяснения нового материала. | Знать: правила обособления определений с обстоятельственным оттенком. |
|
|
| 92,93. | Уточняющие члены предложения. | 2 | Комбинированный урок. | Знать: правила обособления уточняющих членов предложения. Уметь: выразительно читать предложения с уточняющими членами предложения. |
|
|
| 94. | Диктант. | 1 | Урок контроля ЗУН по теме. | Знать: основные нормы русского литературного языка. Уметь: применять изученные орфограммы. |
|
|
| 95,96. | Урок- деловая игра «Мы делаем газету». | 2 | Комбинированный урок. | Уметь применять на практике полученные знания. |
|
|
| 97,98. | Прямая и косвенная речь. Оформление прямой речи на письме. | 2 | Комбинированный урок. | Знать: основные способы передачи чужой речи. Уметь: определять способ передачи чужой речи. |
|
|
| 99. | Диалог. | 1 | Комбинированный урок. | Основные способы передачи чужой речи Уметь: изученные орфограммы. |
|
|
| 100,101 | Косвенная речь. Цитаты. | 2 | Комбинированный урок. | Знать: правила постановки знаков препинания в предложениях с косвенной речью. |
|
|
| 102. | Контрольная работа. | 1 | Урок контроля ЗУН по теме. | Знать основные нормы русского литературного языка. |
|
|
Дополнительные обобщающие материалы
Литература для учителя:1 М.М.Разумовская, П.А.Лекант Русский язык. Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2007. -222с.;
2 Богданова Г.А. . Уроки русского языка в 7 классе. - М.: Просвещение,2007. -230с.;
3 Валгина Н.С., Светлышева В.Н. Орфография и пунктуация. Справочник. –М.: Высшая школа, 1993. -335с.;
4 Ганжина И.Ю., Назарова Н.Ф. Сборник изложений 5-7 класс.- Саратов.: Лицей, 1999. -110с.;
5 Голуб И.Б., Розенталь Д.Э. Русский язык. Орфография. Пунктуация.- М.: Айрис пресс, 2000. -278с.;
6 Калмыкова И.Р. Элективные курсы по культуре речи для предпрофильной подготовки и профильного обучения. Программы. Филология. –Ярославль, 2006. – 32с.;
7 Костяева Т.А. Ориентировочное планирование по русскому языку для 7 класса // Русский язык в школе, 2003. - №4. – с.107-113;
8 Костяева Т.А. Ориентировочное планирование по русскому языку для 7 класса // Русский язык в школе», 2003. - №5. – с.111-116;
9 Костяева Т.А. Ориентировочное планирование по русскому языку для 7 класса // Русский язык в школе, 2003. -№6. –с. 107-111;
10 Костяева Т.А. Ориентировочное планирование по русскому языку для 7 класса // Русский язык в школе», 2003. -№7. – с. 117 – 121;
11 Малюшкин А.Б. Иконицкая Л.Н. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку, 7 класс – М.: творческий центр « Сфера», 1997. -78с.;
12 Никитина Е.И. Уроки развития речи. К учебнику « Русская речь. Развитие речи» 7 класс.- М.: -Дрофа, 2002. – 189с.;
13 Разумовская М.М. Методические рекомендации к учебнику « Русский язык 7 класс». – М.: Дрофа, 2005. -160с.;
14 Обучение русскому языку в 7 классе. Методические рекомендации к учебнику для 7 класса общеобразовательных учреждений. –М.: Просвещение, 2002. -93с.;
15 Панов Б.Т. Типы и структура уроков русского языка. -М.: Просвещение, 1986. -206с.;
16 Примерная программа по русскому языку основного общего образования для образовательных учреждений с русским языком обучения.
17 Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык 5-9 классы. ( Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М.) – М.: Просвещение, 2007. -45с.:
18 Розенталь Д.Э., Голуб И.Б., Теленкова М.А. Современный русский язык.–М.: Международные отношения, 1994. –с.559.;
19 700 изложений для школьников и абитуриентов.- М.: Славянский дом книги, 2004. -574с.;
20 Ткаченко Н. Русский язык. Диктанты 7 класс. –М.: АЙРИС ПРЕСС, 2002. -206с.;
Литература для учащихся:
21 Арсирий А.Т. Занимательные материалы по русскому языку. – М.: Просвещение, 1995. -383с.;
22 Иванова В.А., Потиха З.А., Розенталь Д.Э. Занимательно о русском языке. –М.: Просвещение, 1990. – 253с.;
23 Голуб И.Б. Секреты хорошей речи. –М.: Международные отношения, 1993. -153с.;
24 Граник Г.Г,Бондаренко С.М., Концевая Л.А. Секреты орфографии -М.: Просвещение, 1991. 240с.;
25 Крысин Л.П. Толковый словарь иноязычных слов. – М.: Просвещение, 1998. -300с.;
26 Крысин Л.П. Школьный словарь иностранных слов. – М.: Просвещение, 1997. -340с.;
27 Ожегов С. И Толковый словарь русского языка.- М.: Просвещение, 2000.
28 Орг. А.О. Олимпиады по русскому языку. –М.: Просвещение, 1994. -107с.;
29 Стронская И.М. Все части речи русского языка в таблицах и схемах. –Санкт – Петербург.: Литера, 2006. -60с.;
30 Солганик Г.Я. Стилистика русского языка: Учебное пособие для общеобразовательных учебных заведений (10-11 классы.). – М.: Дрофа, 1996. -269с.;
31 Энциклопедия для детей, том 10: Языкознание. Русский язык. – М.: Аванта+, 1998, 701с.;
32 компьютерный диск « Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 7 класс.
33 Ресурсы Интернета: Власова Е.И. Обучение школьников разным видам чтения.
34 Ресурсы Интернета: Лопатухина Т.А., Короленко Ж.В. Компетентностный подход к созданию системы упражнений для обучения видам иноязычной речевой деятельности.
35 Ресурсы Интернета: Соловьёва Н.Н. Основы подготовки к научной деятельности и оформление её результатов (для студентов и аспирантов)
19
Получите свидетельство
Вход
Рабочая программа по русскому языку для 8 класса (0.21 MB)
0
729
119
Нравится
0
