"Успех в учении"

«Успех в учении – единственный источник внутренних сил, рождающий энергию для преодоления трудностей, желания учиться» писал Василий Александрович Сухомлинский .Успех прежде всего связан с чувствами радости, эмоционального подъема, которые испытывает человек в результате выполненной работы.

В школе необходимо создавать условия, чтобы ребёнок был заинтересован в получении новых знаний, происходило саморазвитие личности, таким средством является ситуация успеха.

Еслиребенокнеуспешенвучебномпроцессе, необходимораскрытьегоспособностивовнеурочнойдеятельности. Атакжеподдержатьинициативныхиактивныхребят, расширяяихкругозор, развиваятворческиеиинтеллектуальныеспособности.

Вышесказанное обусловило выбор темы самообразования: «Создание ситуации успеха во внеучебной деятельности».

Цель работы – создать условия для формирования ситуации успеха во внеучебной деятельности

Я изучила и проанализировала имеющуюся психолого-педагогическую литературу по проблеме формирования ситуации успеха в процессе воспитания;

выявила и показала зависимость между характером организации воспитательного дела и созданием ситуации успеха у учащихся начальной школы;

подобрала комплекс методов и приемов формирования ситуации успеха и апробировала их на практике.

Для реализации задач использовался комплекс методов:

- метод отбора материала;

- теоретический анализ научно-методической и психолого-педагогической литературы;

- наблюдение, сравнение, анкетирование;

- диагностика

Свою работу начала совместно с психологом – с изучения личности ребёнка, условий жизни учеников, знакомством с семьёй, её проблемами.

Были проведены следующие диагностики:

Провела диагностикууровня тревожности. Проблема тревожности как относительно устойчивого личностного об­разования сравнительно редко встает перед педагогом и школьным психологом «в чистом виде». Обычно свободное время заполняется случайными занятиями;

она включается в контекст широкого круга вопросов: слабой или неровной/«скачущей» успеваемости (особенно в тех случаях, когда школьник пишет контрольные работы хуже, чем классные и домашние, отвечает у доски слабее, чем с места), повышен­ной утомляемости учащегося при отсутствии для этого объективных меди­цинских показаний, конфликта школьника со сверстниками и т.п.

Количество детей с умеренным уровнем тревожности возросло. Но, к сожалению, увеличилось количество детей с высоким уровнем тревожности. Это связано со стилем воспитания и эмоциональной сферой родителей.

Провела диагностикусамооценки учащихся2го класса

Количество детей с объективной самооценкой увеличилось. А с завышенной и заниженной самооценкой сократилось.

Я определяла самооценку школьников по методике « Я сам». Ученики, выполнив обычные учебные задания (перед тем как сдать на проверку учителю), сами оценивали результаты своего труда и выставляли соответствующий балл. Затем отметки учащихся сопоставляла с отметками учителя и выявлялась степень объективности первых отметок.

Наблюдала за формированием личностей, развитием каких-либо особенностей характера. Для наглядности изменения картины веду дневник событий на каждого ребёнка, где отмечала какие-либо происшествия в жизни ребёнка.Например

Маша Пономарёва

В скорости чтения отставала от товарищей, но любила дежурить в классе, в столовой. Дежурила быстро и добросовестно, часто сама предлагала свои услуги. Я не однократно ставила Машу в пример другим учащимся: «Учитесь дежурить у Маши », «Маша, научи Серёжу выжимать правильно тряпку» и т. д. Отношение ребят к Маше как к ученице менялось. Дети уже не смеялись над её неверным и медленным чтением, более уважительны и сдержанны к ней. Это вселяло уверенность в успехе. Техника чтения девочки постепенно улучшилась.

В классе сложились свои традиции: совместное проведение праздников, турпоходов, экскурсий, посещение музеев,поздравление именинников. В мероприятиях каждый ребёнок имел возможность показать свои способности. Для этого использовала «Развивающие игры », в которых дети по-своему желанию проявляли себя как организаторы. В результате в классе заметно улучшился социально-психологический климат.

У каждого ученика в классе есть поручение, за которое они отчитываются в конце четверти. Командир - следит за всем происходящим в классе, учком - за успеваемостью, за подготовку домашнего задания, «румяные щёчки» - за отдых детей, «чистюли» - за внешним видом, «дружина порядка» - за порядком и дежурством.

Благодаря личностно-ориентированному подходу, созданию ситуаций

успеха в деятельности учащихся мои ученики стали более активными, свободно высказывают свои мысли, активно принимают участие в классных,

общешкольных мероприятиях.

Искала у каждого ученика положительные стороны индивидуальности и на этой основе проектировала личностное развитие, ставила перед учениками трудные, но достижимые цели

Создание ситуации успеха во внеурочной деятельности.

Для создания в классе атмосферы доброжелательности, взаимопонимания были проведены различные праздники, турпоходы, экскурсии, дни именинников, выпуск классных газет на которых каждый ребёнок имел возможность показать свои способности. Для этого же использовала «Развивающие игры ». Чаще всего праздники сопровождались конкурсами, состязаниями. При создании инициативных групп по подготовке коллективных дел учитывались интересы детей, их симпатии, в деятельность этих групп вовлекались и дети группы «риска». Договаривались, что больше внимание нужно обращать на хорошие качества, какое-то время не замечать отрицательных проявлений характера.

Невозможно создать ситуацию успеха для ребенка без активного участия родителей. С родителями анализировали проблемы, планировали деятельность, проводили совместные мероприятия. Родители помогали в оформлении класса, в изготовлении костюмов, в проведении конкурсов и затей.

Вся моя работа была направлена на достижение цели. Она велась по нескольким направлениям:

- Изучение личности младшего школьника. Поиск положительных сторон индивидуальности. Общее психологическое развитие личности.

В качестве результатов педагогической деятельности буду рассматривать показатели участия в различных мероприятиях.

1 место в конкурсе юнармейских отделений «Гвардеец» (2014г.),

победитель в номинации «Самый любознательный класс года» (2014г.),

победитель в номинации «Самый эрудированный» - школьной военно – спортивной игре «Зарничка» (2014г.)Заняли 1 место в общешкольном конкурсе театральных постановок «Театральный бум» (2014г.)

Мой класс участвовал во Всероссийском творческом конкурсе «Фея осени» ЦДМ Фактор Роста (2014г.): 3- победителя; 3- лауреата.

Имеюследующиеграмотыиблагодарственныеписьма:

Почётнаяграмотапобедителяобщешкольногоконкурса«Воспитательгода– 2014»вноминации«Здоровьесберегающиетехнологии»

Сертификаткураторазаактивноеучастиеворганизацииипроведение II Всероссийскоготворческогоконкурса«Феяо сени» ЦДМФакторРоста (2014г.): 3- победителя; 3- лауреата.

Представилаавторскийматериалнапортале«ВидеоурокивсетиИнтернет»«КосмическоепутешествиевстрануЗдоровья» (2014г.)

учителей» - «Светофор - нашлучшийдруг» (2014г.)

Вывод:

Благодаря созданию ситуации успеха мои ученики стали более активны, свободно высказывали свои мысли, активно принимали участие во всех мероприятиях. Повысилась мотивация учения, снизился уровень тревожности учащихся, увеличилось количество детей с объективной самооценкой. Сформировался благоприятный социально-психологический климат в межличностных отношениях.

Работа над аналитическим отчётом позволила мне:

Я убедилась на практике, что ситуация успеха–сильнейший психологический стимул, который вызывает у ребёнка положительные эмоции, создаёт ощущение внутреннего благополучия, рождает уверенность в собственных силах, развивает физические силы и нравственные качества личности

Проектная часть

На основании анализа педагогической деятельности в следующий аттестационный период планирую уделить внимание:

Проблеме сохранения здоровья детей, использованию здоровьесберегающих технологий. Состояние здоровья подрастающего поколения в последние годы ухудшается, что вызывает тревогу. За время обучения в школе численность здоровых учащихся сокращается в 4-5 раз. Задача – пропаганда и внедрение основ физического, психического и нравственного здоровья. Около 70 % опрошенных учащихся предъявляют жалобы на здоровье: головные боли, боли в спине, висках, ногах, усталостью.Тема «Формирование здорового образа жизни у младших школьников»

Аналитическая деятельность на межаттестационный период (2014-2019 уч. год)