Уроки по русскому языку

Ход урока

Д. учителя

УУД уч-ся

1. Проверка домашнего задания

1. Какие орфографические задачи вы решали при выполнении №176? Как определяли спряжение глаголов?

2. Зрительный словарный диктант: путешествие, великан, благодарить, калач, досуг, дельфин, жёлтый, воскресенье, багровый, творог, молочный, грипп, чувствовать, кристалл, топор.

Поставьте ударение в словах. В каком слове возможно два варианта ударения? Два варианта произношения?

Что можете сказать о глаголах?

Организует рефлексию.

Развивает орфограф. зоркость.

Проверяет правильное употребление слов.

Объясняют свои действия.

Передают информацию: через зрительное восприятие к письму.

Определяют ударный слог.

Произносят слова с учётом орфоэп.норм.

2. Актуализация знаний

Умеете ли вы определять лицо и число глаголов? Выбирать гласные в безударных личных окончаниях глаголов? Ставить глаголы в нужную форму? Давайте проверим.

Комментированная работа №179 (с.78).

Актуализирует знания.

Готовит к постановке задач.

Объясняют предметные действия. Определяют лицо и число глаголов. Ставят глаголы в нужную форму.

3. Постановка задач урока

В чём трудность употребления формы 1 л., ед.ч. глагола беречь?(№179). Да, ребята, в русском языке есть глаголы, которые вызывают особую трудность при употреблении их формы и при записи. С этими трудными глаголами нам сегодня предстоит поработать? Какие задачи поставим перед собой?

Включает

в постановку

задач урока.

Определяют трудность.

Ставят задачи урока, в том числе личностные.

4. Открытие нового знания

1. Как правильно сказать жгёшь или жжёшь? (№180).

2. Наблюдение за формами глаголов с чередованием согласных (№181). Какой вывод сделаем? Как будем выбирать форму этих глаголов?

3. Почему в безударном окончании глагола услышит гласный И? Поставьте его в неопределённую (начальную) форму. В чём противоречие?

4. Чтение текста Ключика. Что вы поняли? Что нужно делать, чтобы писать эти глаголы правильно? Да, их нужно запомнить. Нам поможет это сделать стишок:

Гнать, дышать, держать, зависеть,

Слышать, видеть и смотреть,

И терпеть, и ненавидеть,

И обидеть, и вертеть.

Попробуем применить наши новые знания на письме.

Организует наблюдение за употреблением глаголов с чередование согласных, глаголов-исключений.

Наблюдают за особенностями употребления и правописания глаголов.

Находят новую информацию.

Делают выводы.

5. Применение знаний и способов действий

1. Спряжение глаголов –исключений (№185). Работа в парах.

2. Взаимопроверка по образцу на экране.

3. Лексико-орфографическая работа со словом картофель. Запись словосочетаний: печь картофель, пеку, печём картофель.

Упражняет в применении новых знаний.

Организует лексико-орфограф. анализ слова.

Работают в паре.

Действуют с опорой на справочный материал. Проверяют.

Анализируют слово. Составляют словосочетания.

6. Подведение итогов урока

- Выполнили мы задачи урока? Что нового узнали? Что поняли? Над чем нужно работать? Оцените свою работу на уроке.

Организует

самооценку, рефлексию, постановку учеб. задач

Осуществляют самооценку, рефлексию,

постановку учеб. задач.

5. Д/з учить глаголы-исключения, по выбору: №182 (с.78) или №186.

Предоставляет право выбора

Выбирают

Ход урока

Д. учителя

УУД уч-ся

1. Постановка задач урока (учебник, с. 16, 17).

Работа с маршрутным листом (с. 4).

-По какой теме мы с вами работаем? Сегодня последний урок по этой теме. Какие задачи поставим перед собой?

Включает

в постановку

задач.

Записывает версии детей.

Высказывают версии.

2. Применение знаний и умений

1. №38. Послушайте стихотворение. Какое настроение у героя? Почему?

–Слова с какими орфограммами нам встретились в этом стихотворении? Приведите примеры на без. гл. в корне, парные зв. и гл. согл.

-Какими словами играет автор? (гриб, грипп). Выпишем словосочетания с этими словами (румяный гриб, поганый грипп).

-Какие способы правописания слов с двойными согласными вы знаете? (запомнить, посмотреть в словарь)

2. Работа со словарными словами¹грипп, дрессировщик.

3. –А что помогает предупредить простуду? (закаливание, занятия физкультурой, спортом)

-У нас есть ребята, которые составляли диктант на тему «Спорт». Какая орфограмма часто встречается в этих словах? Словарный диктант (диктуют дети, примерно: стадион, футбол, футболист, хоккей, хоккеист, бассейн, брасс, кросс, теннис, теннисист).

Самопроверка. – Кто сумел справиться? Молодцы!

4. №40. А сумеете ли вы узнать слово по толкованию его значения? (хоккей, аллея, пассажир, дрессировка). Что общего в этих словах? (часть речи – сущ., орфограмма – двойн. согл.)

5. Очень важно уметь предупредить не только орфографические ошибки, но и речевые.

Прочитайте предложение: Скоро выпадут сугробы. Кто сможет найти ошибку? (неверное употребление слова, так не говорят). А как исправить эту ошибку? Составление и запись предложений (примерно: С неба падает и падает снег. Скоро появятся большие сугробы.) Какие орфограммы встретились в словах? Разбор предложений (памятка 8).

Организует

поиск в тексте и группировку слов по орфограммам.

Акцентирует внимание на способы действий.

Пропаганд. здоровый образ жизни.

Делегирует уч-ся роль учителя.

Организует

самопроверку,

самооценку.

Обучает корректировке речевых ошибок.

Группируют слова по орфограммам.

Определяют способы действий.

Проверяют

свою работу.

Оценивают

результаты.

Находят речевую ошибку.

Вносят коррективы.

Анализируют

состав предложений.

3. Диагностика умения находить орфограммы

Послушайте совет поэта А. Дементьева (№41б). О чём говорит поэт? Согласны ли вы с его мнением?

Спишите эти строки. Постарайтесь найти и подчеркнуть как можно больше изученных орфограмм. Определите форму падежа имён существительных.

Проверка.- В каких словах вы обнаружили орфограммы? Оцените своё умение находить орфограммы (зелёная карточка – умею, жёлтая – нужно учиться, красная – не умею).

Организует обсуждение высказывания, самост. работу.

Организует проверку, самооценку.

Высказывают

своё мнение.

Действуют

по алгоритму.

Различают орфограммы.

Проверяют

свою работу.

Оценивают результаты.

4. Подведение итогов урока

- Как вы считаете, справились ли мы с поставленными задачами? Что вы поняли для себя в ходе работы? В каких ситуациях сможете это применить?

Организует

Рефлексию.

Осуществ. рефлексию.

Прогнозир.

свои действия.

5. Д/ з №39, по желанию №42 (устно).

Стимулируетпознав. активн.

уч-ся.